{"id":5756,"date":"2022-11-03T08:00:00","date_gmt":"2022-11-03T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=5756"},"modified":"2022-10-28T10:20:45","modified_gmt":"2022-10-28T08:20:45","slug":"handlungskompetenzorientierung-perspektiven-fuer-die-hoeheren-fachschulen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/handlungskompetenzorientierung-perspektiven-fuer-die-hoeheren-fachschulen\/","title":{"rendered":"Handlungskompetenzorientierung \u2013 Perspektiven f\u00fcr die H\u00f6heren Fachschulen"},"content":{"rendered":"\n

Text von Reto Wegm\u00fcller<\/a><\/p>\n\n\n\n

Die Positionierung der H\u00f6heren Fachschulen ist in der Bildungslandschaft und insbesondere im internationalen Kontext seit geraumer Zeit unscharf. Dies f\u00fchrte in den vergangenen Jahren zu einem Verlust an Renommee und an Attraktivit\u00e4t gegen\u00fcber den Fachhochschulen. Verschiedene Akteure versuchen, dem im Rahmen der Initiative \u00abBerufsbildung 2030\u00bb<\/a> entgegenzuwirken. Zudem setzte in den vergangenen Jahren eine vermehrt wissenschaftliche Auseinandersetzung mit den H\u00f6heren Fachschulen ein. In diesem Zusammenhang ist auch die neuste Publikation der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich<\/a> zu verstehen, in der unterschiedliche Akteure aus der Praxis und der Wissenschaft Beitr\u00e4ge zu den Herausforderungen und Perspektiven der H\u00f6heren Fachschulen beisteuern.<\/p>\n\n\n\n

Aktiv positionieren als Bildungsanbieter:in<\/h2>\n\n\n\n

Das Kaufm\u00e4nnische Bildungszentrum Zug (KBZ) verf\u00fcgt seit rund 30 Jahren \u00fcber die H\u00f6here Fachschule f\u00fcr Wirtschaft Zug (HFW Zug), an der die beiden Diplomstudieng\u00e4nge \u00abDipl. Betriebswirtschafter\/-in HF\u00bb und \u00abDipl. Wirtschaftsinformatiker\/-in HF\u00bb angeboten werden. Die Verantwortlichen der HFW Zug hoffen darauf, dass der Bund die Weichenstellung f\u00fcr eine optimale Positionierung rechtzeitig vornimmt. Als Bildungsanbieter:in darf man sich aber nicht auf diese passive Rolle beschr\u00e4nken. Es gilt, die aktuellen Arbeitsmarktanforderungen und die Bed\u00fcrfnisse der Studierenden in den Studieng\u00e4ngen optimal unter Ber\u00fccksichtigung der geltenden Rahmenlehrpl\u00e4ne abzubilden. In beiden Diplomstudieng\u00e4ngen wurden die Rahmenlehrpl\u00e4ne vor kurzer Zeit \u00fcberarbeitet. Eine verst\u00e4rkte Arbeitsmarktorientierung ist dabei ersichtlich, insbesondere im Bereich Wirtschaftsinformatik. Bei diesem Rahmenlehrplan wurde der Wechsel von den traditionellen F\u00e4chern hin zu den Handlungskompetenzbereichen vorgenommen und somit eine st\u00e4rkere Ausrichtung am beruflichen Umfeld sichergestellt. In Abgrenzung zu den Fachhochschulen legt die HFW Zug einen verst\u00e4rkten Schwerpunkt auf die Praxisorientierung. Zusammen mit dem theoretischen Fachwissen sollen die Studierenden dadurch handlungskompetent und somit begehrte Fachkr\u00e4fte f\u00fcr den Arbeitsmarkt des Wirtschaftsraums Zug werden. Dazu werden authentische Lernbez\u00fcge in den verschiedenen fachlichen und \u00fcberfachlichen Kompetenzbereichen w\u00e4hrend der drei Studienjahre hergestellt, was wiederum eine bessere Zukunftsf\u00e4higkeit sicherstellen soll. Das Lernen ist dabei ein Wechselspiel zwischen Instruktion und Konstruktion in einem partnerschaftlichen Verh\u00e4ltnis der verschiedenen Akteure. Die selbstregulierten Aktivit\u00e4ten der Studierenden werden durch anleitende und orientierende Hilfestellungen seitens der Dozierenden erg\u00e4nzt. Wahlm\u00f6glichkeiten im 3. Studienjahr erm\u00f6glichen dabei eine individuelle Profilbildung. Um realit\u00e4tsnahe Lernbez\u00fcge herzustellen, selbstreguliertes Lernen zu f\u00f6rdern, die Zusammenarbeit zu unterst\u00fctzen und die Betreuung durch die Dozierenden zu erweitern, wurde am Weiterbildungszentrum des KBZ ab dem Jahr 2018 schrittweise eine Blended <\/del>Learning-Strategie umgesetzt. Auch an der HFW Zug kommt das Konzept von 80 % Pr\u00e4senzunterricht und 20 % asynchroner Onlinebetreuung seit 2019 zur Anwendung. Dabei soll eine optimale Verzahnung von asynchronen und synchronen Lehrsequenzen sichergestellt werden<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

KV-Reform: Unterrichten in interdisziplin\u00e4ren Kompetenzbereichen<\/h2>\n\n\n\n

In den Jahren 2023 bis 2026 steht mit der Reform Kaufleute 2023 ein umfangreicher Ver\u00e4nderungsprozess f\u00fcr die drei Lernorte der beruflichen Grundbildung an. Die Ausrichtung auf die zuk\u00fcnftigen Arbeitsmarktanforderungen f\u00fchrt zu einer Ausbildung entlang der Handlungskompetenzen der angehenden Berufsleute. F\u00fcr die Berufsfachschulen bedeutet dieser Paradigmenwechsel, dass k\u00fcnftig nicht mehr in den traditionellen Schulf\u00e4chern, sondern in interdisziplin\u00e4ren Kompetenzbereichen unterrichtet wird. <\/p>\n\n\n\n

Die ausgebildeten Kaufleute stellen die gr\u00f6sste Gruppe der k\u00fcnftigen Studierenden f\u00fcr den Diplomstudiengang \u00abDipl. Betriebswirtschafter\/-in HF\u00bb dar. Es gilt deshalb, die Chancen dieser Berufsbildungsreform zu erkennen und die HF-Studieng\u00e4nge rechtzeitig auf die neuen Absolventinnen und Absolventen der reformierten kaufm\u00e4nnischen Grundbildung auszurichten. Dabei gilt es beispielsweise zu ber\u00fccksichtigen, dass diese erweiterte Kompetenzen in den Bereichen der 4K (Kommunikation, Kollaboration, Kreativit\u00e4t und Kritisches Denken) und der digitalen Medien mitbringen werden. In der neuen Grundausbildung werden k\u00fcnftigen HF-Studierenden von Lehrpersonen betreut, die eine didaktische Aufbereitung der beruflichen Handlungssituationen mittels disziplin\u00e4ren und interdisziplin\u00e4ren Wissens vornehmen und die aktuellen betrieblichen Lern- und Arbeitssituationen kennen. Diesen Ball gilt es in der H\u00f6heren Fachschule f\u00fcr Wirtschaft aufzunehmen und gezielt auf Dozierende aus der Praxis zu setzen, die in der Lage sind, handlungskompetenz- und marktorientierten Unterricht interdisziplin\u00e4r und gemeinsam mit Praxispartnern zu gestalten.<\/p>\n\n\n\n

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Bach, Haberzeth & Osbahr. 2022. H\u00f6here Fachschulen in der Schweiz: Herausforderungen und Perspektiven.<\/a> (Quelle: hep Verlag)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Dem Fachkr\u00e4ftemangel in der Schweiz entgegenwirken<\/h2>\n\n\n\n

Die eingangs erw\u00e4hnte Publikation, herausgegeben von Bach, Haberzeth und Osbahr, erlaubt eine vertiefte Auseinandersetzung mit den H\u00f6heren Fachschulen in der Schweiz als wichtigem Segment des Schweizer Bildungssystems. Es liegt nun an den Verantwortlichen in den Bildungsinstitutionen der unterschiedlichen Berufsfelder, sich den Herausforderungen zu stellen und die unterschiedlichen Perspektiven wahrzunehmen. So soll durch eine individuelle Pers\u00f6nlichkeitsbildung kombiniert mit einer konsequenten Handlungskompetenzorientierung dem Fachkr\u00e4ftemangel in der Schweiz begegnet werden.<\/p>\n\n\n

INFOBOX

Neuerscheinung<\/strong>
Der 12. Band der Reihe Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung heisst \u00abH\u00f6here Fachschulen in der Schweiz. Herausforderungen und Perspektiven.<\/a>\u00bb und zeigt die Vielfalt der H\u00f6heren Fachschulen in der Schweiz und ihr Potenzial im Bildungsdiskurs.

Gerne stellen wir Ihnen die neue Publikation an der Buchvernissage<\/strong> am 23. November 2022, 17.30-19.15 Uhr, am Campus der PH Z\u00fcrich vor. Anmelden<\/a>

Reform Detailhandel und KV<\/strong>
Informationen und Angebote der PH Z\u00fcrich zur Reform Detailhandel und KV finden Sie hier<\/a>.<\/pre>\n\n\n
Zum Autor<\/h2>\n\n\n\n
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Reto Wegm\u00fcller<\/a> ist Rektor des Kaufm\u00e4nnischen Bildungszentrums Zug<\/a>; davor war er Leiter des Weiterbildungszentrums und Verantwortlicher f\u00fcr Schul- und Qualit\u00e4tsentwicklung.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Text von Reto Wegm\u00fcller Die Positionierung der H\u00f6heren Fachschulen ist in der Bildungslandschaft und insbesondere im internationalen Kontext seit geraumer Zeit unscharf. Dies f\u00fchrte in den vergangenen Jahren zu einem Verlust an Renommee und an Attraktivit\u00e4t gegen\u00fcber den Fachhochschulen. Verschiedene Akteure versuchen, dem im Rahmen der Initiative \u00abBerufsbildung 2030\u00bb entgegenzuwirken. 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