{"id":5969,"date":"2023-10-05T06:00:00","date_gmt":"2023-10-05T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=5969"},"modified":"2023-12-14T16:01:59","modified_gmt":"2023-12-14T15:01:59","slug":"ein-hochschulschock-einblicke-in-das-erleben-des-ersten-semesters","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/ein-hochschulschock-einblicke-in-das-erleben-des-ersten-semesters\/","title":{"rendered":"Ein Hochschulschock? Einblicke in das Erleben des ersten Semesters"},"content":{"rendered":"\n

Text: Albiona Hajdari<\/p>\n\n\n\n

\u00abVersuchen Sie nun bitte, Ihre eigene Metapher f\u00fcr Ihr erstes Semester zu finden!\u00bb Dies war die Aufforderung an Studierende, welche ihr Studium im Herbstsemester 2022 aufgenommen haben. Die Befragung erfolgte im Rahmen des Forschungsprojekts \u00abDiversity im Engagement\u00bb der PH Z\u00fcrich unter der Leitung von Franziska Zellweger. Das Projekt untersucht mittels Fokusgruppen und einer Befragung das Erleben des ersten Semesters und der dazugeh\u00f6rigen Anforderungen in professionsorientierten Studieng\u00e4ngen. Die Frage nach den Metaphern im Rahmen der Befragung erwies sich in den Ergebnissen als umfangreicher, spannender und dramatischer als angenommen. In Analogie zum Praxisschock beim Berufseinstieg<\/a> k\u00f6nnte man fragen: Erleiden Studierende einen Hochschulschock?
Bildliche Beschreibungen des ersten Semesters als bedeutungsvolle und zugleich kritische Phase machen es m\u00f6glich, dem subjektiven Erleben von Studierenden n\u00e4her zu kommen. Im Folgenden werden erste Eindr\u00fccke aus dem Projekt berichtet sowie Ans\u00e4tze geschildert, wie Studierende w\u00e4hrend dieses kritischen \u00dcbergangs unterst\u00fctzt werden k\u00f6nnten.<\/p>\n\n\n\n

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Neue Studierende sind mit vielf\u00e4ltigen Anforderungen konfrontiert.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Das erste Semester als kritischer \u00dcbergang<\/h2>\n\n\n\n

F\u00fcr den weiteren Studienverlauf und einen erfolgreichen Abschluss nimmt die Studieneingangsphase eine zentrale Bedeutung ein (Bosse & Barnat 2018<\/a>). Die Forschung zum \u00dcbergang in die Hochschule unterteilt diesen Transitionsprozess in vier Phasen, in denen sich die Studierenden (1) auf ihr kommendes Studium vorbereiten, (2) einstellen, zurechtfinden, (3) anpassen versuchen sowie (4) sich im Verlauf des ersten Semesters und dar\u00fcber hinaus stabilisieren (Coertjens et al. 2017<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 1: Der \u00abTransition Cycle\u00bb in Anlehnung an Nicholson (1990)<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

In diesem Prozess bew\u00e4ltigen Studierende vielf\u00e4ltige Anforderungen in unterschiedlichen Dimensionen. Dies geschieht in Abh\u00e4ngigkeit davon, inwiefern der Kern der von Studierenden genannten Herausforderung der eigenen Person, der Studienorganisation, den Rahmenbedingungen, den Studieninhalten oder dem sozialen Umfeld zugeschrieben wird (Trautwein & Bosse 2017<\/a>; Wallis & Bosse 2020<\/a>) (vgl. Abb. 1). Der Umgang mit solch kritischen Studienanforderungen sorgt bei den Studierenden h\u00e4ufig f\u00fcr Belastung oder bei erfolgreicher Bew\u00e4ltigung f\u00fcr Optimismus. Es k\u00f6nnen vier Dimensionen kritischer Studienanforderungen unterschieden werden, deren Zusammenspiel in der Realit\u00e4t zu sehr unterschiedlichem Erleben f\u00fchrt:<\/p>\n\n\n\n

Inhaltlich<\/td>Personal<\/td>Sozial<\/td>Organisatorisch<\/td><\/tr>
Bew\u00e4ltigung von fachlichen Anforderungen im Studium. Dazu geh\u00f6rt, die eigene Studienwahl und die dazugeh\u00f6rigen Erwartungen zu kl\u00e4ren.<\/td>Lernaktivit\u00e4ten und -strategien entwickeln, organisieren und anwenden.<\/td>Aufbau von sozialen Beziehungen im Studium mit Mitstudierenden sowie Dozierenden. Dies betreffen etwa die Kommunikation und Kooperation.<\/td>Orientierung im Hochschulsystem sowie in der Organisation des jeweiligen Studienprogramms.<\/td><\/tr>
Beispiele:
– Bez\u00fcge zwischen Theorie und Praxis herstellen
– Wissenschaftliche Arbeitsweisen erlernen<\/td>		Beispiele:
– Lernaktivit\u00e4ten zeitlich sinnvoll strukturieren
– mit Leistungsdruck umgehen<\/td>		Beispiele:
– im Team zusammenarbeiten
– mit dem sozialen Klima im Studiengang zurechtkommen<\/td>		Beispiele:
– mit dem vorhandenen Lehrangebot zurechtkommen
– mit ung\u00fcnstigen Rahmenbedingungen umgehen<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
Tabelle 1: Dimensionen kritischer Studienanforderungen nach Trautwein & Bosse (2017)<\/a> und J\u00e4nsch & Bosse (2018)<\/a>  (eigene Darstellung)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Anhand der vier Dimensionen kritischer Studienanforderungen wird deutlich, wie anstrengend und herausfordernd der Studienstart sein kann, und welche Konsequenzen dies f\u00fcr den weiteren Studienverlauf hat, wenn die Bew\u00e4ltigung dieser Anforderungen misslingt.<\/p>\n\n\n\n

Metaphorische Einblicke ins erste Semester<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Metaphern k\u00f6nnen helfen, komplexe Themen und Ph\u00e4nomene zu fassen. Es sind Bilder, mit denen wir subjektive Deutungen vornehmen, die wiederum auf unseren pers\u00f6nlichen Wahrnehmungen und Erlebnissen beruhen. Metaphern k\u00f6nnen schwierige Themen und Probleme beschreibbar machen. Sie sch\u00e4rfen die Aufmerksamkeit und erm\u00f6glichen es, die Komplexit\u00e4t zu bearbeiten (Thomann 2023<\/a>). Ein Auszug einiger Metaphern:<\/p>\n\n\n\n

Das erste Semester war\u2026<\/p>\n\n\n\n