{"id":5910,"date":"2023-06-08T06:00:00","date_gmt":"2023-06-08T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=5910"},"modified":"2023-06-20T15:42:11","modified_gmt":"2023-06-20T13:42:11","slug":"chatgpt-und-ki-im-bildungswesen-disruption-revolution-oder-hatten-wir-alles-schon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/chatgpt-und-ki-im-bildungswesen-disruption-revolution-oder-hatten-wir-alles-schon\/","title":{"rendered":"ChatGPT und KI im Bildungswesen \u2013 Disruption, Revolution oder hatten wir alles schon?"},"content":{"rendered":"\n

Text: Barbara Getto<\/a> und Selina Valdivia Rojas<\/p>\n\n\n\n

Mischt KI (K\u00fcnstliche Intelligenz) jetzt das Bildungswesen auf? Zumindest hat es zurzeit den Anschein, als ob sich mit der neuen Technologie ChatGPT eine erdbebengleiche Ersch\u00fctterung durch die Bildungslandschaft zieht. Zu Recht? (Zu) oft schon hatten wir die Hoffnung \u2013 oder Bef\u00fcrchtung \u2013, das Aufkommen einer neuen Technologie w\u00fcrde die Bildung grunds\u00e4tzlich ver\u00e4ndern. Zeit f\u00fcr eine Einordnung. Gerade weil es sich um ein teilweise so schwer greifbares Thema handelt und die Implikationen so tiefgreifend scheinen, ist der Diskurs dar\u00fcber so wichtig. Uns interessiert hier insbesondere die Frage, was die neue Technologie f\u00fcr die Hochschulbildung bedeutet.<\/p>\n\n\n\n

Beginnen wir mit einer begrifflichen Einordnung.<\/p>\n\n\n\n

\u00abSchreibt wie ein Mensch\u00bb<\/h2>\n\n\n\n

Was ist denn eigentlich eine \u00abK\u00fcnstliche Intelligenz\u00bb (KI)? Eine KI ist nichts anderes als ein menschgemachtes statistisches Modell. Jeder KI liegt eine Auswahl von Daten sogenannten Trainingsdaten zu Grunde. Anhand dieser Trainingsdaten und einem Input berechnet der Sprachgenerator das statistisch wahrscheinlichste n\u00e4chste Wort, damit den statistisch wahrscheinlichsten n\u00e4chsten Satz und somit einen statistisch wahrscheinlichen Text. Eine KI ist h\u00f6chstens so gut wie ihre Trainingsdaten. Ein Beispiel: Wenn eine KI mit Daten bzw. Texten trainiert wird, in denen auf das Wort \u00abich\u00bb oft das Wort \u00abbin\u00bb folgt, wird diese KI Texte produzieren, in denen \u00abbin\u00bb oft auf \u00abich\u00bb folgt. Dieses Konzept ist nicht neu; Autokorrektur, die mehr oder weniger sinnvoll korrigiert, findet sich seit einigen Jahren auf jedem Smartphone.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Ein Student spricht mit einer KI. (Quelle: Adobe Stock)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Was ist denn so neu an ChatGPT<\/a>? GPT steht f\u00fcr \u00abGenerative Pre-trained Transformer\u00bb, also generativ vortrainierter Transformator. Diese Sprach-KI wurde mit Textdaten aus dem Internet mit insgesamt etwa 500 Milliarden W\u00f6rtern (das w\u00e4re fast 20\u2019000 Mal die gesamte Brockhaus Ausgabe)  darauf trainiert, selbst Texte zu generieren \u2013 und zwar m\u00f6glichst menschen\u00e4hnliche. ChatGPT nutzt einen sogenannten Transformer, ein neuronales Netzwerk, das 2017 von KI-Spezialistinnen und -Spezialisten sowie Programmierer:innen bei Google entwickelt wurde. Bisher gelang es keinem Chatbot, derart menschen\u00e4hnliche Texte zu produzieren. W\u00f6rter werden in Tokens zerlegt. Die Zerlegung in Tokens basiert auch auf der Semantik eines Wortes und nicht nur vor allem auf der Syntax wie bei bisherigen \u00abautocomplete\u00bb Systemen<\/a>. Die Texte sind auf einem sprachlich sehr hohen Niveau und beeindrucken mit perfekter Grammatik. ChatGPT kann dar\u00fcber hinaus sein Register anpassen und wie bestimmte Personen schreiben. Das l\u00e4dt zu interessanten Spielereien ein, so kann man zum Beispiel ChatGPT Gedichte \u00fcber die Digitalisierung im Stil von Goethe verfassen lassen (Stichworte: Shakespeare, 1. Jahr Bachelorstudentin, Kind).<\/p>\n\n\n\n

Goethe hat keine Gedichte \u00fcber die Digitalisierung geschrieben; ist das also neu, was ChatGPT produziert?  Es sind keine genuin neuen Texte, die hier entstehen. Ein Text von ChatGPT ist eher vergleichbar mit einem Mosaik aus 1’000’000 Teilen, die immer wieder neu zusammengesetzt werden. Allein die Menge der Trainingsdaten erweckt den Anschein, dass ChatGPT neue Sachen produziert. Die Konversation mit dem Chat-Roboter beeindruckt.<\/p>\n\n\n\n

Ist die aktuelle Aufregung angebracht?<\/h2>\n\n\n\n

Das Aufkommen neuer digitaler Technologien ist nichts Neues und das Potenzial von KI-basierten Tools und Diensten f\u00fcr die Bildung ist (eigentlich) bekannt. Warum also die Vielzahl an Beitr\u00e4gen, Diskussionsrunden, verunsicherte Lehrpersonen, Hochschulen, die mit Verboten reagieren, etc.?<\/p>\n\n\n\n

Hier zeichnet sich ein bekanntes Reaktionsmuster im Kontext der Digitalisierung ab, das auch im Bildungsbereich sichtbar wird: Neuen Technologien wird (positiv oder negativ) eine enorme Wirkung zugeschrieben. Diese emotionalen Reaktionen variieren naturgem\u00e4ss zwischen Euphorie und Angst. So wird ChatGPT eine enorme Zerst\u00f6rungskraft vorhergesagt und mit starken Bildern untermalt: \u00abChatGPT kommt wie ein Erdbeben \u00fcber uns\u00bb<\/a>, oder: \u00abDie zermalmende Macht des KI-Konformismus \u2013 ChatGPT ist eine trojanische Bombe\u00bb<\/a>. Auf der anderen Seite wird Fortschritt und Verbesserung prophezeit: \u00abChatGPT und Schule: Hausaufgaben werden sich grundlegend \u00e4ndern\u00bb<\/a> oder gar \u00abChatGPT kann zu mehr Bildungsgerechtigkeit f\u00fchren\u00bb<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Ob sich diese Hoffnungen und Bef\u00fcrchtungen bewahrheiten, werden wir sehen. \u00abAbwarten\u00bb m\u00f6chten wir hier sehr bewusst nicht empfehlen. Ein massentaugliches dialogbasiertes KI-System wie ChatGPT demonstriert einer breiten \u00d6ffentlichkeit, was KI alles kann. Damit er\u00f6ffnet sich auch die Chance (und die Notwendigkeit!) \u00fcber die Implikationen, Risiken und Potenziale zu sprechen.<\/p>\n\n\n\n

Was bedeutet ChatGPT f\u00fcr die Hochschulbildung?<\/h2>\n\n\n\n

Die Stimmung an den Hochschulen schwankt entsprechend zwischen Begeisterung \u00fcber die Leistungsf\u00e4higkeit der KI-Bots, der Verwunderung \u00fcber die neuen M\u00f6glichkeiten bis zur Sorge um eine Plagiatsmaschine. Innerhalb von weniger als einem Jahr seit der Ver\u00f6ffentlichung hat der mit k\u00fcnstlicher Intelligenz gesteuerte KI-Bot die Wissenschaft aufgeschreckt. Wie also damit umgehen? Was heisst das f\u00fcr die Wissenschaft? Was heisst das f\u00fcr die Lehre? Wie sollen wir mit Pr\u00fcfungen umgehen?<\/p>\n\n\n\n

Dozent:innen sowie Lehrer:innen sind besorgt. Mit ChatGPT verfasste Texte lassen sich nicht mehr als Plagiate erkennen. Wie soll zuk\u00fcnftig Eigen- von Fremdleistung unterschieden werden?  Einige Hochschulen haben bereits mit Verboten reagiert. Aber ist das wirklich die L\u00f6sung?<\/p>\n\n\n\n

Schliesslich sollen die Hochschulen die Absolventen ja auf die Digitalisierung verschiedenster Bereiche der Gesellschaft vorbereiten und sie nicht k\u00fcnstlich behindern. Die KI-Textgenerierung aber hat ein Schlaglicht auf die mangelnde Digitalisierung der Hochschulbildung geworfen.\u00a0KI zwingt Hochschulen zu Ver\u00e4nderungen: Schriftliche Arbeiten werden anders aussehen, als wir sie jetzt kennen.<\/p>\n\n\n\n

In vielen Studieng\u00e4ngen ist das Schreiben-K\u00f6nnen ein basales Bildungsziel \u2013 wenn auch mit unterschiedlicher Gewichtung und Auspr\u00e4gung je nach Fachdisziplin.<\/p>\n\n\n\n

ChatGPT trifft damit in zumindest eines der Herzen der akademischen Welt. Die F\u00e4higkeit, gut zu schreiben, die eigenen Ideen klar und pr\u00e4gnant zu formulieren, ist bislang ein zentrales Ziel vieler Studieng\u00e4nge. Schreiben dient, so die bisher verbreitete Auffassung, nicht nur dazu, die eigenen Gedanken anderen gegen\u00fcber schriftlich auszudr\u00fccken, sondern auch das eigene Denken zu sch\u00e4rfen und Verst\u00e4ndnis f\u00fcr komplexe Sachverhalte zu entwickeln. Schreibend eignen wir uns Themen auf eine ganz andere Art und Weise an, als wir das lesend tun (Gabi Reinmann 2023<\/a>). Werden Schreibauftr\u00e4ge an ChatGPT delegiert, besteht die Gefahr, dass die Schreibf\u00e4higkeit ganzer Generationen verk\u00fcmmert oder sich gar nicht erst ausbildet.<\/p>\n\n\n\n

Was also tun? Ein Zwischenfazit<\/h2>\n\n\n\n

Im aktuellen Diskurs \u00fcber die Implikationen f\u00fcr die Hochschulbildung konzentrierte sich das Gros der Stimmen schnell auf das Thema Pr\u00fcfungen: Einigermassen vorhersehbar galt die erste Sorge den T\u00e4uschungsm\u00f6glichkeiten bei schriftlichen Leistungen, die ohne Aufsicht erbracht werden und demnach relativ einfach an ChatGPT delegiert werden k\u00f6nnten. Diese pauschale Bef\u00fcrchtung aber erscheint ebenso unangemessen wie die Hoffnung auf immer bessere werdende KI-gest\u00fctzte Systeme, mit denen sich nicht-erlaubte KI-Nutzung aufdecken l\u00e4sst. Gegen Misstrauen, Kontrolle und daraus resultierende \u00c4ngste hilft nur der Versuch, die neuen KI-Systeme mit wissenschaftlichem Blick und Verantwortung zu explorieren und offen dar\u00fcber zu sprechen \u2013 gerade in der Lehre.<\/p>\n\n\n\n

Statt sich gegenseitig darin zu \u00fcberbieten, mit dem Einsatz von Chatbots die Gestaltung von Lehre effizienter und\/oder origineller zu machen, k\u00f6nnten wir die aktuelle Aufregung \u00fcber ChatGPT auch als Anlass nehmen, unsere Pr\u00fcfungskultur und\/oder den Sinn von Massenuniversit\u00e4ten in Frage zu stellen (Gabi Reinmann 2023<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Wer ein selbstbestimmtes Leben f\u00fchren will, muss ein Verst\u00e4ndnis f\u00fcr das Digitale haben. Er oder sie muss verstehen, dass es um Vernetzung und um Software, die Daten verarbeitet, geht. KI verspricht Entlastung von Routine- und Standardaufgaben auch in der Lehre: So k\u00f6nnen Lehrpersonen ChatGPT nutzen, um wiederkehrende Anfragen von Studierenden zu beantworten und Essays zu bewerten, Anregungen geben lassen f\u00fcr Formulierungen und f\u00fcr Standardtexte sowie F\u00e4lle\/Fallbeispiele. Zentral ist, mit den Studierenden \u00fcber die Technologie und ihre Implikationen zu sprechen. Sie zu informieren und vor allem mit ihnen zu diskutieren (z.B. Was ist kritisch, was ist vorteilhaft, was sind ihre Erfahrungen?). Was ist am Text gut gel\u00f6st, was nicht, was stimmt nicht? (Z.B.: Wie erkenne ich, dass Quellen nicht stimmen?)<\/p>\n\n\n\n

Klar k\u00f6nnten Hochschulen auch versuchen, mit Verboten zu reagieren. Zielf\u00fchrender w\u00e4re es unserer Ansicht nach, sich mit dem ChatGPT zu befassen und in den Diskurs mit Lehrenden und Lernenden einzusteigen. Eine Aufgabe von Bildungseinrichtungen ist doch, Studierende zu bef\u00e4higen, sich mit digitalen Medien auseinanderzusetzen. Akteure und Akteurinnen an Hochschulen sind aufgerufen, die Chancen und Risiken der Digitalisierung f\u00fcr die Entwicklung von Bildungsorganisationen zu erkennen und sie strategisch weiterzuentwickeln. Dazu geh\u00f6rt auch, dass sie die Implikationen der Ver\u00e4nderungen verstehen und eine verantwortungsvolle Haltung hinsichtlich kultureller und ethischer Fragen des Digitalen entwickeln.<\/p>\n\n\n\n

Die Abschlussworte stammen von ChatGPT. Wir haben sie gebeten, ein Gedicht zur Digitalisierung im Stil von Goethe zu verfassen.<\/p>\n\n\n\n

\n

Das Netz, es spinnt sich um die Welt,
Und durch die Schranken dringt es schnell.
Doch was ist mit dem Menschen selbst,
Der immer mehr im Netz verf\u00e4llt?<\/p>\nChatGPT (Mai 2023)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n

INFOBOX

CAS Bildungsmanagement im Digitalen<\/strong>
Im CAS Bildungsmanagement im Digitalen<\/a> entwickeln und vertiefen F\u00fchrungskr\u00e4fte ihre Kompetenzen im Management von Bildungseinrichtungen im Kontext des Digitalen. Dies betrifft die Entwicklung von Strategien f\u00fcr die Digitalisierung, die operative Planung und Umsetzung entsprechender Projekte und Angebote sowie die kulturelle Begleitung des organisationalen Wandels.

Infoveranstaltung<\/strong>
Am Dienstag, 20. Juni 2023 findet von 17 bis 18 Uhr eine Informationsveranstaltung zum CAS Bildungsmanagement im Digitalen statt. Jetzt anmelden<\/a><\/pre>\n\n\n
Zu den Autorinnen<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n
Barbara Getto<\/a> ist Professorin f\u00fcr Medienbildung mit dem Schwerpunkt Hochschul- und Erwachsenenbildung an der PH Z\u00fcrich. Ihr Forschungsschwerpunkt liegt im Bereich Bildung und Digitalisierung. Gemeinsam mit Gabriel Flepp<\/a> leitet sie den CAS Bildungsmanagement im Digitalen<\/a>.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n
Selina Valdivia Rojas ist Studentin im Bachelor-Studiengang Primar an der PH Z\u00fcrich<\/a>, wo sie auch als studentische Mitarbeiterin t\u00e4tig ist. Sie interessiert sich f\u00fcr W\u00f6rter, Zahlen und Menschen und ist sehr gespannt darauf, wie wir in zwanzig Jahren schreiben, denken und leben.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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