{"id":5732,"date":"2022-09-13T08:00:00","date_gmt":"2022-09-13T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=5732"},"modified":"2022-09-13T13:10:21","modified_gmt":"2022-09-13T11:10:21","slug":"un-ordnung-muss-sein-zwischen-flexibilitaet-und-systematik-in-der-weiterbildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/un-ordnung-muss-sein-zwischen-flexibilitaet-und-systematik-in-der-weiterbildung\/","title":{"rendered":"(Un-)Ordnung muss sein: Zwischen Flexibilit\u00e4t und Systematik in der Weiterbildung"},"content":{"rendered":"\n

Beitrag von Markus Weil<\/a><\/p>\n\n\n\n

Weiterbildung soll flexibel sein, angepasst an individuelle Bed\u00fcrfnisse, zeitlich frei gestaltbar, modularisiert. Das alles sind legitime Anspr\u00fcche. Wenn sich gleichzeitig der Ruf nach Anrechenbarkeit und Zertifikaten hinzugesellt, stehen Bildungsinstitutionen vor einigen Herausforderungen. Nach innen bringt Weiterbildung eine gewisse Unordnung in die Terti\u00e4rstufe des Bildungssystems. Nach aussen bedarf es verst\u00e4ndlicher Worte, die gleichzeitig hohe Flexibilit\u00e4t und eine gewisse Systematik deutlich machen.<\/p>\n\n\n\n

\u00abOrdnung ist das halbe Leben\u00bb<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Sch\u00f6n ordentlich: Die eigene Bildungsbiografie l\u00e4sst sich im schweizerischen Bildungssystem einordnen. Wo sind Sie entlanggegangen?<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Quelle: SBFI 2019<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Was bringt der Blick auf diese ordentliche Darstellung des Bildungssystems? Es wird unterschieden zwischen Primar-, Sekundar- und Terti\u00e4rstufe und Weiterbildung, die manchmal auch als Quart\u00e4rstufe bezeichnet wird (z.B. im Strukturplan f\u00fcr das Bildungswesen des Deutschen Bildungsrats, 1970<\/a>). Vertikal gibt es verschiedene Typen von Bildungsinstitutionen und -abschl\u00fcssen beruflicher und allgemeiner Natur. Diese Strukturierungsleistung dient der rechtlichen und administrativen Verortung, der Orientierung f\u00fcr den pers\u00f6nlichen Bildungsweg, der Vergleichbarkeit, Zugangsberechtigung bis hin zu Finanzierungsbedingungen. Die eindeutigen F\u00e4lle sind \u2013 wenn auch im historischen Wandel \u2013 meist gut verortet und systematisiert. Flexibilit\u00e4t im schweizerischen Bildungssystem l\u00e4sst sich im Wechsel zwischen den verschiedenen horizontalen und vertikalen Einordnungen aufzeigen. In der Darstellung ist dies mit \u00ab\u00fcblicher Weg\u00bb und \u00abm\u00f6glicher Weg\u00bb gekennzeichnet. Aber Ordnung ist eben nur das halbe Leben.<\/p>\n\n\n\n

\u00abJede Ordnung ist der erste Schritt auf dem Weg in neuerliches Chaos\u00bb<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Spannend wird es bei Fragestellungen, die nicht so einfach zu beantworten sind. Wenn wir den Fokus auf das beidseitig eingezeichnete Band \u00abWeiterbildung\u00bb in der Darstellung richten, stellen sich bereits auf den ersten Blick Fragen nach \u00ab\u00fcblichen und m\u00f6glichen Wegen\u00bb. Nehmen wir uns exemplarisch den Quadranten vor, der mit \u00abHochschulen\u00bb und \u00abTerti\u00e4rstufe\u00bb gekennzeichnet ist. Seit der Bologna-Reform um die Jahrtausendwende wurde das europ\u00e4ische Hochschulsystem in Bachelor, Master und PhD\/Doktorat gegliedert \u2013 in einigen F\u00e4llen zus\u00e4tzlich mit Diplomen oder Abschl\u00fcssen zur Berufsbef\u00e4higung. Aber: Fachhochschulen, P\u00e4dagogische Hochschulen und Universit\u00e4ten in der Schweiz bieten nicht nur diese Terti\u00e4rbildung an, sondern treten im vierfachen Leistungsauftrag (Studium, Forschung, Dienstleistung und Weiterbildung) immer auch als Weiterbildungsanbietende auf. Parallelen lassen sich in der h\u00f6heren Berufsbildung oder bei Berufsfachschulen aufzeigen, die ebenfalls Weiterbildungsfunktionen wahrnehmen. Es zeichnen sich gewisse Herausforderungen ab, im Bildungssystem mehrere Funktionen abzudecken und gleichzeitig als Hochschule wahrgenommen zu werden: Die Hochschule als Weiterbildungsanbieterin.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Quelle: Adobe Stock<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u00abUnordnung ist eine Uhr ohne Zeiger\u00bb<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Haben Sie schon einmal von CAS, DAS und MAS geh\u00f6rt?  In Weiterbildungsprogrammen hat sich an Hochschulen diese Systematisierung von Certificate, Diploma und Master of Advanced Studies etabliert. Ausserhalb der Schweiz l\u00f6sen diese Begriffe meist fragende Blicke aus. Es handelt sich nicht um ein bologna-konformes europ\u00e4isches System, sondern um eine Ordnungsleistung f\u00fcr Weiterbildung an schweizerischen Hochschulen. CAS, DAS und MAS k\u00f6nnen nicht von anderen Bildungsstufen angeboten werden. Sie unterliegen schweizweiten Konventionen, ohne jedoch zum formalen Bildungssystem zu z\u00e4hlen. Sie sind und bleiben Weiterbildung. Nicht nur die Systematik lehnt sich an Bachelor, Master, PhD\/Doktorat an, auch wird Workload in ECTS-(Weiterbildung-)Punkte (Europ\u00e4isches System zur \u00dcbertragung und Akkumulierung von Studienleistungen) umgewandelt, welche allerdings nicht automatisch als ECTS-(Studiums)-Punkte f\u00fcr die Studienangebote anrechenbar sind. An Hochschulen wird in den Weiterbildungsprogrammen oftmals auf das gleiche Personal sowie auf \u00e4hnliche methodisch-didaktische und curriculare Konzepte zur\u00fcckgegriffen wie in den Studieng\u00e4ngen, so zum Beispiel f\u00fcr das Verfassen von Abschlussarbeiten. Unterschiedlich zum Hochschulstudium sind Finanzierungsmechanismen, Adressat:innen und die gesamte Angebotspalette, in der CAS, DAS und MAS nur einen Bruchteil ausmachen und im Kontext von  internen Weiterbildungen, Beratungen, Tagungen, Kursen, Workshops und vielem mehr zu denken sind.<\/p>\n\n\n\n

\u00abWer Ordnung h\u00e4lt, ist zu faul zum Suchen\u00bb<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Es folgen vier Vorschl\u00e4ge, wie das systematische und institutionelle Verh\u00e4ltnis von Hochschulbildung und Weiterbildung gedacht werden k\u00f6nnte.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Quelle: Gonon\/Weil 2021<\/a>. Dieses Schema kam in der Publikation von Gonon\/Weil 2021 zum Einsatz, wo eine internationale Verortung der schweizerischen CAS-DAS-MAS-Besonderheit vorgenommen wurde.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
  1. Separat: Hochschulen fokussieren auf Bachelor-, Master- und PhD-Programme. Diese Programme sind nicht f\u00fcr die Weiterbildung ge\u00f6ffnet. Weiterbildungsprogramme werden ausserhalb von Hochschulen angeboten und angerechnet.<\/li>
  2. Institutionell integriert, systematisch separat: Eine Bildungsinstitution bietet neben Hochschulausbildung auch Hochschulweiterbildung an. Beide Systeme operieren separat, Infrastruktur und Personal werden gemeinsam genutzt.<\/li>
  3. Institutionell separat, systematisch integriert: Weiterbildung und Hochschulbildung k\u00f6nnen gegenseitig angerechnet werden, werden aber von unterschiedlichen Anbietenden ausgebracht.<\/li>
  4. Integriert: Hochschulausbildung und Hochschuldweiterbildung sind Teil desselben Rahmens. Die Angebote sind offen f\u00fcr Studierende und Weiterbildungsteilnehmende.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Diese \u00dcberlegungen haben praktische Konsequenzen:<\/p>\n\n\n\n