Begleitend zur Fachtagung «Beyond CLIL: Pluriliteracies teaching for deeper learning – Lessons from across Europe» zeigt die Bibliothek der PH Zürich im September digitale und physische Medien rund um Sprache und Bildung.
Der zweitägige Workshop findet am 22. und 23. September an der PH Zürich statt. In dieser Woche sind Interessierte eingeladen, die begleitende Medienausstellung der Hochschulbibliothek zu besuchen. Die digitalen Tipps widmen sich unter anderem den Konzepten des «Content and Language Integrated Learning» (CLIL), «Pluriliteracies Teaching for Learning» (PTL) und dem sprachsensiblen Fachunterricht.
«Content and Language Integrated Learning» (CLIL)
Bei «Content and Language Integrated Learning» (CLIL) handelt es sich um einen dualen Bildungsansatz, eine Art Fusion: Sachfächer wie Biologie, Geschichte oder Physik werden in einer Fremdsprache unterrichtet – meist Englisch (seltener liegt der Fokus auf einer migrationsbedingten Zweitsprache). Dadurch verbessert sich nicht nur das Fachwissen, sondern auch die Sprachkompetenz der Schülerschaft. Das Konzept hat sich in der bilingualen Bildungslandschaft Europas seit den 1990er Jahren etabliert. Die Leseempfehlungen fassen die theoretischen Annahmen und Ursprünge zusammen, die dem Unterrichten eines inhaltlichen Fachs in einer anderen Sprache zugrunde liegen. Sie erörtern deren praktische Anwendung auf mehreren Stufen, mit diversen Fächerkombinationen und in verschiedenen europäischen Staaten inklusive der Schweiz – und sie skizzieren interessante Entwicklungsperspektiven für die Forschung.
Dabei zeigt sich beispielsweise, dass in anglophonen Kontexten ganz eigene Herausforderungen eine Rolle spielen: Wie können Schüler:innen in englischsprachigen Ländern motiviert werden, eine andere Sprache als die hegemoniale Weltsprache Englisch in einem Sachfach anzuwenden (wenn Englisch doch in den Augen vieler «eigentlich ausreicht»)? Dennoch ist es denk- und fruchtbar, Fächer wie Mathematik oder Musik an englischen Schulen auf Italienisch oder Französisch zu lehren.
«Pluriliteracies Teaching for Learning» (PTL)
Der Wandel hin zu einem «vertieften Lernen», also der Übertragung von Wissen von einem Kontext in einen anderen, spiegelt sich bereits im CLIL: «Pluriliteracies Teaching for Learning» (PTL) baut darauf auf und entwickelt den Ansatz weiter. Unter anderem geht es darum, die Verbindungen zwischen Inhalts- und Sprachenlernen sichtbar zu machen, Fachliteralität in mehreren Sprachen zu vermitteln und Lernverläufe entlang den Fähigkeiten der Lernenden zu gestalten. Dabei kann das Modell sowohl für das lebenslange Lernen als auch für das generelle Zurechtkommen in einer komplexen Welt als bedeutsam angesehen werden, wie die Medientipps zeigen. Sprache ist für die Internalisierung von Wissen zentral – und die Fähigkeit, erworbenes Fachwissen über sprachliche und kulturelle Grenzen hinweg erfolgreich zu kommunizieren, gehört zur modernen Wissensgesellschaft dazu. In seinem integralen Ansatz weist PTL über Fachdisziplinen (inklusive der Sprachfächer) hinaus. Ganzheitlich betrachtet sind Charakteristika des Lernenden wie Wohlbefinden, Reflexion oder Selbstwirksamkeit für tiefergehende Lernprozesse ebenfalls relevant – sowie die Dynamik und Beziehung mit der Lehrperson.
Sprachsensibler Fachunterricht
Im letzten Themenabschnitt zum sprachsensiblen Fachunterricht widmen sich die digitalen Titel ausserdem Schüler:innen mit Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache. Der Terminus «sprachsensibler Unterricht» kann als Sammelbegriff für den Umgang mit sprachlicher Heterogenität in der Schule verstanden werden. Fachliche Inhalte sind fast immer mit und durch Sprache vermittelt: Welchen Beitrag leistet die Sprache also für die Bildungsteilhabe und -gerechtigkeit? Welche Chancen und Herausforderungen erleben Schüler:innen und Lehrpersonen in der Migrationsgesellschaft durch die Sprache als Lernmedium im Fachunterricht? Wie kann letztgenannter etwa in Deutschland oder der Schweiz sprachbildend und -sensibel gestaltet werden?
Als Methodenwerkzeuge kommen analoge und digitale Hilfsmittel infrage – Konzepte wie «Scaffolding» spielen eine wichtige Rolle. Es geht wiederum um die Verknüpfung fachlichen und sprachlichen Lernens. Beleuchtet werden in den Publikationen verschiedene Stufen und Disziplinen bis hin zur Lehrpersonenausbildung und -weiterbildung. Denn: Der kompetente Umgang mit sprachlicher (und kultureller) Heterogenität erfordert spezifisches Professionswissen. Das Rezept einer wirksamen Lehre besteht damit nicht zuletzt aus dem Dialog der Fachdidaktiken – auf Ebene der Schülerschaft liegt darin der Schlüssel zum eigenen Schulerfolg.
Lesetipps
CLIL
Content and language integrated learning: CLIL
The Routledge handbook of content and language integrated learning
Content and Language Integrated Learning (CLIL)
Journal of immersion and content-based language education
Curriculum Integrated Language Teaching: CLIL in Practice
Content and Language Integrated Learning (CLIL) in a Swiss context
Multilingual Content and Language Integrated Learning (CLIL) in the Social Sciences
Heterogenitätsfreundlicher CLIL-Unterricht auf der Primarstufe
Plurliteracies
A deeper learning companion for CLIL
Beyond CLIL: Fostering Student and Teacher Engagement for Personal Growth and Deeper Learning
Pluriliteracies Teaching for Learning
A pluriliteracies approach to content and language integrated learning
Towards Pluriliteracies Approaches to Language Teaching and Learning
Recalibrating the Language Classroom for Deeper Learning
Pluriliteracies for global citizenship
Knowledge ecology for conceptual growth
Teaching Conceptual Understanding in Multilingual Classrooms
Sprachsensibler Fachunterricht
Mehrsprachigkeit in der Schule: Sprachbildung im und durch Sachunterricht
Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis
Sprachbildung und sprachsensibler Fachunterricht in den Naturwissenschaften
Sprache als Lernmedium im Fachunterricht
Sprachsensibel unterrichten in der Grundschule
Förderung der Sprachkompetenz in allen Fachbereichen als Schlüssel zum Schulerfolg
Sprachsensibler Unterricht und Deutsch als Zweitsprache als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
