{"id":5557,"date":"2021-12-09T08:00:00","date_gmt":"2021-12-09T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=5557"},"modified":"2021-12-10T10:27:12","modified_gmt":"2021-12-10T09:27:12","slug":"kv-reform-eine-reise-beginnt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/kv-reform-eine-reise-beginnt\/","title":{"rendered":"KV Reform \u2013 Eine Reise beginnt"},"content":{"rendered":"\n

Beitrag von Ren\u00e9 Schneebeli<\/a>, ein Interview mit Philippe Elsener<\/a><\/p>\n\n\n\n

Die kaufm\u00e4nnischen Grundbildungen und die Grundbildung der Berufe des Detailhandels werden totalrevidiert. Im Kern geht es bei der Revision um die Umstellung auf einen handlungskompetenzorientierten Unterricht an allen Lernorten. Damit wird sichergestellt, dass Lernende auf die zuk\u00fcnftigen Herausforderungen der Arbeitswelt vorbereitet sind.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Die Rahmenbedingungen f\u00fcr die Reform im Detailhandel und im KV stehen. Die Bildungsverordnungen und die Bildungspl\u00e4ne sind verabschiedet und der Zeitplan f\u00fcr die Umsetzung ist festgelegt. Nun geht es an die Umsetzung.<\/p>\n\n\n\n

Die Reform betrifft alle Lernorte. An den Schulen wird sie im Rahmen eines Schulentwicklungsprozesses realisiert. Ein Teil davon ist die Weiterbildung der Lehrpersonen. Hier \u00fcbernehmen jene Hochschulen eine aktive Rolle, die in der Aus- und Weiterbildung der Berufsfachschulen engagiert sind. Basierend auf dem auf der digitalen Lern- und Arbeitsumgebung Konvink<\/a> bereit gestellten und von den Lehrpersonen selbst erarbeiteten Wissen, f\u00fchren die Hochschulen Pr\u00e4senzveranstaltungen durch, die dem Transfer des Gelernten dienen.<\/p>\n\n\n\n

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Quelle: Tages Anzeiger<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Die PH Z\u00fcrich durfte das Berufsbildungszentrum Freiamt Lenzburg<\/a> bei diesem Vorhaben unterst\u00fctzen. Der Rektor Philippe Elsener<\/a> nimmt in einem Interview mit Ren\u00e9 Schneebeli, Leiter Zentrum Berufs- und Erwachsenenbildung der PH Z\u00fcrich, Stellung, wie er die Reform konkret erlebt. <\/p>\n\n\n\n

Keine Reform, sondern eine Revolution<\/h2>\n\n\n\n

Ren\u00e9 Schneebeli (RS): <\/strong>Welches war Ihre erste Reaktion, als Sie von der Reform erfahren haben? Wie war das f\u00fcr Ihre Lehrpersonen?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Philippe Elsener (PE): <\/strong>Unerwartet kam die Reform ja nicht. Und dass eine Reform Chance und Risiko zugleich sein kann, ist hinl\u00e4nglich bekannt. \u00dcberrascht war ich, dass uns Schulen nicht eine Reform, sondern eine Revolution erwartet. Entsprechend gespannt war ich, wo die Reise hingehen w\u00fcrde und was gepackt werden muss. Leer geschluckt habe ich, dass es in z. T. unbekannte Gew\u00e4sser (Aufl\u00f6sung der F\u00e4cherstruktur) geht und zus\u00e4tzliche Ausr\u00fcstung (Erwerb weiterer Kompetenzen) organisiert werden muss. <\/p>\n\n\n\n

Die Lehrpersonen wussten fr\u00fch, dass eine gr\u00f6ssere Geschichte auf sie zukommen w\u00fcrde. Die Reaktionen waren ambivalent: vorsichtige Neugier auf der einen, konstruktive Skepsis auf der anderen Seite.<\/p>\n\n\n\n

RS:<\/strong> Wo sehen Sie, wo Ihre Lehrpersonen die Chancen und Herausforderung der Reform? <\/em><\/p>\n\n\n\n

PE:<\/strong> An unserer k\u00fcrzlichen Weiterbildung zur Reform lautete ein Auftrag, auf einem Reflexionsspaziergang zu diskutieren, welches die gr\u00f6ssten Chancen und Risiken der Reform sind und wie man diesen begegnen k\u00f6nnte. Als Chance genannt wurde z. B., dass der Unterricht sowohl f\u00fcr die Lernenden als auch f\u00fcr die Lehrpersonen abwechslungsreicher, adressatengerechter und praxisbezogener werden k\u00f6nnte, aber auch die intensivere Zusammenarbeit mit den Kolleg:innen. Als Risiken aufgef\u00fchrt wurden u. a. die zu erwartende h\u00f6here Arbeitsbelastung durch den organisatorischen Mehraufwand und die mangelnde Praxiserfahrung der Lehrpersonen, die ja meist in einem akademischen Umfeld ausgebildet wurden.<\/p>\n\n\n\n

Organisatorischer Aufwand und Ressourcenintensivit\u00e4t<\/h2>\n\n\n\n

RS: <\/strong>K\u00f6nnen Sie die Reaktionen zu der Frage nach den Risiken noch etwas genauer umschreiben?<\/em><\/p>\n\n\n\n

PE:<\/strong> Bef\u00fcrchtet wird der organisatorische Mehraufwand, der sich durch den Initialaufwand und vor allem durch die Zusammenarbeit im Team f\u00fcr die Lehrpersonen ergeben wird. Wie bringen wir Teamarbeit und Unterricht bei gleichbleibenden Ressourcen unter einen Hut? Zudem stellt sich die Frage wie ressourcenintensiv der \u00dcbergang zwischen dem alten und dem neuen System sein wird.  Wir von der Schulleitung stehen deshalb \u2013 so weit als m\u00f6glich \u2013 f\u00fcr eine etappierte Form des \u00dcbergangs ein.<\/p>\n\n\n\n

Auch sehen wir einige Herausforderungen bei der Lernortskooperation. Gut m\u00f6glich, dass die Betriebe sich bei der Lehrstellenbesetzung \u2013 wie bei der letzten Reform \u2013 wegen den vielen Unsicherheiten noch zur\u00fcckhalten.<\/p>\n\n\n\n

RS: <\/strong>Wie sind Sie die ersten Schritte der Reform an Ihrer Schule angegangen? Was musste zuerst passieren? <\/em><\/p>\n\n\n\n

PE:<\/strong> Die Lehrpersonen haben wir zum ersten Mal im November 2018 informiert. Sobald einzelne Schritte der Reform gesichert waren, haben wir wieder informiert. Vermeiden wollten wir Spekulationen, um Unsicherheiten und \u00c4ngste nicht zu sch\u00fcren. Im M\u00e4rz 2021, als die Reform an Kontursch\u00e4rfe gewonnen hatte, starteten wir offiziell mit den Lehrpersonen ins Projekt.  <\/p>\n\n\n\n

RS:<\/strong> F\u00fcr welche Teile des Schulentwicklungsprozesses haben Sie externe Unterst\u00fctzungsangebote beigezogen?<\/em><\/p>\n\n\n\n

PE:<\/strong> Uns war wichtig zu kl\u00e4ren, was die Fokussierung auf die Handlungskompetenzorientierung grunds\u00e4tzlich bedeutet und wie sich dies auf die Unterrichtsgestaltung auswirken k\u00f6nnte. Daf\u00fcr haben wir mit der PHZH sowie in der Person von Ursula Schwager<\/a> eine ideale Partnerin gefunden, die mit uns f\u00fcr diesen Zweck ein massgeschneidertes Programm ausgearbeitet und umgesetzt hat. Die R\u00fcckmeldungen der Lehrpersonen waren \u00e4usserst positiv.<\/p>\n\n\n\n

Schul\u00fcbergreifende Zusammenarbeit<\/h2>\n\n\n\n

RS: <\/strong>Wie geht es nun weiter? Wie sieht der weitere Fahrplan aus?<\/em><\/p>\n\n\n\n

PE: <\/strong>Sehr positiv ist, dass wir innerhalb des Kantons Aargau sehr gut zusammenarbeiten und schon vieles gemeinsam aufgegleist haben. Diese Zusammenarbeit stellt einen enormen Mehrwert dar. Da die Berufsfachschulen im Aargau nicht wie anderswo kantonalisiert sind, haben die Schulen die Initiative ergriffen und stehen f\u00fcr eine schul\u00fcbergreifende Zusammenarbeit ein. Dank der Kooperation in der Arbeitsgruppe der Rektor:innnen und Projektleiter:innen der Schulen sowie der kantonalen Abteilung Berufsbildung wird es m\u00f6glich sein, bis im Sommer 2022 die Umsetzung der Lernziele und Lernfelder gemeinsam zu konkretisieren. Dar\u00fcber hinaus hilft uns der \u00fcberkantonale Austausch mit anderen Schulen, unser eigenes Vorgehen zu reflektieren. <\/p>\n\n\n\n

In Bezug auf unsere Schule werden wir auch in Zukunft f\u00fcr zentrale Themen externe Unterst\u00fctzungsangebote nutzen. Zum einen k\u00f6nnten dies die offiziellen Angebote sein, zum anderen aber auch weiterhin massgeschneiderte, wie z. B. die Frage, wie wir BYOD und digitale Hilfsmittel ideal mit dem HKO-Unterricht verbinden k\u00f6nnen. Das Ziel ist, dass unsere Lehrpersonen im Fr\u00fchjahr 2023 bestens vorbereitet sind, die Reform kompetent und motiviert umzusetzen.<\/p>\n\n\n\n

Eher Kulturentwicklung als Kulturwandel<\/h2>\n\n\n\n

RS: <\/strong>Wann sch\u00e4tzen Sie wird der Kulturwandel an ihrer Schule abgeschlossen sein?  <\/em><\/p>\n\n\n\n

PE: <\/strong>An unserer Schule ist die Pers\u00f6nlichkeitsbildung schon lange ein fundamentaler Pfeiler, weshalb wir auf die 21st-Century-Skills immer ein besonderes Augenmerk gelegt haben. Deshalb ist das, was auf uns zukommt, nicht unbedingt ein Kulturwandel, sondern eher eine Kulturentwicklung. Das Optimieren von Teamteaching, Blended Learning oder SOL wird sicher ein l\u00e4ngerer Prozess sein.<\/p>\n\n\n\n

Gerade SOL wird uns noch l\u00e4nger besch\u00e4ftigen. Wir rechnen mit einem iterierenden Prozess von f\u00fcnf bis sechs Jahren f\u00fcr die Etablierung inklusive Anpassungen. Und die n\u00e4chste Reform kommt \u2013 mit k\u00fcrzer Halbwertszeit \u2013 bestimmt\u2026.  <\/p>\n\n\n\n

Offen sein f\u00fcr Change<\/h2>\n\n\n\n

RS: <\/strong>Was w\u00fcrden Sie anderen Schulleitungen und Lehrpersonen mitgeben, die noch am Anfang der Umsetzung stehen?<\/em><\/p>\n\n\n\n

PE:<\/strong> Ratschl\u00e4ge sind auch Schl\u00e4ge. Ich bin \u00fcberzeugt, dass mittlerweile jede Schule eine f\u00fcr sie passende Strategie entwickelt hat. F\u00fcr alle wichtig erachte ich das Fokussieren auf die Chancen, ohne die Risiken zu negieren. Wie bei jedem Change-Prozess ist auch bei der Reform 2023 das Mindset zentral.<\/p>\n\n\n

INFOBOX

Abgestimmt auf die nationalen Reformprojekte hat die PHZH im Auftrag des Mittelschul- und Berufsbildungsamt des Kantons Z\u00fcrich (MBA) eine Vorstudie erstellt, die die Akteure bei der Erstellung der Projektstruktur als auch bei der Umsetzung der Reform unterst\u00fctzen soll. Die Umsetzung l\u00f6st weiteren schulinternen Weiterbildungsbedarf aus, den die PHZH massgeschneidert und schulspezifisch anbietet. Dar\u00fcber hinaus werden wir demn\u00e4chst ein kursorisches und themenspezifisches Begleitprogramm bereit stellen, das Themen aufnimmt, die im Rahmen der Reform zus\u00e4tzlich nachgefragt werden.

Weitere Informationen zur Reform Detailhandel und KV finden Sie hier<\/a>.<\/pre>\n\n\n
Zum Autor<\/h2>\n\n\n\n
\"Rene_Schneebeli_sw\"<\/figure>
\n
Ren\u00e9 Schneebeli<\/a> ist Leiter des Zentrums Berufs- und Erwachsenenbildung der PH Z\u00fcrich<\/a>. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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