{"id":6400,"date":"2025-11-11T06:00:00","date_gmt":"2025-11-11T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=6400"},"modified":"2025-11-06T10:39:06","modified_gmt":"2025-11-06T09:39:06","slug":"von-der-schule-in-die-berufliche-grundbildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/von-der-schule-in-die-berufliche-grundbildung\/","title":{"rendered":"Von der Schule in die berufliche Grundbildung"},"content":{"rendered":"\n

Text von Mandy Gn\u00e4gi<\/a><\/p>\n\n\n\n

Der Schritt in die Arbeitswelt ist f\u00fcr Lernende ein grosser. Im Gegensatz zum vertrauten Rhythmus des Schul- und Lernalltags findet die berufliche Grundbildung an drei verschiedenen Lernorten statt: im Betrieb, in \u00fcberbetrieblichen Kursen und in der Berufsfachschule. Diesen Wechsel beschreiben Lernende als einschneidend, zumal sie sich in einer Lebensphase des Umbruchs befinden. War ihr bisheriger Weg ferner durch schulische Schwierigkeiten gepr\u00e4gt, wie z.B. schlechte Noten, hohe Fehlzeiten oder soziale Auff\u00e4lligkeiten, war ein Einstieg in eine drei- bis vierj\u00e4hre berufliche Grundbildung mit eidgen\u00f6ssischem F\u00e4higkeitszeugnis (EFZ) oder in eine weiterf\u00fchrende Schule erschwert resp. nicht m\u00f6glich. Eine Folge davon war eine hohe Jugendarbeitslosigkeit der 1990er und 2000er Jahre, der seit 2004 durch eine zeitlich verk\u00fcrzte und vom schulischen sowie betrieblichen Anspruch her reduziertere Form der Ausbildung entgegengewirkt wurde. Sie schliesst nach absolvierten Pr\u00fcfungen mit einem eidgen\u00f6ssisch anerkannten Berufsattest (EBA) ab.<\/p>\n\n\n\n

Bedarf qualifizierte Begleitung<\/h2>\n\n\n\n

Mit dem Inkrafttreten der neuen Ausbildungsm\u00f6glichkeit hat der Bundesrat die \u00abfachkundige individuelle Begleitung von Personen mit Lernschwierigkeiten in zweij\u00e4hrigen beruflichen Grundbildungen\u00bb lanciert. Diese Begleitung soll in der Lage sein, zugrundeliegende \u00abLernschwierigkeiten\u00bb oder \u00absoziale Probleme\u00bb gemeinsam mit den Lernenden anzugehen und zu beheben. Alle \u00abschulischen und bildungsrelevanten Aspekte,  die im Umfeld der lernenden Person einen Bildungserfolg gef\u00e4hrden k\u00f6nnten\u00bb, sollten durch individuelle und zielf\u00fchrende Massnahmen entkr\u00e4ftet werden. Statt den Fokus auf Schw\u00e4chen und Defizite zu richten, f\u00f6rdert und fokussiert eine fachkundige individuelle Begleitung die St\u00e4rken der Lernenden. Dazu geh\u00f6rt auch die Aktivierung von Eigeninitiative und Lernbereitschaft sowie das Erproben und Etablieren verschiedener Lerntechniken. Ziel der fachkundigen individuellen Begleitung ist die Mitgestaltung positiver Lernerfahrungen, so dass Misserfolge und Lehrabbr\u00fcche reduziert und Schulen entlastet werden.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Individuelle Begleitungen regen durch Impulse den Denk- und Ver\u00e4nderungsprozess bei den Jugendlichen an. (Bildquelle: Adobe Stock)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Variantenreiches Arbeitsfeld<\/h2>\n\n\n\n

Die genannten Ziele machen deutlich, dass fachkundige individuelle Begleitungen \u00fcber ein Handlungsrepertoire verf\u00fcgen m\u00fcssen, das sich deutlich von dem als Lehrperson resp. als ausbildungsverantwortliche Person unterscheidet. F\u00fcr ihre Arbeit stehen den individuellen Begleitungen unterschiedliche zeitliche, personelle und r\u00e4umliche Ressourcen zur Verf\u00fcgung. Da es daf\u00fcr keine einheitliche Regelung gibt, variieren die Eins\u00e4tze von individuellen Begleitungen von Schule zu Schule, die sich grob in vier Kategorien einteilen lassen: es findet regelm\u00e4ssig eine offene Sprechstunde f\u00fcr alle Lernenden der Schule statt, im Rahmen des Stundenplans ist eine Stunde im Klassenverband f\u00fcr die individuelle Begleitung reserviert, individuelle Begleitungen werden auf Anfrage bestimmten Klassen oder Lernenden zugewiesen oder es werden externe individuelle Begleitungen an die Schule geholt. Folglich muss eine fachkundige individuelle Begleitung angesichts genannter Umst\u00e4nde, Ziele und Herausforderungen eine hohe Handlungskompetenz ausbilden, um ihrer Aufgabe und den daran gekoppelten Anforderungen gerecht zu werden.<\/p>\n\n\n\n

Essenzen einer besonderen Qualifikation<\/h2>\n\n\n\n

Ein wichtiger Faktor daf\u00fcr ist ein hoher Grad an Selbstreflexion einerseits und ein stetes Einholen von Feedback andererseits. Beide Formen verfolgen den Nutzen, dar\u00fcber die Anschlussf\u00e4higkeit an die Lernenden und die Wirksamkeit f\u00fcr die Lernenden im Hinblick auf die vereinbarten Ziele zu ermitteln. Individuelle Begleitungen gestalten dar\u00fcber den Rahmen f\u00fcr einen Entwicklungsprozess, bei dem sich Lernende gem\u00e4ss ihrer St\u00e4rken, Ressourcen und L\u00f6sungsm\u00f6glichkeiten als wirksam, handlungsf\u00e4hig und entscheidend erleben. Individuelle Begleitungen geben also keine Ver\u00e4nderungswege vor, sondern regen durch unterschiedliche Impulse prim\u00e4r den Denk- und Ver\u00e4nderungsprozess dazu bei den Lernenden an. Eine fundierte Weiterbildung zur fachkundigen individuellen Begleitung umfasst folglich relevante Essenzen aus dem systemischen Coaching und Lerncoaching, der angewandten positiven Psychologie, der Neuen Autorit\u00e4t und den entsprechenden Kommunikationen, um dar\u00fcber tragf\u00e4hige Beziehungen zu gestalten. Fachkundige individuelle Begleitung zeichnet aus, eine sorgf\u00e4ltige p\u00e4dagogische Diagnostik vorzunehmen, beim Verdacht auf psychische St\u00f6rungen versiert zu agieren, mit den Lernenden auf ihre St\u00e4rken zu schauen, Ressourcen zu aktivieren, Gutes und Gelingendes in den Fokus zu r\u00fccken. Es ist erwiesen, dass mit der St\u00e4rkung des Vorhandenen die Defizite \u00fcberwunden werden k\u00f6nnen. Durch die Arbeit der individuellen Begleitungen erleben sich Lernende selbstwirksam, eingebunden und kompetent \u2013 und das manchmal erstmalig in ihrer Schullaufbahn.<\/p>\n\n\n\n

CAS Fachkundige individuelle Begleitung<\/h2>\n\n\n\n

Mit der Etablierung der fachkundigen individuellen Begleitung zur Unterst\u00fctzung von Lernenden haben P\u00e4dagogische Hochschulen in der Schweiz die Aufgabe gefasst, entsprechende Weiterbildungsm\u00f6glichkeiten anzubieten. Die PH Z\u00fcrich hat ihr Angebot bisher zwei gr\u00f6sseren Revisionen unterzogen, um die Inhalte zu aktualisieren und die jeweiligen Bed\u00fcrfnisse und Bedarfe aufzunehmen. Ab dem Herbst 2026 wird das Zentrum Berufs- und Erwachsenenbildung den bisherigen, zwei Jahre umfassende CAS Coaching und Lernen mit Jugendlichen ersetzen. Neu ist die Anpassung an die g\u00e4ngige Weiterbildungsdauer von etwa 10 Monaten. Neu ist ebenso, dass durch explizite Reflexionsaufgaben und Vertiefungen sowie durch eine modul\u00fcbergreifende Arbeit die jeweiligen Inhalte st\u00e4rker miteinander verzahnt und reflektierend in den eigenen Entwicklungsprozess zur individuellen Begleitung einbezogen werden. Neu ist, dass zu den bew\u00e4hrten Inhalten die Aspekte von St\u00e4rkenorientierung, Gruppen- und Lerncoaching, Lernbegleitung und souver\u00e4nes Handeln durch organisationales Verst\u00e4ndnis aufgenommen worden sind. Neu ist auch, dass sich das CAS mit dem Titel \u00abFachkundige individuelle Begleitung (FiB\/ZiB) \u2013 Lernende in Schule und Beruf st\u00e4rken<\/a>\u00bb nicht mehr nur an Berufsschullehrpersonen, sondern an alle Verantwortlichen in der beruflichen Bildung wendet.<\/p>\n\n\n

INFOBOX

<\/strong>Bei allen Fragen oder Anliegen rund um die Weiterbildung zur fachkundigen individuellen Begleitung wenden Sie sich gerne direkt an Mandy Gn\u00e4gi, mandy.gnaegi@phzh.ch<\/a> oder +41 43 305 51 08.

Lehrgang<\/strong>

Alle Informationen zum CAS Fachkundige individuelle Begleitung (FiB\/ZiB)<\/a>

Weitere Informationen zum Thema
<\/strong>
\u00abCoaching in der Berufs- und Erwachsenenbildung\u00bb<\/a> \u2013 Blogbeitrag von Mandy Gn\u00e4gi im Lifelong Learning Blog (22. April 2025)

Literatur<\/strong>

- Bach, D. (2017): Reden kann auch Gold sein \u2013 Coaching von Berufslernenden<\/a>
- Bauer, Ch., Hegemann, T. (2010): Ich schaffs! \u2013 Cool ans Ziel. Das l\u00f6sungsorientierte Programm f\u00fcr die Arbeit mit Jugendlichen<\/a>
- Fischer, S. (2024): Fachkundige individuelle Begleitung. Gelingensfaktoren in der beruflichen Grundbildung<\/a>
- Wolfensberger, R. (2018): FiB-Handbuch. Individuelle Begleitung in der zweij\u00e4hrigen Grundbildung<\/a>

Netzwerk<\/strong>

CoP \u2013 FiB-EBA<\/a>, verantwortet durch Nadine Vetterl, nadine.vetterl@dlh.zh.ch<\/a><\/pre>\n\n\n
Zur Autorin<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
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Mandy Gn\u00e4gi<\/a> ist Beraterin und Dozentin im Zentrum Berufs- und Erwachsenenbildung<\/a> an der PH Z\u00fcrich<\/a>.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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