Ein Gespr\u00e4ch zwischen Petra Weiss<\/a> und Esther Forrer Kasteel<\/a><\/h2>\n\n\n\nDas gemeinsame fachliche Interesse am Thema Resonanz hat Petra Weiss und Esther Forrer Kasteel an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich zusammengebracht. Beide sind fasziniert von der Resonanztheorie des Soziologen Hartmut Rosa. Die Dozentin f\u00fcr Hochschuldidaktik Petra Weiss hat sich im Zusammenhang mit der Webinar-Serie \u00abRaum f\u00fcrs Lernen<\/a>\u00bb 2021 intensiver mit dessen Resonanzp\u00e4dagogik auseinandergesetzt. Esther Forrer Kasteel, Abteilungsleiterin Eingangsstufe, besch\u00e4ftigt sich schon seit einigen Jahren mit dem Thema Resonanz und hat ihre Diplomarbeit zur Ausbildung als Supervisorin und Coach dem \u00abF\u00fchrungscoaching mit Resonanz\u00bb gewidmet. Nun organisieren sie gemeinsam eine Tagung mit Hartmut Rosa<\/a>, welche am 16. September 2022 im Tagungszentrum Schloss Au stattfindet.<\/em><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/04\/20220413_Resonanz_Blogbeitrag-12-1-1024x683.jpg\")
Bild: Tamara Menzi<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\nPetra Weiss (WPE): <\/strong>Die attraktive Gestaltung und Nutzung von Lern- und Arbeitsr\u00e4umen besch\u00e4ftigt mich schon seit langem, insbesondere die Frage \u00abWas ist Pr\u00e4senz?\u00bb. Auch in unseren hochschuldidaktischen Weiterbildungen kommt immer wieder die Frage auf, wie Lehrende und Studierende, aber auch Studierende untereinander gut miteinander in Kontakt kommen k\u00f6nnen. Diese Fragen stellen sich an Hochschulen in j\u00fcngster Zeit auch unabh\u00e4ngig von Corona immer h\u00e4ufiger, nicht zuletzt z.B. beim Thema Anwesenheitspflicht. In diesem Zusammenhang bin ich durch meinen Partner auf den Resonanzansatz von Hartmut Rosa gestossen \u2013 f\u00fcr mich eine bereichernde Erfahrung. Esther, wie hat dich das Thema erreicht?<\/p>\n\n\n\nEsther Forrer Kastell (EFO): <\/strong>Auf Resonanz aufmerksam gemacht haben mich ehemalige Mitarbeiterinnen. Den Zugang zu und das Verst\u00e4ndnis von Resonanz habe ich mittels Lekt\u00fcre verschiedener Publikationen von Rosa gewonnen, insbesondere die drei Publikationen \u00abResonanz\u00bb und \u00abUnverf\u00fcgbarkeit\u00bb nach Rosa (2019a<\/a>, 2019b<\/a>) sowie die Resonanzp\u00e4dagogik von Rosa & Endres (2016<\/a>). Rosas Ausf\u00fchrungen haben mich direkt in ihren Bann gezogen bzw. \u00abber\u00fchrt\u00bb, und zwar fachlich wie pers\u00f6nlich. Sehr \u00fcberzeugend an Resonanz ist f\u00fcr mich, dass Rosa die Beziehung nicht nur auf die Begegnung zwischen Menschen beschr\u00e4nkt. Beziehung geschieht bei ihm auch zwischen Menschen und Inhalten bzw. Gegenst\u00e4nden sowie zwischen Menschen und der Welt insgesamt. Auch die ganzheitliche Ausrichtung des Konzeptes, die nebst der kognitiven auch die sinnhafte, emotionale und gar die k\u00f6rperliche Ebene einbezieht, spricht mich sehr an. Gerade in Zeiten der vermehrten Beschleunigung, Komplexit\u00e4t und Entfremdung trifft Resonanz indes den Zeitgeist.<\/p>\n\n\n\nWPE: <\/strong>Im Grunde genommen ist das Resonanz-Konzept eine fundamentale Gesellschaftskritik in Bezug auf eine Wachstums-, Beschleunigungs- und Steigerungslogik kombiniert mit Entfremdung und Verf\u00fcgbarkeit. Rosa fordert auch einen kulturellen Paradigmenwechsel, indem durch resonante Weltbeziehungen letztlich ein gelingendes und sinnstiftendes Leben erm\u00f6glicht werden soll. In dem Sinne ist Resonanz auch als Lebensgrundhaltung zu verstehen. Du hast vorhin neben dem theoretischen Bezug zum Konzept auch von eigenen Erfahrungen gesprochen. Kannst du ein Beispiel f\u00fcr eine solche Resonanzerfahrung nennen?<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/04\/20220413_Resonanz_Blogbeitrag-13-300x200.jpg\")
Bild: Tamara Menzi<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\nEFO: <\/strong>Bei Resonanzerfahrungen f\u00fchle ich mich von einem Gegen\u00fcber in den Bann gezogen. Andere beschreiben diese Erfahrung auch mit \u00absich in einem Flow befinden\u00bb. So war ich vor 1.5 Jahren an der Ausstellung Silent Vision im Beyeler Museum. Da hat mich das Kunstwerk \u00abNaissance d\u2019une galaxie\u00bb von Max Ernst wie ein Magnet angezogen. Dieses Moment hat mich nachhaltig ber\u00fchrt. Heute schm\u00fcckt ein Kunstdruck vom genannten Werk mein B\u00fcro und erinnert mich an Resonanz, sollte mir diese im Strudel des F\u00fchrungsalltages abhandenkommen. Wie ist es bei dir, Petra?<\/p>\n\n\n\nWPE:<\/strong> Ich spiele klassische Gitarre und erlebe Resonanz pers\u00f6nlich vor allem beim gemeinsamen Musizieren im Ensemble. Da erfahre ich immer wieder das von dir erw\u00e4hnte Flow-Erlebnis. Es ist f\u00fcr mich wie ein \u00abin die Gruppe Hineinfallen lassen\u00bb, ein gemeinsames Hineinh\u00f6ren in die musikalische Sph\u00e4re. Dieses Resonanzerleben kann sich auch einstellen, wenn ich allein spiele, als Ber\u00fchrtwerden von der Musik, aber auch als haptische Beziehung zum Instrument.
Nun haben wir von verschiedenen Resonanzerfahrungen berichtet. Wie w\u00fcrdest du denn nun Resonanz in aller K\u00fcrze charakterisieren?<\/p>\n\n\n\nEFO:<\/strong> \u00abBer\u00fchrt werden\u00bb, \u00absich mit eigener Stimme einbringen\u00bb und \u00abes knistern h\u00f6ren\u00bb fassen meiner Meinung nach das Ph\u00e4nomen der Resonanz sehr treffend. Resonanz ist grunds\u00e4tzlich ein Beziehungsmodus und nicht ein Gef\u00fchlszustand. Rosa spricht im Zusammenhang mit Resonanz von drei Dimensionen von Welt- und Resonanzbeziehungen. Diese sind in folgender Abbildung im sog. Resonanzdreieck mit Organisations- und Weltbezug visualisiert. Absolute Basis stellt die horizontale Dimension dar. Sie bezieht ich auf soziale Beziehungen bzw. auf Begegnungen zwischen Menschen. Die diagonale Dimension baut auf dieser auf. Sie bezieht sich auf Beziehungen zur Dingwelt wie etwa Literatur oder Musik. Die vertikale Dimension schliesslich basiert auf der Beziehung zur Welt insgesamt bzw. der Organisation \u00abSchule\u00bb bzw. \u00abHochschule\u00bb.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/04\/bild_blogbeitrag_april22_KHE-1024x724.png\")
Abbildung: Resonanzdreieck mit Organisations- und Weltbezug nach Forrer Kasteel (2022), basierend auf dem Resonanzdreieck nach Rosa & Endres (2016)<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nIm Resonanzdreieck, das durch die drei Pole Dozierende\/Lehrperson, Studierende\/Sch\u00fcler:in und Zielinhalt\/Aufgabe gebildet ist, kann sich ein Resonanzraum er\u00f6ffnen. Lernen bzw. Anverwandeln setzen resonante Begegnungen voraus. Das Resonanzdreieck sowie die Resonanzmerkmale charakterisieren auch die Umsetzung von Resonanz im Unterrichtsbereich, die sog. Resonanzp\u00e4dagogik nach Rosa & Endres (2016<\/a>). Mit Resonanzmerkmalen sind Momente der Ber\u00fchrung, der Selbstwirksamkeit, der Anverwandlung und der Unverf\u00fcgbarkeit gemeint. Resonanz ber\u00fchrt, erm\u00f6glicht selbstwirksame Erfahrungen und l\u00e4sst die Studierenden\/Sch\u00fcler:innen nicht nur lernen, sondern sich einen Gegenstand anverwandeln. Letztlich bleibt Resonanz unverf\u00fcgbar, da sie sich ergeben kann, aber nie erzwingen l\u00e4sst.
Wie sich in der Abbildung sch\u00f6n abzeichnet, beschr\u00e4nkt sich Resonanz nicht nur auf die Ebene der Lehre und des Unterrichts, sondern ist allumfassender, indem sich dieses auch auf die Organisationsebene bezieht. Wie erlebst du das, Petra?<\/p>\n\n\n\nWPE:<\/strong> Wir haben uns im Team Hochschuldidaktik ausgel\u00f6st durch die Notwendigkeit zur Online-Lehre mit dem Thema Lernr\u00e4ume besch\u00e4ftigt. In der Resonanzp\u00e4dagogik nach Rosa & Endres (2016<\/a>) k\u00f6nnen Lernr\u00e4ume den Lernenden Weltbeziehungen auf vertikalen Resonanzachsen erm\u00f6glichen. Lernorte wie Schule und Hochschule k\u00f6nnen den Lernenden als Resonanzr\u00e4ume die M\u00f6glichkeit er\u00f6ffnen, sich als selbstwirksam zu erleben und die Welt in wechselseitiger Anverwandlung neu wahrzunehmen. Dabei geht es mir darum, Lern- und Arbeitsr\u00e4ume so zu \u00f6ffnen, dass sowohl vor Ort als auch online gute Beziehungen zwischen den Teilnehmenden und uns Dozierenden, aber auch unter den Teilnehmenden und zu den Inhalten gekn\u00fcpft werden k\u00f6nnen. Dar\u00fcber hinaus ist es uns ein grosses Anliegen, die Kurse so zu gestalten, dass nicht nur Inhalte vermittelt werden, sondern auch eine Metaebene des Lernens entsteht, quasi \u00abein Lernen zu lernen\u00bb. Damit legen wir unseren Weiterbildungsteilnehmenden letztlich auch ein St\u00fcck Selbstverantwortung nahe. Diese ist zentral f\u00fcr einen selbstwirksamen Lernprozess. Im Sinne des didaktischen Doppeldeckers ist es ein wichtiges Anliegen, dass unsere Teilnehmenden diese Konzepte und Ideen auch in ihre eigene Lehre einbringen.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/04\/20220413_Resonanz_Blogbeitrag-16-300x200.jpg\")
Bild: Tamara Menzi<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\nEFO: <\/strong>Das sehe ich auch so. Selbstwirksamkeit kann nur dann erfahren werden, wenn die Studierenden f\u00fcr ihr Lernen bzw. Studieren Verantwortung \u00fcbernehmen. Sie entwickeln damit auch ein Interesse und die Kompetenz, eigene Fragen zu haben und zu stellen und diesen auf den Grund zu gehen. Im Unterschied zu einer Einwegkommunikation kann durch die Eigenaktivit\u00e4t und das Erkennen des eigenen Interesses Herzblut und Feuer f\u00fcr ein Gegen\u00fcber und ebenso f\u00fcr einen Inhalt bzw. Gegenstand entstehen. Eigentlich eine optimale Ausgangslage f\u00fcr Lernen und Studieren. In einer Lehre oder einem Unterricht, in dem es knistert, bringen sich die Studierenden \u2013 wie Rosa so sch\u00f6n formuliert \u2013 mit eigener Stimme ein. Dadurch werden Diskurse und Kontroversen m\u00f6glich.<\/p>\n\n\n\nWPE:<\/strong> Das geht dann schon in Richtung eines Ko-Kreation-Prozesses, bei dem Lehrveranstaltungen oder Module bis hin zu Curricula und Studieng\u00e4ngen von den Dozierenden und Studierenden gemeinsam (weiter-)entwickelt werden. Das ist sicherlich ein anspruchsvolles Unternehmen, k\u00f6nnte aber gerade an der PH Z\u00fcrich in Zukunft ein spannender Ansatz sein.<\/p>\n\n\n\nEFO:<\/strong> Dieser Prozess beginnt meiner Meinung nach schon in der Ausbildung. Wir bewegen uns immer mehr in Richtung Ko-Konstruktion hinein. Daraus kann der Life-Learning-Circle erwachsen, in dem der Dialog auch nach der Ausbildung zwischen Dozierenden und Absolvent:innen der PH Z\u00fcrich weitergef\u00fchrt wird, sei es im Rahmen von vielf\u00e4ltigen Kooperationen und Vernetzungen zwischen Hochschule und Praxis, sei es im Rahmen von gemeinsamen Vorhaben, von Tagungen oder Weiterbildungen. Es liegt in unseren H\u00e4nden, die Begegnungen zwischen Partnerinnen und Partnern aus der Berufspraxis und der Hochschule in einem Resonanzraum zu gestalten und zu pflegen. Im gemeinsamen Dialog k\u00f6nnen wir f\u00fcr die Bildung von morgen enorm viel erreichen. Welche Vision von Resonanz bezogen auf die Partnerschaft zwischen Hochschule und Praxis schwebt dir vor, Petra?<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/04\/20220413_Resonanz_Blogbeitrag-17-300x200.jpg\")
Bild: Tamara Menzi<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\nWPE:<\/strong> Ich kann mich deinen Ausf\u00fchrungen nur anschliessen. F\u00fcr die hochschuldidaktische Weiterbildung streben auch wir ein partnerschaftliches Verh\u00e4ltnis mit den Teilnehmenden an, indem wir z.B. Absolvent:innen als Dozierende oder Multiplikator:innen gewinnen. Dar\u00fcber hinaus ist f\u00fcr mich immer wieder der Blick auf das Resonanzdreieck von grosser Bedeutung. In jeglicher Form von Unterricht oder Lehre geht es darum, das Dreieck im Gleichgewicht zu halten, also nicht nur die Beziehung der Lernenden zum Stoff zu st\u00e4rken, sondern auch die Beziehung zwischen Lernenden und Lehrenden sowie der Lernenden untereinander.<\/p>\n\n\n\nINFORMATIONEN<\/h2>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/04\/hartmut_rosa_phzh2_WEB.png\")
<\/figure>\nTagung mit Hartmut Rosa \u2013 Resonanz in der Hochschullehre<\/strong>
16. September 2022, 13.30\u201319 Uhr, Tagungszentrum Schloss Au<\/p>\n\n\n\nAn der Tagung gehen wir gemeinsam mit dem Soziologen Hartmut Rosa dem Verst\u00e4ndnis von Resonanz auf den Grund. Es besteht Gelegenheit zu konkreten Resonanzerkundungen. In Kurzworkshops setzen sich die Teilnehmenden mit den Zusammenh\u00e4ngen von Resonanz und Bildung auseinander. An dem Anlass kann auch online teilgenommen werden. Details und Anmeldung<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/04\/Podcast_Resonanzraum_Bildung_1400x1400_03-1-1024x1024.png\")
<\/a><\/figure>\nResonanzraum Bildung \u2013 ein neuer Podcast der PH Z\u00fcrich<\/strong><\/p>\n\n\n\nIn der Podcastreihe Resonanzraum Bildung kommt die PH Z\u00fcrich mit Expertinnen und Experten aus dem Bildungs- und Schulumfeld ins Gespr\u00e4ch. Es werden Themen zu aktuellen Herausforderungen und Erfahrungen im Schul- und Bildungsalltag behandelt.
Moderation: Wiltrud Weidinger
Offsprecher: Oliver M\u00fcller
zum Podcast<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\nResonanz \u2013 Lern- und Beziehungsr\u00e4ume schaffen<\/strong>
PH Z\u00fcrich bietet unterschiedliche Angebote und M\u00f6glichkeiten, die Lern- und Beziehungsr\u00e4ume im Praxisumfeld neu zu gestalten. Aktuelle Themen und Beitr\u00e4ge rund um den Resonanzraum Bildung: phzh.ch\/resonanz<\/a><\/p>\n\n\n\nZu den Autorinnen<\/h2>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/04\/20220413_Resonanz_Blogbeitrag-06-1024x683.jpg\")
Bild: Tamara Menzi<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nProf. Dr. Esther Forrer Kasteel<\/a> (links im Bild) ist Abteilungsleiterin Eingangsstufe an der PH Z\u00fcrich.
Dr. Petra Weiss<\/a> (rechts im Bild) ist Dozentin f\u00fcr Hochschuldidaktik im ZHE Zentrum f\u00fcr Hochschuldidaktik und -entwicklung an der PH Z\u00fcrich.<\/p>\n\n\n\n
Petra Weiss (WPE): <\/strong>Die attraktive Gestaltung und Nutzung von Lern- und Arbeitsr\u00e4umen besch\u00e4ftigt mich schon seit langem, insbesondere die Frage \u00abWas ist Pr\u00e4senz?\u00bb. Auch in unseren hochschuldidaktischen Weiterbildungen kommt immer wieder die Frage auf, wie Lehrende und Studierende, aber auch Studierende untereinander gut miteinander in Kontakt kommen k\u00f6nnen. Diese Fragen stellen sich an Hochschulen in j\u00fcngster Zeit auch unabh\u00e4ngig von Corona immer h\u00e4ufiger, nicht zuletzt z.B. beim Thema Anwesenheitspflicht. In diesem Zusammenhang bin ich durch meinen Partner auf den Resonanzansatz von Hartmut Rosa gestossen \u2013 f\u00fcr mich eine bereichernde Erfahrung. Esther, wie hat dich das Thema erreicht?<\/p>\n\n\n\n Esther Forrer Kastell (EFO): <\/strong>Auf Resonanz aufmerksam gemacht haben mich ehemalige Mitarbeiterinnen. Den Zugang zu und das Verst\u00e4ndnis von Resonanz habe ich mittels Lekt\u00fcre verschiedener Publikationen von Rosa gewonnen, insbesondere die drei Publikationen \u00abResonanz\u00bb und \u00abUnverf\u00fcgbarkeit\u00bb nach Rosa (2019a<\/a>, 2019b<\/a>) sowie die Resonanzp\u00e4dagogik von Rosa & Endres (2016<\/a>). Rosas Ausf\u00fchrungen haben mich direkt in ihren Bann gezogen bzw. \u00abber\u00fchrt\u00bb, und zwar fachlich wie pers\u00f6nlich. Sehr \u00fcberzeugend an Resonanz ist f\u00fcr mich, dass Rosa die Beziehung nicht nur auf die Begegnung zwischen Menschen beschr\u00e4nkt. Beziehung geschieht bei ihm auch zwischen Menschen und Inhalten bzw. Gegenst\u00e4nden sowie zwischen Menschen und der Welt insgesamt. Auch die ganzheitliche Ausrichtung des Konzeptes, die nebst der kognitiven auch die sinnhafte, emotionale und gar die k\u00f6rperliche Ebene einbezieht, spricht mich sehr an. Gerade in Zeiten der vermehrten Beschleunigung, Komplexit\u00e4t und Entfremdung trifft Resonanz indes den Zeitgeist.<\/p>\n\n\n\n WPE: <\/strong>Im Grunde genommen ist das Resonanz-Konzept eine fundamentale Gesellschaftskritik in Bezug auf eine Wachstums-, Beschleunigungs- und Steigerungslogik kombiniert mit Entfremdung und Verf\u00fcgbarkeit. Rosa fordert auch einen kulturellen Paradigmenwechsel, indem durch resonante Weltbeziehungen letztlich ein gelingendes und sinnstiftendes Leben erm\u00f6glicht werden soll. In dem Sinne ist Resonanz auch als Lebensgrundhaltung zu verstehen. Du hast vorhin neben dem theoretischen Bezug zum Konzept auch von eigenen Erfahrungen gesprochen. Kannst du ein Beispiel f\u00fcr eine solche Resonanzerfahrung nennen?<\/p>\n\n\n\n EFO: <\/strong>Bei Resonanzerfahrungen f\u00fchle ich mich von einem Gegen\u00fcber in den Bann gezogen. Andere beschreiben diese Erfahrung auch mit \u00absich in einem Flow befinden\u00bb. So war ich vor 1.5 Jahren an der Ausstellung Silent Vision im Beyeler Museum. Da hat mich das Kunstwerk \u00abNaissance d\u2019une galaxie\u00bb von Max Ernst wie ein Magnet angezogen. Dieses Moment hat mich nachhaltig ber\u00fchrt. Heute schm\u00fcckt ein Kunstdruck vom genannten Werk mein B\u00fcro und erinnert mich an Resonanz, sollte mir diese im Strudel des F\u00fchrungsalltages abhandenkommen. Wie ist es bei dir, Petra?<\/p>\n\n\n\n WPE:<\/strong> Ich spiele klassische Gitarre und erlebe Resonanz pers\u00f6nlich vor allem beim gemeinsamen Musizieren im Ensemble. Da erfahre ich immer wieder das von dir erw\u00e4hnte Flow-Erlebnis. Es ist f\u00fcr mich wie ein \u00abin die Gruppe Hineinfallen lassen\u00bb, ein gemeinsames Hineinh\u00f6ren in die musikalische Sph\u00e4re. Dieses Resonanzerleben kann sich auch einstellen, wenn ich allein spiele, als Ber\u00fchrtwerden von der Musik, aber auch als haptische Beziehung zum Instrument. EFO:<\/strong> \u00abBer\u00fchrt werden\u00bb, \u00absich mit eigener Stimme einbringen\u00bb und \u00abes knistern h\u00f6ren\u00bb fassen meiner Meinung nach das Ph\u00e4nomen der Resonanz sehr treffend. Resonanz ist grunds\u00e4tzlich ein Beziehungsmodus und nicht ein Gef\u00fchlszustand. Rosa spricht im Zusammenhang mit Resonanz von drei Dimensionen von Welt- und Resonanzbeziehungen. Diese sind in folgender Abbildung im sog. Resonanzdreieck mit Organisations- und Weltbezug visualisiert. Absolute Basis stellt die horizontale Dimension dar. Sie bezieht ich auf soziale Beziehungen bzw. auf Begegnungen zwischen Menschen. Die diagonale Dimension baut auf dieser auf. Sie bezieht sich auf Beziehungen zur Dingwelt wie etwa Literatur oder Musik. Die vertikale Dimension schliesslich basiert auf der Beziehung zur Welt insgesamt bzw. der Organisation \u00abSchule\u00bb bzw. \u00abHochschule\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Im Resonanzdreieck, das durch die drei Pole Dozierende\/Lehrperson, Studierende\/Sch\u00fcler:in und Zielinhalt\/Aufgabe gebildet ist, kann sich ein Resonanzraum er\u00f6ffnen. Lernen bzw. Anverwandeln setzen resonante Begegnungen voraus. Das Resonanzdreieck sowie die Resonanzmerkmale charakterisieren auch die Umsetzung von Resonanz im Unterrichtsbereich, die sog. Resonanzp\u00e4dagogik nach Rosa & Endres (2016<\/a>). Mit Resonanzmerkmalen sind Momente der Ber\u00fchrung, der Selbstwirksamkeit, der Anverwandlung und der Unverf\u00fcgbarkeit gemeint. Resonanz ber\u00fchrt, erm\u00f6glicht selbstwirksame Erfahrungen und l\u00e4sst die Studierenden\/Sch\u00fcler:innen nicht nur lernen, sondern sich einen Gegenstand anverwandeln. Letztlich bleibt Resonanz unverf\u00fcgbar, da sie sich ergeben kann, aber nie erzwingen l\u00e4sst. WPE:<\/strong> Wir haben uns im Team Hochschuldidaktik ausgel\u00f6st durch die Notwendigkeit zur Online-Lehre mit dem Thema Lernr\u00e4ume besch\u00e4ftigt. In der Resonanzp\u00e4dagogik nach Rosa & Endres (2016<\/a>) k\u00f6nnen Lernr\u00e4ume den Lernenden Weltbeziehungen auf vertikalen Resonanzachsen erm\u00f6glichen. Lernorte wie Schule und Hochschule k\u00f6nnen den Lernenden als Resonanzr\u00e4ume die M\u00f6glichkeit er\u00f6ffnen, sich als selbstwirksam zu erleben und die Welt in wechselseitiger Anverwandlung neu wahrzunehmen. Dabei geht es mir darum, Lern- und Arbeitsr\u00e4ume so zu \u00f6ffnen, dass sowohl vor Ort als auch online gute Beziehungen zwischen den Teilnehmenden und uns Dozierenden, aber auch unter den Teilnehmenden und zu den Inhalten gekn\u00fcpft werden k\u00f6nnen. Dar\u00fcber hinaus ist es uns ein grosses Anliegen, die Kurse so zu gestalten, dass nicht nur Inhalte vermittelt werden, sondern auch eine Metaebene des Lernens entsteht, quasi \u00abein Lernen zu lernen\u00bb. Damit legen wir unseren Weiterbildungsteilnehmenden letztlich auch ein St\u00fcck Selbstverantwortung nahe. Diese ist zentral f\u00fcr einen selbstwirksamen Lernprozess. Im Sinne des didaktischen Doppeldeckers ist es ein wichtiges Anliegen, dass unsere Teilnehmenden diese Konzepte und Ideen auch in ihre eigene Lehre einbringen.<\/p>\n\n\n\n EFO: <\/strong>Das sehe ich auch so. Selbstwirksamkeit kann nur dann erfahren werden, wenn die Studierenden f\u00fcr ihr Lernen bzw. Studieren Verantwortung \u00fcbernehmen. Sie entwickeln damit auch ein Interesse und die Kompetenz, eigene Fragen zu haben und zu stellen und diesen auf den Grund zu gehen. Im Unterschied zu einer Einwegkommunikation kann durch die Eigenaktivit\u00e4t und das Erkennen des eigenen Interesses Herzblut und Feuer f\u00fcr ein Gegen\u00fcber und ebenso f\u00fcr einen Inhalt bzw. Gegenstand entstehen. Eigentlich eine optimale Ausgangslage f\u00fcr Lernen und Studieren. In einer Lehre oder einem Unterricht, in dem es knistert, bringen sich die Studierenden \u2013 wie Rosa so sch\u00f6n formuliert \u2013 mit eigener Stimme ein. Dadurch werden Diskurse und Kontroversen m\u00f6glich.<\/p>\n\n\n\n WPE:<\/strong> Das geht dann schon in Richtung eines Ko-Kreation-Prozesses, bei dem Lehrveranstaltungen oder Module bis hin zu Curricula und Studieng\u00e4ngen von den Dozierenden und Studierenden gemeinsam (weiter-)entwickelt werden. Das ist sicherlich ein anspruchsvolles Unternehmen, k\u00f6nnte aber gerade an der PH Z\u00fcrich in Zukunft ein spannender Ansatz sein.<\/p>\n\n\n\n EFO:<\/strong> Dieser Prozess beginnt meiner Meinung nach schon in der Ausbildung. Wir bewegen uns immer mehr in Richtung Ko-Konstruktion hinein. Daraus kann der Life-Learning-Circle erwachsen, in dem der Dialog auch nach der Ausbildung zwischen Dozierenden und Absolvent:innen der PH Z\u00fcrich weitergef\u00fchrt wird, sei es im Rahmen von vielf\u00e4ltigen Kooperationen und Vernetzungen zwischen Hochschule und Praxis, sei es im Rahmen von gemeinsamen Vorhaben, von Tagungen oder Weiterbildungen. Es liegt in unseren H\u00e4nden, die Begegnungen zwischen Partnerinnen und Partnern aus der Berufspraxis und der Hochschule in einem Resonanzraum zu gestalten und zu pflegen. Im gemeinsamen Dialog k\u00f6nnen wir f\u00fcr die Bildung von morgen enorm viel erreichen. Welche Vision von Resonanz bezogen auf die Partnerschaft zwischen Hochschule und Praxis schwebt dir vor, Petra?<\/p>\n\n\n\n WPE:<\/strong> Ich kann mich deinen Ausf\u00fchrungen nur anschliessen. F\u00fcr die hochschuldidaktische Weiterbildung streben auch wir ein partnerschaftliches Verh\u00e4ltnis mit den Teilnehmenden an, indem wir z.B. Absolvent:innen als Dozierende oder Multiplikator:innen gewinnen. Dar\u00fcber hinaus ist f\u00fcr mich immer wieder der Blick auf das Resonanzdreieck von grosser Bedeutung. In jeglicher Form von Unterricht oder Lehre geht es darum, das Dreieck im Gleichgewicht zu halten, also nicht nur die Beziehung der Lernenden zum Stoff zu st\u00e4rken, sondern auch die Beziehung zwischen Lernenden und Lehrenden sowie der Lernenden untereinander.<\/p>\n\n\n\n Tagung mit Hartmut Rosa \u2013 Resonanz in der Hochschullehre<\/strong> An der Tagung gehen wir gemeinsam mit dem Soziologen Hartmut Rosa dem Verst\u00e4ndnis von Resonanz auf den Grund. Es besteht Gelegenheit zu konkreten Resonanzerkundungen. In Kurzworkshops setzen sich die Teilnehmenden mit den Zusammenh\u00e4ngen von Resonanz und Bildung auseinander. An dem Anlass kann auch online teilgenommen werden. Details und Anmeldung<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n Resonanzraum Bildung \u2013 ein neuer Podcast der PH Z\u00fcrich<\/strong><\/p>\n\n\n\n In der Podcastreihe Resonanzraum Bildung kommt die PH Z\u00fcrich mit Expertinnen und Experten aus dem Bildungs- und Schulumfeld ins Gespr\u00e4ch. Es werden Themen zu aktuellen Herausforderungen und Erfahrungen im Schul- und Bildungsalltag behandelt. Resonanz \u2013 Lern- und Beziehungsr\u00e4ume schaffen<\/strong> Prof. Dr. Esther Forrer Kasteel<\/a> (links im Bild) ist Abteilungsleiterin Eingangsstufe an der PH Z\u00fcrich.
Nun haben wir von verschiedenen Resonanzerfahrungen berichtet. Wie w\u00fcrdest du denn nun Resonanz in aller K\u00fcrze charakterisieren?<\/p>\n\n\n\n
Wie sich in der Abbildung sch\u00f6n abzeichnet, beschr\u00e4nkt sich Resonanz nicht nur auf die Ebene der Lehre und des Unterrichts, sondern ist allumfassender, indem sich dieses auch auf die Organisationsebene bezieht. Wie erlebst du das, Petra?<\/p>\n\n\n\nINFORMATIONEN<\/h2>\n\n\n\n
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16. September 2022, 13.30\u201319 Uhr, Tagungszentrum Schloss Au<\/p>\n\n\n\n<\/a><\/figure>
Moderation: Wiltrud Weidinger
Offsprecher: Oliver M\u00fcller
zum Podcast<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
PH Z\u00fcrich bietet unterschiedliche Angebote und M\u00f6glichkeiten, die Lern- und Beziehungsr\u00e4ume im Praxisumfeld neu zu gestalten. Aktuelle Themen und Beitr\u00e4ge rund um den Resonanzraum Bildung: phzh.ch\/resonanz<\/a><\/p>\n\n\n\nZu den Autorinnen<\/h2>\n\n\n\n
Dr. Petra Weiss<\/a> (rechts im Bild) ist Dozentin f\u00fcr Hochschuldidaktik im ZHE Zentrum f\u00fcr Hochschuldidaktik und -entwicklung an der PH Z\u00fcrich.<\/p>\n\n\n\n