Die Berufsmaturitätsschule (BMS) Liechtenstein hat mit dem Schulentwicklungsprojekt Liechtensteiner Lernmodell ein neues, zukunftsfähiges Lernmodell konzipiert, in dem die Lernelemente Blended Learning sowie das sogenannte Productive Failure im Zentrum stehen. Die PH Zürich und die ETH Zürich begleiten die Schule bei der Umsetzung.
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Kompetenzen bei Schulleitungen individuell aufbauen
Schulleitungen mit einem CAS-Abschlusszertifikat haben an der PH Zürich die Möglichkeit, ihren Abschluss zu einem Diploma of Advanced Studies (DAS) zu erweitern. Schulleiter Sascha Hofmann hat diesen Weg direkt nach seinem CAS-Abschluss gewählt, weil er die Option zur individuellen Vertiefung nutzen wollten.
«Wer aus innerem Antrieb wachsen will, profitiert am meisten»
Irene Lampert, Sie waren massgeblich an der Entwicklung des DAS Schulleitung Upgrade beteiligt. Warum braucht es dieses Upgrade für Schulleitungen?
Schulen sind heute nicht nur Bildungsstätten, sondern auch vielschichtige Organisationen. Entsprechend sind die Anforderungen an Schulleitungen gestiegen, sowohl in Führung, Kommunikation und strategischem Denken als auch in menschlicher Reife. Mit erweiterten Aufgaben und neuen Funktionen in der Schulleitung sind differenzierte Kompetenzen gefragt. Das DAS-Upgrade ermöglicht es erfahrenen Schulleitungen, ihr Wissen individuell aufzustocken. Aus meiner eigenen Zeit als Schulleiterin weiss ich, wie wichtig solide Kompetenzen sind, um schwierige Situationen zu meistern.
Prävention zum Umgang mit Medien und digitalen Tools
Der kompetente Umgang mit digitalen Medien ist wichtig, aber die Zeit für die Sensibilisierung fehlt oft im Schulalltag und zu Hause. Die neue schulinterne Weiterbildung Flo# der PH Zürich will diese Lücke schliessen und bietet Präventionsunterstützung für Schulen.
Continue readingGrundlagen für ein friedliches Zusammenleben entwickeln
Mit «In Frieden lernen – Massnahmen zur Förderung der Toleranz und gegen Diskriminierung» setzen sich das Volksschulamt des Kantons Zürich und weitere Institutionen gegen Polarisierung und Diskriminierung in Schulen ein. Auch Studierende und Mitarbeitende der PH Zürich sind beteiligt.
Continue readingDas Thema Beurteilen im Team gemeinsam weiterdenken
Um die Zusammenarbeit zweier Schulteams zu entwickeln, arbeitet die Sekundarschule Wallrüti in Fachschaften an einem gemeinsamen Beurteilungskonzept. Ziel ist eine Stärkung der formativen Lernkontrolle sowie des Peer-Feedbacks. Der Prozess wird von der PH Zürich begleitet.
«Die Qualität gewinnt durch das Zusammenspiel des ganzen Teams»
Cornelia Möhlen, Sie beraten regelmässig Schulen zum Thema Beurteilen. Welche Veränderungen braucht es?
Mit dem Lehrplan 21 braucht es Beurteilungsformen, die die Kompetenzen der Schüler:innen sichtbar machen. Der professionelle Ermessensentscheid erhält eine noch grössere Bedeutung. Im Zeugnis einen Notendurchschnitt summativer Lernkontrollen festzuhalten, reicht nicht mehr. Seit vier Jahren begleiten wir über 20 Schulen auf dem Weg zu ihrer gemeinsamen Beurteilungspraxis. Wir sehen: Wenn sich eine Schule auf den Weg macht, das Beurteilen als ganzes Team anzugehen, gibt das Sicherheit gegen innen und aussen und die Qualität der Beurteilung gewinnt durch das Zusammenspiel des ganzen Teams.
Den Überblick behalten bei der beruflichen Orientierung
Jugendliche müssen sich gegen Ende der Schulzeit mit ihrer Berufswahl auseinandersetzen. Lehr- und Fachpersonen sollen dabei Orientierung geben. Um ihre Zusammenarbeit, die Abläufe und Zuständigkeiten optimal zu koordinieren, bietet die PH Zürich fachliche Beratung zum Konzept der beruflichen Orientierung.
Continue readingStudierende lehren und lernen gemeinsam im Kosovo
Dozierende der PH Zürich und der kosovarischen Universität Fehmi Agani in Gjakova führten im Rahmen des Studienwahlbereichs Globales Lernen gemeinsam ein Modul durch, das während zweier Wochen von Studierenden beider Hochschulen besucht wurde. Ein Erlebnisbericht aus dem Kosovo.
Teacher Leader nehmen Einfluss auf die Entwicklung einer Schule
Tanja Fässler wollte als Lehrerin ihre Kompetenzen erweitern und ist Schulleiterin geworden. Um ein starkes Team bilden zu können, hat sie ihr Verständnis für Teacher Leadership vertieft und Erfahrungen in verschiedenen Rollen gesammelt. Beides stärkt sie heute in ihrer Führungsaufgabe.
