{"id":5472,"date":"2021-08-23T08:00:00","date_gmt":"2021-08-23T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=5472"},"modified":"2021-08-23T08:22:53","modified_gmt":"2021-08-23T06:22:53","slug":"wirkungen-der-pandemie-auf-die-digitalisierung-von-studium-und-lehre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/wirkungen-der-pandemie-auf-die-digitalisierung-von-studium-und-lehre\/","title":{"rendered":"Vom Emergency Remote Teaching zur Hochschulbildung f\u00fcr die Zukunft: Wirkungen der Pandemie auf die Digitalisierung von Studium und Lehre"},"content":{"rendered":"\n

Beitrag von Barbara Getto<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Rolle digitaler Medien hat im Kontext von Studium und Lehre an Hochschulen in den letzten zehn bis f\u00fcnfzehn Jahren deutlich an Bedeutung gewonnen. Gleichwohl konnte bislang nicht von einer fl\u00e4chendeckenden Durchdringung digitaler Medien in der Hochschullehre gesprochen werden. Im Fr\u00fchjahr des Jahres 2020 katapultierte uns die Covid-19-Pandemie in eine bislang unbekannte Situation, die uns seitdem in nahezu allen gesellschaftlichen, beruflichen und privaten Bereichen vor enorme Herausforderungen stellt.<\/p>\n\n\n\n

An den Hochschulen musste die Lehre aufgrund von Kontaktbeschr\u00e4nkungen schlagartig auf Fernlehre umgestellt werden. Bringen die pandemischen Bedingungen nun also auch die Digitalisierung voran? Brauchen Hochschulen k\u00fcnftig keine Strategien f\u00fcr die Digitalisierung mehr, weil jetzt ohnehin alles auf Online Lehre umgestellt ist? Oder sind die Zeiten f\u00fcr Ver\u00e4nderungsprozesse wohlm\u00f6glich gar nicht so vorteilhaft? Um hier zu einer Einsch\u00e4tzung zu gelangen, lohnt sich ein Blick zur\u00fcck auf die Erfahrungen mit der F\u00f6rderung des E-Learning an Hochschulen:<\/p>\n\n\n\n

Von E-Learning-Projekten zur Digitalisierung von Studium und Lehre <\/h2>\n\n\n\n

\u00dcber viele Jahre wurde die Entwicklung und Implementierung digitaler Lehre an Hochschulen \u00fcber einzelne Projektmassnahmen vorangetrieben. E-Learning wurde haupts\u00e4chlich von einzelnen engagierten Lehrenden vorangetrieben, die Potenziale digitaler Medien experimentell in ihren Lehrveranstaltungen einsetzten. Diese bottom-up-Ans\u00e4tze wurden in der weiteren Entwicklung als Ausgangspunkt f\u00fcr die Dissemination digitaler Lehrangebote an Hochschulen gesehen. Man hoffte, dass diese Projekte eine gewisse Strahlkraft entwickeln w\u00fcrden, die zu einer weiteren Verbreitung f\u00fchren w\u00fcrde. Eine breite Entfaltung blieb jedoch h\u00e4ufig aus. Allerdings haben die verschiedenen Programme zur F\u00f6rderung von E-Learning an Hochschulen sichtbar gemacht, wie digitale Lehre sinnvoll aussehen kann. Sie haben aber eben auch aufgezeigt, dass sich diese Konzepte und Initiativen keineswegs von selbst in einer Organisation verankern.<\/p>\n\n\n\n

Der Fokus richtete sich daher immer mehr auf die organisationalen Elemente einer Verstetigung und Verbreiterung digitaler Lehre. Zunehmend setzte sich die Erkenntnis durch, dass Projekte als Einzelmassnahmen nicht hinreichend zur Hochschulentwicklung beitragen, wenn sie nicht in eine \u00fcbergreifende Strategie eingebunden sind, die fest verankert ist, mit den Zielen der Einrichtung. Seit einigen Jahren wird Hochschulen daher empfohlen, die Digitalisierung im Kontext von Studium und Lehre strategisch zu betreiben.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Bildquelle: PHZH<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Die Rolle von Strategien der Digitalisierung von Studium und Lehre<\/h2>\n\n\n\n

Um Lehre im digitalen Zeitalter nachhaltig zu entwickeln, soll bei der Entwicklung von Strategien der Digitalisierung nicht die Digitalisierung als Selbstzweck im Vordergrund stehen. Vielmehr wird Hochschulen angeraten ihre strategische Zielsetzung im Kontext der Digitalisierung entlang der Hochschulentwicklung zu betreiben und damit ihr Profil zu sch\u00e4rfen (Getto & Kerres, 2017<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Um erfolgreich zu sein, m\u00fcssen f\u00fcr die Umsetzung der Digitalisierungsstrategie Massnahmen entwickelt werden, die die Teilhabe und Mitwirkung entscheidender Schl\u00fcsselpersonen und Akteursgruppen f\u00f6rdern. Wenn allein die Leitungsebene ein Konzept entwickelt, besteht die Gefahr, dass die Akzeptanz bei wesentlichen Stakeholdern (z.B. Hochschullehrenden) nicht gegeben ist. Bottom-up l\u00e4sst sich aber, aufgrund der Divergenz von Interessen und Priorit\u00e4ten der Akteure, schlecht eine gemeinsame strategische Ausrichtung definieren. Mit der Strategie formuliert die Hochschule also Ziele sowie entsprechende Leitlinien und Handlungsroutinen f\u00fcr das Erreichen der Ziele und definiert Kriterien f\u00fcr das Bew\u00e4ltigen von Entscheidungssituationen.<\/p>\n\n\n\n

Brauchen wir noch Digitalisierungsstrategien in Zeiten der Pandemie?<\/h2>\n\n\n\n

Zu beobachten war, dass im April 2020 schlagartig ortsunabh\u00e4ngiges Lehren und Lernen mit digitaler Technik gefordert \u2013 und weitgehend umgesetzt wurde. Aufgrund der Dringlichkeit der \u00e4usseren Umst\u00e4nde, gab es kaum Zeit f\u00fcr strategisch-konzeptionelle\u00a0\u00dcberlegungen. Schon in der ersten Woche des „Lockdowns“ vermeldeten Hochschulen, dass sie ihren Betrieb vollst\u00e4ndig auf digitale Lehre umstellen und die Lehre an ihrer Hochschule gesichert sei. F\u00fcr Insider kam dieser Schritt \u00fcberraschend. Worauf E-Learning Spezialist:innen in jahrelangen Bem\u00fchungen mehr oder weniger erfolgreich hingearbeitet haben, war nun pl\u00f6tzlich m\u00f6glich. Viele Dozierende haben sich mit Engagement in neue Tools eingearbeitet und ihre Hochschullehre den neuen Umst\u00e4nden angepasst. Infrastrukturen wurden weiter ausgebaut (Getto & Zellweger 2021<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Aus Perspektive der Organisationsentwicklung sind die Zeiten des Lockdowns allerdings denkbar ungeeignet f\u00fcr komplexe Ver\u00e4nderungsprozesse und die Gestaltung des organisationalen Wandels. Denn dieser ben\u00f6tigt eine Kommunikation der Akteure, die durch Vertrauen und Zuversicht gekennzeichnet sein sollte. In Zeiten der h\u00e4uslichen Isolation und Abgeschiedenheit, mit der Videokonferenz als d\u00fcnnem Faden, der Kommunikation herstellen kann, ist aber gerade die Vertrauensbildung zwischen den Beteiligten eher erschwert (Kerres, 2020<\/a>). In dieser besonderen Situation steht eher im Fokus, die wichtigsten Abl\u00e4ufe und Angebote „am Laufen zu halten“. Organisationsentwicklung in Hochschulen hingegen ist nur bedingt gut gestaltbar.<\/p>\n\n\n\n

W\u00e4hrend der Pandemie waren Lehrende zun\u00e4chst einmal auf sich selbst gestellt. Zumeist fehlte die Chance, ein \u00fcberlegtes mediendidaktisches Konzept zu entwickeln, dies mit Kolleg:innen in einem angemessenen Rahmen zu besprechen und mit deren Initiativen abzugleichen und sich ggfs. externe Beratung in der Planung und Entwicklung einzuholen. N\u00fcchtern gesagt, w\u00e4hrend der Distanz-Semester wurden Akteur:innen durch externe Gegebenheiten zu einem bestimmten Verhalten „gezwungen“, es gab wenig Alternativen, als auf den Modus digitalen „Emergency Remote Teaching“ auszuweichen. <\/p>\n\n\n\n

Ebenso hatten die Hochschulen kaum eine Chance, Richtungen zu definieren, und in eine kollegial abgestimmten Digitalstrategie zu giessen, die mit abgestimmten Massnahmen einhergehen. Dies spricht eher weniger daf\u00fcr, dass die Corona-Erfahrung von sich aus<\/em> eine grundlegende Ver\u00e4nderung der individuellen Einstellungen mit sich bringt. Sehr wohl aber kann vermutet werden, dass mehr Akteur:innen im System Hochschule deutlich geworden ist, dass an der Digitalisierung wesentlich engagierter gearbeitet werden sollte, nicht nur f\u00fcr Zeiten der Pandemie, sondern als ein Charakteristikum der weiteren gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und politischen Entwicklung f\u00fcr die Hochschulbildung in einer Kultur der Digitalit\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n

INFOBOX

Am 25. Nov. 2021 findet ein Anlass statt, zum Thema \"Digitale Hochschule Post-Corona \u2013 Was ist zu tun?<\/a>\" mit Daniel Baumann<\/a> und Renato Soldenhoff<\/a>. Im Zentrum des Anlass steht die Frage welche Schritte erforderlich sind, um die Erfahrungen, Erkenntnisse und neuen Kompetenzen aus den vergangenen Monaten zu nutzen und die Digitalisierung von Studium und Lehre weiter zu entwickeln. 

<\/pre>\n\n\n
Zur Autorin <\/h2>\n\n\n
\"\"Barbara Getto<\/a> ist Professorin f\u00fcr Medienbildung in der Abteilung Hochschulentwicklung und Erwachsenenbildung und Mitglied im Zentrum Bildung und Digitaler Wandel<\/a>. Weitere Informationen finden Sie hier<\/a>. <\/p>\n
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