{"id":6552,"date":"2026-09-08T06:00:00","date_gmt":"2026-09-08T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=6552"},"modified":"2026-09-04T14:31:48","modified_gmt":"2026-09-04T12:31:48","slug":"spiel-mit-der-zukunft-besser-eins-oder-zwei","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/spiel-mit-der-zukunft-besser-eins-oder-zwei\/","title":{"rendered":"Spiel mit der Zukunft: Besser eins oder zwei?"},"content":{"rendered":"\n

Text von Charlotte Axelsson<\/a> und Gabriel Flepp<\/a><\/p>\n\n\n\n

Kennen Sie diese Situation? Man schaut auf eine Reihe Buchstaben, die immer kleiner werden und zunehmend aussehen wie Ameisen. Dann der erl\u00f6sende Moment, die Optikerfachperson schiebt zwei Gl\u00e4ser vor die Augen und fragt: <\/p>\n\n\n\n

\u00abWo sehen Sie besser:\u00a0bei\u00a0eins oder zwei?\u00bb\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Eine erstaunlich schwierige Frage. Eins wirkt sch\u00e4rfer, zwei angenehmer. Oder war es umgekehrt? Kaum hat man sich entschieden, folgt bereits die n\u00e4chste Variante. Eine Interessante Beobachtung aus der Welt der Brillen- oder baldigen Brillentragenden: Eins oder zwei, und welche Position muss ich einnehmen, um sch\u00e4rfer in der Zukunft zu sehen? An dieser Stelle wurde bereits dar\u00fcber geschrieben, weshalb Zukunft eher einem Muster als einem Affen gleicht<\/a>. Heute legen wir die Kristallkugel beiseite und laden Sie zum Sehtest ein. Sehen Sie bequem? Dann reichen wir Ihnen gerne die Zukunftsgesp\u00fcrbrille* f\u00fcr ein kleines Spiel in Form eines Zukunftssehtest.<\/p>\n\n\n\n

\n

*Eine Zukunftsgesp\u00fcrbrille ist weder rosarot noch schwarzmalerisch. Sie ist ein Denkwerkzeug, das das Undenkbare denkbar macht.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

So funktioniert der Zukunftssehtest<\/h2>\n\n\n\n

Der Zukunftssehtest besteht aus drei Runden: Future Scenarios, Future Technology und Future Learning. In jeder Runde werden Ihnen zwei Karten angeboten. Beide zeigen eine m\u00f6gliche Entwicklung. Betrachten Sie die Karten und entscheiden Sie:  Eins oder zwei? Gesucht ist nicht die wahrscheinlichere, realistischere oder angenehmere Sicht auf die Zukunft. Entscheidend ist, welches Bild von Zukunft Ihren Blick ver\u00e4ndert. Welche Variante macht etwas sichtbar, das Sie bisher \u00fcbersehen haben? Welche irritiert oder \u00fcberrascht Sie? Welche erscheint Ihnen w\u00fcnschenswert? Und was ger\u00e4t durch Ihre Wahl m\u00f6glicherweise aus dem Blick?<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

Future Scenarios<\/h2>\n\n\n\n

Sie sehen zwei zuf\u00e4llig gew\u00e4hlte Karten aus dem Stapel Future Scenarios. Mit welchem Szenario wollen Sie weitermachen? Mit welchem Blick und welchem Gesp\u00fcr fahren Sie weiter?<\/p>\n\n\n\n

Eins: Bildung findet in einer selbstverantworteten Gesellschaft statt, durch die starke Individualisierung gestaltet man seine Bildung selbst und lenkt sich durch das System.<\/p>\n\n\n\n

Zwei: Lebenslanges Lernen wird als gemeinschaftliche Aufgabe verstanden, f\u00fcr die Organisationen, Staat und Gesellschaft gemeinsam Verantwortung \u00fcbernehmen.<\/p>\n\n\n\n

Future Technologies<\/h2>\n\n\n\n

Als N\u00e4chstes werden aus dem Stapel der Future Technologies zuf\u00e4llig weitere Karten gezogen.<\/p>\n\n\n\n

Eins: Der Stift wird zum bewussten Verlangsamer im Lernprozess. Schreiben von Hand schafft Denkpausen, macht Gedankeng\u00e4nge sichtbar und unterst\u00fctzt eine vertiefte Auseinandersetzung mit Inhalten.<\/p>\n\n\n\n

Zwei: Der KI-Chat wird zum Bildungsakteur. Er begleitet Lernprozesse, stellt R\u00fcckfragen, gibt R\u00fcckmeldungen und beeinflusst, welche Inhalte, Perspektiven und n\u00e4chsten Schritte sichtbar werden.<\/p>\n\n\n\n

Future Learning<\/h2>\n\n\n\n

Als Letztes erhalten Sie zwei Kartenvorschl\u00e4ge aus dem Stapel Future Learning; eins oder zwei?<\/p>\n\n\n\n

Eins: Gelernt wird nicht mehr in klassischen Kursen, sondern anhand realer gesellschaftlicher und beruflicher Herausforderungen.<\/p>\n\n\n\n

Zwei: Lernen findet in tempor\u00e4ren Gemeinschaften statt, die sich je nach Thema neu zusammensetzen und danach wieder aufl\u00f6sen.<\/p>\n\n\n\n

Drei Perspektiven, ein gesch\u00e4rfter Blick<\/h2>\n\n\n\n

Nun liegen drei Karten vor Ihnen: ein gesellschaftliches Szenario, eine Technologie und eine m\u00f6gliche Form des Lernens. Gemeinsam ergeben sie eine erste Einstellung Ihrer Zukunftsgesp\u00fcrbrille.<\/p>\n\n\n\n

Nehmen wir an, Sie haben eine stark individualisierte Gesellschaft gew\u00e4hlt, in der jede Person ihren Bildungsweg selbst gestaltet. Hinzu kommen der KI-Chat als Bildungsakteur und das Lernen anhand realer gesellschaftlicher und beruflicher Herausforderungen.<\/p>\n\n\n\n

Was entsteht aus dieser Kombination?<\/p>\n\n\n\n

Vielleicht erm\u00f6glicht die KI eine flexible und individuelle Lernbegleitung. Vielleicht wird Lernen st\u00e4rker an konkrete Herausforderungen gebunden. Doch schon tauchen neue Fragen auf: Wer bestimmt, welche Herausforderungen relevant sind? Welche Daten ben\u00f6tigt die KI? Was bleibt die Aufgabe der Lehrenden? Und wie stellen wir sicher, dass mehr Effizienz nicht auf Kosten von Lernqualit\u00e4t, Teilhabe und einer sinnvollen Gestaltung von Lernprozessen geht?<\/p>\n\n\n\n

Genau hier beginnt Zukunftsgesp\u00fcr. Nicht bei einer einzelnen Karte, sondern bei den Beziehungen zwischen den Karten.<\/p>\n\n\n\n

Das Szenario zeigt, unter welchen gesellschaftlichen Bedingungen Bildung stattfinden k\u00f6nnte. Die Technologie ver\u00e4ndert die M\u00f6glichkeiten und Abh\u00e4ngigkeiten. Die Lernform macht daraus konkrete Rollen, R\u00e4ume und Angebote. Keine dieser Perspektiven gen\u00fcgt f\u00fcr sich allein. Ein Zukunftsszenario ohne technologisches Verst\u00e4ndnis bleibt leicht abstrakt. Eine Technologie ohne Vorstellung davon, wie Menschen lernen sollen, wird schnell zum Selbstzweck. Ein neues Lernformat ohne gesellschaftlichen Kontext l\u00f6st m\u00f6glicherweise nur die Probleme von gestern.<\/p>\n\n\n\n

Diese Verbindung bildet den roten Faden des CAS Education Futurist<\/a>. In den drei Kernmodulen Future Scenarios, Future Technology und Future Learning untersuchen die Teilnehmenden m\u00f6gliche Zukunftswelten, analysieren Technologien als Teil gr\u00f6sserer Systeme und entwerfen zukunftsorientierte Lernangebote. Sie bleiben dabei nicht beim Nachdenken stehen. Sie pr\u00fcfen Entwicklungen kritisch, erproben eigene Ideen und \u00fcbertragen sie auf ihren Bildungskontext.<\/p>\n\n\n\n

Der CAS liefert keine fertige Zukunft zum Mitnehmen. Er bietet Modelle, Methoden und Erprobungsr\u00e4ume, mit denen sich der eigene Blick sch\u00e4rfen und immer wieder neu einstellen l\u00e4sst.<\/p>\n\n\n\n

Es bleibt diese Verschachtelung von Hier und Jetzt und m\u00f6glichen Zuk\u00fcnften. Ein Zusammenspiel aus Entscheidungen, Perspektiven und offenen Fragen. Die richtige Antwort gibt es nicht. Zukunftsgesp\u00fcr beginnt nicht damit, Zukunft eindeutig zu bestimmen, sondern mit der Bereitschaft, genauer hinzusehen, Zusammenh\u00e4nge zu erkennen und die eigene Sicht immer wieder neu einzustellen.<\/p>\n\n\n

INFOBOX
<\/strong>
Der CAS Education Futurist<\/a> startet am 5. November 2026. Melden Sie sich jetzt an!

Die drei Kernmodule des CAS sind einzeln buchbar:
- Future Scenarios<\/a>, Start: 12. November 2026
- Future Technologies<\/a>, Start: 8. April 2027
- Future Learning<\/a>, Start: 16. September 2027<\/pre>\n\n\n
Zu den Autor:innen<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n
Charlotte Axelsson<\/a> ist Leiterin des Zentrums Digital Learning<\/a> der PH Z\u00fcrich<\/a>.<\/p>\n\n\n\n
Gabriel Flepp<\/a> ist Dozent an der PH Z\u00fcrich<\/a>.<\/p>\n\n\n\n
Sie leiten den CAS Education Futurist<\/a> zusammen.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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