{"id":6308,"date":"2025-04-22T06:00:00","date_gmt":"2025-04-22T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=6308"},"modified":"2025-04-17T09:47:36","modified_gmt":"2025-04-17T07:47:36","slug":"coaching-in-der-berufs-und-erwachsenenbildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/coaching-in-der-berufs-und-erwachsenenbildung\/","title":{"rendered":"Coaching in der Berufs- und Erwachsenenbildung"},"content":{"rendered":"\n

Text: Mandy Gn\u00e4gi<\/a><\/p>\n\n\n\n

Das Rollenverst\u00e4ndnis von Lehrpersonen in der Berufs- und Erwachsenenbildung hat sich nicht erst mit der Kompetenzorientierung ausdifferenziert. Je nach Kontext m\u00e4andrieren Lehrende in ihrem Verhalten als H\u00fcterin oder H\u00fcter von Wissen, als strukturgebende Leader, als impulsgebende Beratende, selbst als unwissende Lernende oder als unterst\u00fctzende Coaches. Jede dieser Rollen impliziert ein eigenes Verhalten. Danach gestaltet sich das Miteinander ebenso wie neue Lehr-Lernangebote austariert und formuliert werden. Die Rolle eines systemischen Coaches ist dabei insofern eine besondere, als dass sie nicht als die inhaltlich \u00fcberlegeneren Personen agieren: ihnen obliegt ausschliesslich die Verantwortung daf\u00fcr, dem Gegen\u00fcber durch unterschiedliche Impulse und Interventionen M\u00f6glichkeiten f\u00fcr einen Reflexions- und Entwicklungsprozess zu er\u00f6ffnen. Die inhaltliche Deutung oder Wertung bleibt in der Verantwortung des Gegen\u00fcbers, dem Coachee.<\/p>\n\n\n\n

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Coaches schenken den Coachees h\u00f6chste Aufmerksamkeit und echtes Interesse.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Coaches \u00f6ffnen Raum<\/h2>\n\n\n\n

Sucht ein Coachee ein Coaching auf \u2013 oder wird durch die Institution dazu angehalten \u2013 ist das Anliegen h\u00e4ufig bekannt und bereits mehrfach besprochen oder durchdacht. Im Coaching wird in einem dialogischen Prozess diesem Anliegen aus unterschiedlichen Perspektiven auf den Grund gegangen. Hintergr\u00fcnde, relevante Personen, bestimmende Bedingungen oder \u00abTrigger\u00bb werden dabei ebenso in den Fokus genommen, wie die bisherigen Versuche, das Thema zu l\u00f6sen. Die Coachee erleben h\u00f6chste Aufmerksamkeit und echtes Interesse daran, das Thema in der subjektiv erlebten Komplexit\u00e4t zu erfassen. Dabei sind Ruhe, wertsch\u00e4tzende und klare Kommunikation, schrittweises Fragen und sorgf\u00e4ltiges Agieren Gelingensbedingungen daf\u00fcr, dass das Gegen\u00fcber Vertrauen aufbaut und sich \u00f6ffnet. So kann es in dieser \u00absicheren\u00bb Umgebung gelingen, dass die Coachee bereit sind, neue Sichtweisen auf das Thema einzunehmen \u2013 etwa aus der Perspektive von vorhandenen Rahmenbedingungen, aus der von Kolleginnen oder Kollegen, aus der des Betriebes resp. der Institution, der vorgesetzten Person oder aus der von Freunden. Dieser neue Blick auf das \u00abProblem-System\u00bb, in dem sich das Thema am deutlichsten zeigt, erm\u00f6glicht, das eigene und fremde Verhalten neu zu bewerten. Gleichermassen wird deutlich, welche Wege von L\u00f6sungen die Coachee nun gehen k\u00f6nnen, welche Ressourcen daf\u00fcr vorhanden sind oder aktiviert werden m\u00fcssen.<\/p>\n\n\n\n

Coaches haben pers\u00f6nliches Handwerkszeug<\/h2>\n\n\n\n

Mit welchen Methoden im systemischen Coaching gearbeitet wird, obliegt den Kompetenzen, Erfahrungen und Vorlieben der Coaches. Dazu geh\u00f6ren verbale Impulse durch Fragen gekoppelt mit dem Raum, in dem die Antworten gut geh\u00f6rt werden und darauf reagiert wird. M\u00f6glich ist die Arbeit mit Bildern; sei es mit vorgefertigten Bildkarten oder der Einladung an die Coachee, selbst Stellvertreterbilder zu entwerfen oder Konstellationen oder Hierarchien aufzuzeichnen. Zum Einsatz k\u00f6nnen ebenso unterschiedliche Materialien gebracht werden. Gerade die beiden zuletzt genannten Zug\u00e4nge erm\u00f6glichen es den Coachees, einer vorhandenen Sprachbarriere konstruktiv zu begegnen. Unabh\u00e4ngig davon, welches Repertoire das pers\u00f6nliche Handwerkszeug der Coaches umfasst: es wird so im Coaching zum Einsatz gebracht, wie es dem Entwicklungsprozess des Coachees dienlich ist.<\/p>\n\n\n\n

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Coaches bringen Handwerkszeug so ins Spiel, wie es den Coachees dienlich ist.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Coaching braucht Haltung und psychologische Sicherheit<\/h2>\n\n\n\n

Das Wichtigste im systemischen Coaching ist eine zugewandte Haltung. Coaches muss es gelingen, Vorurteile, jede Form von eigenem Stress oder eigenen Emotionen abzulegen und sich ganz auf ihr Gegen\u00fcber einzulassen. Zur offenen und zugewandten Haltung gesellt sich die Einstellung, dass jedem Verhalten ein Nutzen innewohnt. Nicht immer ist der Nutzen offensichtlich oder ergibt sich mit der ersten oder zweiten Frage an die Coachee. Dann braucht es hohe Pr\u00e4senz und Beharrlichkeit, sorgf\u00e4ltiges Navigieren im Ungewissen und grosse Wachsamkeit, um die verborgenen Aspekte zu beleuchten.<\/p>\n\n\n\n

Genanntes bildet zusammen mit der Deutungshoheit der Coachee einen Rahmen, in dem sie psychologische Sicherheit erfahren:  Vertraulichkeit, Verl\u00e4sslichkeit, Klarheit, verschiedene Angebote f\u00fcr einen Perspektivwechsel, Zuversicht, W\u00fcrdigung und der Fokus auf Ressourcen machen es dem Coachee m\u00f6glich, das Handeln zu reflektieren und daraus Erkenntnisse f\u00fcr einen Ver\u00e4nderungsprozess abzuleiten.<\/p>\n\n\n

INFOBOX

COACHING IN DER BERUFS- UND ERWACHSENENBILDUNG
<\/strong>
In der Weiterbildung der P\u00e4dagogischen Hochschule gibt es mehrere Angebote, um sich im Bereich Coaching weiterzubilden. Wer ein CAS anstrebt, dem stehen zwei M\u00f6glichkeiten offen. Der CAS Coaching \u2013 Beraten im Bildungsbereich<\/a> richtet sich an jene Personen, die sich in der Begleitung von Studierenden, Teamentwicklung, Beratung, Elterngespr\u00e4chsf\u00fchrung oder auch Coaching von Kursleitenden qualifizieren m\u00f6chten.

Wer den Fokus auf eine fachkundige individuelle Begleitung (FiB) von Jugendlichen legen will, findet im CAS Coaching und Lernen mit Jugendlichen<\/a> das passende Gef\u00e4ss. Der Lehrgang richtet sich einerseits an Lehrpersonen in Berufsfachschulen, die durch die Weiterbildungsinhalte des CAS in der Lage sind, die Lernenden in der Erreichung eines erfolgreichen Lehrabschlusses gezielt zu unterst\u00fctzen. Andererseits ist er f\u00fcr all jene Personen im Bildungsbereich offen, die in den unterschiedlichen Kontexten junge Menschen im Bildungsbereich und Ausbildungsbetrieben auf ihrem Weg unterst\u00fctzen wollen.

WEITERE BERATUNGS- UND COACHINGANGEBOTE<\/strong>

Beratung und Coaching f\u00fcr Berufsfachschulen<\/a>

Beratung und Coaching f\u00fcr Hochschulen<\/a>

\u00dcbersicht Beratung und Coaching an der PH Z\u00fcrich<\/a><\/pre>\n\n\n
Zur Autorin<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n
Mandy Gn\u00e4gi<\/a> ist Beraterin und Dozentin im Zentrum Berufs- und Erwachsenenbildung<\/a> an der PH Z\u00fcrich<\/a>. <\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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