Text von Peter Holzwarth
Medienkompetenz ist also zu einem gewissen Grad auch eine Voraussetzung für Demokratiekompetenz, um wahre Meldungen von falschen unterscheiden und sich an den tagesaktuellen Geschehnissen orientieren zu können
(…) we cannot take democracy for granted. We have to fight for it every day anew.
Was sie da erschaffen, ist in zwei Richtungen gefährlich›, sagt sie. ‹Nicht nur, dass jedes Aufregervideo Fake sein könnte. Bald wird auch jedes echte Beweisvideo als Fake angezweifelt werden.
Die zunehmenden Möglichkeiten, mit künstlicher Intelligenz realistisch wirkende Inhalte zu erzeugen und die ungeprüfte Verbreitung via Social Media verschärfen die Herausforderung, Fake News zu erkennen und den Wahrheitsgehalt digitaler Informationen kritisch zu prüfen.
Was bedeutet Fake News?
Fake News sind mit Absicht hergestellte und verbreitete falsche oder irreführende Informationen, die oft wie echte Nachrichten oder Medienbeiträge aufgemacht sind (vgl. Philipp 2025; Himmelrath & Egbers 2018). Das Ziel der Produzierenden ist meistens, Aufmerksamkeit zu erzeugen, hohe Klickzahlen zu erreichen, Meinungen zu beeinflussen, Minderheitengruppen zu schaden oder politische bzw. wirtschaftliche Vorteile zu erzielen. Auch allgemeine Verunsicherung der Bevölkerung bzw. allgemeiner Vertrauensverlust in Informationen («Man kann ja den Medien gar nichts mehr glauben.»), Spaltung von Gruppen, Erzeugung von Angst oder die Beeinflussung von Wahlen können angestrebt sein.
Die Verbreitung von Fake News wird durch Social Media begünstigt, weil Inhalte schnell und ohne redaktionelle Kontrolle gepostet und weitergeleitet werden können (Waller et al. 2019). Ein Problem besteht auch darin, dass in der Logik vieler Social-Media-Plattformen spektakuläre und extreme Botschaften besonders viel Aufmerksamkeit generieren. Die Möglichkeiten, mit KI täuschend echte Bilder, Filme und Audiobeiträge zu generieren, stellt eine fundamentale Herausforderung dar. Weitere Faktoren, die das Problem verstärken, sind Bildungsstrukturen, in denen Mediennutzende zu wenig Möglichkeiten haben, Medienkompetenz und kritisches Denken zu entwickeln. Auch die Abkehr vieler Menschen von qualitativ hochwertigen Medien spielt eine Rolle. Qualitativ hochwertig kann bedeuten: ausgebildete Journalist:innen produzieren Informationen, es wird auf die Ausgewogenheit von Perspektiven geachtet, Informationsquellen werden transparent gemacht, der Wahrheitsstatus einer Aussage wird deutlich aufgezeigt (z. B. «Diese Information konnte bisher noch nicht von unabhängigen Quellen bestätigt werden.»), es gibt finanzielle Ressourcen für die Überprüfung von Fakten (Fact-checking) – auch bei Bildern und Filmmaterial, und es gelten ethische Massstäbe für die Recherche und Produktion von Informationen. Ebenso werden Inhalte auf sprachliche und inhaltliche Korrektheit hin kontrolliert.
Die Vermittlung von Medienkompetenz wird in diesem Zusammenhang immer wichtiger. Baacke (1997) unterscheidet die vier Dimensionen Medienkunde, Mediengestaltung, Mediennutzung und Medienkritik. Medienkritik kann im Kontext von Fake News bedeuten, Botschaften in Bezug auf ihren Wahrheitsgehalt kritisch zu hinterfragen. Medienkritik kann auch im Sinne von Selbstkritik bedeuten, die eigene Mediennutzung in Frage zu stellen: Wo bin ich manchmal zu gutgläubig? Will ich manchmal Dinge glauben, weil sie gut in mein Weltbild passen? In welchen Kontexten habe ich schon einmal Dinge weitergeleitet bzw. weitergepostet, ohne den Wahrheitsgehalt vorher überprüft zu haben? Ist mir manchmal die Anerkennung meiner Community für spektakuläre Posts wichtiger als die Frage nach der Wahrheit? Ist es mir manchmal egal, ob etwas wahr oder falsch ist?
Umgang mit Fake News
Was kann man ganz praktisch tun bei unsicherem Wahrheitsstatus von Informationen? (vgl. Waller et al. 2019; Senn 2021; Holzwarth 2012, 2013, 2022)
- Andere Quellen recherchieren und vergleichen: Haben andere, als seriös geltende Quellen über das Gleiche berichtet?
- Qualitätsmedien für Informationssuche und Absicherung nutzen (z. B. SRF – Kids, SRF, SRF – Echo der Zeit, Neue Zürcher Zeitung, Tagesanzeiger, Spiegel, Zeit, Der Standard, Deutschland Radio, Tagesschau, ZDF Heute)
- Kontext der Information analysieren (z. B. Internetseite einer Medieninstitution mit Impressum, Internetseite einer Privatperson, Social-Media-Post auf Instagram).
- Ist eine Quelle für die Information angegeben? Handelt es sich um eine glaubwürdige Quelle?
- Wer könnte ein plausibles finanzielles, politisches oder identitätsbezogenes Interesse daran haben, dass eine bestimmte Information (Text, Bild, Film, Audio) für wahr gehalten wird und verbreitet wird? Sich mögliche Motive verdeutlichen (z. B. hohe Klickzahlen durch spektakuläre Informationen, Produktversprechen, die zu einem Kauf führen, Minderheiten die Schuld für gesellschaftliche Probleme geben (z.B. Arbeitslosigkeit, Gewalt), um Stimmen für Parteien zu generieren, die gegen Migration sind, einer Einzelperson schaden wollen (z. B. Politiker oder Bewerberin auf ein Amt) oder Anerkennung und Aufmerksamkeit.
- Bei Bildern: Bilder-Rückwärtssuche anwenden (z. B. Google Reverse Image Search, TinEye). Es kann aufgezeigt werden, ob das betreffende Bild schon an anderen Orten im Internet vorzufinden ist.
- Auf ähnliche Art kann auch bei einem Text überprüft werden, ob er bereits an anderen Orten im Netz benutzt wurde: Ein Textteil wird am Fundort markiert, herauskopiert und mit Anführungszeichen bei einer Suchmaschine eingegeben.
- Schauen, ob es zum gleichen Ereignis mehrere Bilder gibt, die allenfalls zusätzliche Informationen zum Wahrheitsstatus liefern (oft werden bei einem Ereignis von mehreren fotografierenden Personen Bilder gemacht).
- Mit Google Maps und der Funktion «Street-View» den Kamerastandort bzw. den Aufnahmeort eines Fotos überprüfen.
- Mit anderen Personen reden (z. B. Freunde, Geschwister, Eltern, Lehrpersonen).
- Sich verdeutlichen, dass mit KI absolut authentisch wirkende Bilder, Filme und Audiobeiträge generiert werden können.
- Wenn der Wahrheitsstatus eines Bildes einer Nachricht nicht zu klären ist, den Status «ungeklärt» beibehalten.
- Solange man über den Wahrheitsstatus eines Bildes / einer Nachricht unsicher ist: nicht weiterleiten.
Es stellt sich Frage, ob man KI nutzen könnte, um den Wahrheitsstatus einer Botschaft zu klären. Bei diesem Ansatz ist Vorsicht geboten, weil KI-Systeme fehleranfällig sind (vgl. ChatGPT-Hinweis beim Eingabefenster: «ChatGPT kann Fehler machen. Überprüfe wichtige Informationen.»). Es könnte passieren, dass beim Versuch, den Wahrheitsstatus zu klären, neues Material entsteht, dessen Status ebenfalls unklar ist.
Fake News und Desinformation stellen eine grosse Herausforderung für Bildungsinstitutionen dar, aber auch für die Politik, da auf struktureller und ressourcenbezogener Ebene Bedingungen geschaffen werden müssen, um dem Problem mit Medienkompetenz zu begegnen. Neben Politik und Bildungsinstitutionen müssen auch Nutzerinnen und Nutzer, Plattformbetreibende und Medienunternehmen adressiert und in die Pflicht genommen werden.
Das Eingangszitat (Waller et al. 2019) verdeutlicht, wie eng Medienkompetenz und der kritische Blick auf Nachrichten mit Demokratiekompetenz verbunden ist. Der Fortbestand von Demokratien ist eng mit der Vermittlung von Medienkompetenz und kritischem Denken verbunden.
INFOBOX
Weitere Information zu Fake News
SRF Media School 2025: Was sind Fake News? (6.12.2025)
SRF Media School 2025: Was kann ich gegen Fake News tun? (6.12.2025)
Literaturtipp
Philipp, Maik. 2025. Desinformation? Frag doch einfach! Klare Antworten aus erster Hand. Tübginen: Narr Francke Attempto Verlag
Workshops und Weiterbildungen an der PH Zürich
Hier finden sich alle Weiterbildungsangebote der PH Zürich zu KI
Veranstaltung an der PH Zürich
Fakten in Demokratien: Warum Faktenprüfung wichtig ist und bleibt
Online-Veranstaltung, Mittwoch, 18. November 2026, 16–17.30 Uhr
Zum Autor
Peter Holzwarth ist Dozent und Medienpädagoge im Zentrum Person und Profession an der PH Zürich. Er arbeitet in der Ausbildung, im Schreibzentrum und leitet das Fachteam Medienpädagogik. Ausserdem ist er Berater bei der Stelle für Personalfragen (SteP) der PH Zürich.
