{"id":5463,"date":"2022-08-16T14:00:00","date_gmt":"2022-08-16T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=5463"},"modified":"2022-07-26T09:46:19","modified_gmt":"2022-07-26T07:46:19","slug":"lernen-bleibt-nicht-lernen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/lernen-bleibt-nicht-lernen\/","title":{"rendered":""},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"194\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/09\/ZHW_Keyvisual_Blog_Bestof2021-1024x194.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5721\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/09\/ZHW_Keyvisual_Blog_Bestof2021-1024x194.png 1024w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/09\/ZHW_Keyvisual_Blog_Bestof2021-300x57.png 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/09\/ZHW_Keyvisual_Blog_Bestof2021-768x146.png 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/09\/ZHW_Keyvisual_Blog_Bestof2021-1536x292.png 1536w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/09\/ZHW_Keyvisual_Blog_Bestof2021.png 1538w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Der folgende Beitrag, urspr\u00fcnglich ver\u00f6ffentlicht am 14. September 2021, wurde 2021 von allen im selben Jahr publizierten Beitr\u00e4gen des Lifelong Learning Blogs am meisten aufgerufen. Gerne pr\u00e4sentieren wir Ihnen daher den \u00abBest of 2021\u00bb hier noch einmal:<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">Lernen bleibt nicht lernen<\/h1>\n\n\n\n<p>Beitrag von&nbsp;<a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/dominic.hassler\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Dominic Hassler<\/a> und&nbsp;<a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/monique.honegger\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Monique Honegger<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Die Digitalisierung und Automatisierung pr\u00e4gen unser Zusammenleben, unsere Arbeitswelt sowie unsere Schulwelt. Dies ver\u00e4ndert auch, wo und wie Lehrende auf den Lernprozess einwirken. Dies zeigen drei Beispiele und die Analyse von Lerndimensionen. Ein Katalog hilft Lehrenden zu entscheiden, ob und wie sie digitales Lernen veranstalten k\u00f6nnen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Eine Studentin (23) teilt ihr Dokument, in dem sie ihre Seminararbeit verfasst, via Social Media. Alle mit dem Link k\u00f6nnen die entstehende Arbeit lesen und kommentieren, aber nicht bearbeiten. Was heute mitunter als Betrugsversuch verstanden wird, mag in einigen Jahren vermutlich als Good Practice gelten. Dieses Beispiel illustriert, wie die Digitalisierung unser Arbeiten und Lernen ver\u00e4ndert.<\/p>\n\n\n\n<p>Aber wie gehen wir Lehrpersonen und Dozierenden konkret im Unterricht mit Digitalisierung und Digitalit\u00e4t um? Manche <a href=\"https:\/\/www.wissenschaftsmanagement-online.de\/system\/files\/downloads-wimoarticle\/1707_WIMO_Lernen%20bleibt%20Lernen_ZIERER.pdf\">Bildungsexpert:innen argumentieren<\/a>, dass Lernen Lernen bleibt. Parallel dazu lassen sich neue Formen von Lehren und Lernen beobachten: Die sind anders als vor 20 Jahren, aber nicht unbedingt digital.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Drei Beispiele<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Beispiel 1 &#8211; Dokumentieren<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Eine Lernende (18) h\u00e4lt einige Arbeitsschritte mit Ihrem Smartphone auf Video fest (im Beispiel wie ein Teig bearbeitet wird), anstatt sie mit Stift und Papier zu notieren. Zu kl\u00e4ren ist: Wo wird dieses Video abgespeichert? Wie kann es sp\u00e4ter in der eigenen Datenablage wieder gefunden werden?<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"683\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/AdobeStock_222482514_komprimiert-1024x683.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5481\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/AdobeStock_222482514_komprimiert-1024x683.jpeg 1024w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/AdobeStock_222482514_komprimiert-300x200.jpeg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/AdobeStock_222482514_komprimiert-768x512.jpeg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/AdobeStock_222482514_komprimiert-1536x1024.jpeg 1536w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/AdobeStock_222482514_komprimiert-2048x1365.jpeg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption>Bildquelle: Adobe Stock<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Beispiel 2 &#8211; Text verfassen<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Eine Studentin (23) teilt ihr Dokument, via Cloud in den sozialen Medien.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Beispiel 3 &#8211; Problem l\u00f6sen<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ein Lernender (20 Jahre) zieht in eine WG und will in seinem Zimmer eine Lampe montieren. Er hat dies noch nie getan. H\u00f6chstwahrscheinlich wird er nun<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>ein Video auf Youtube suchen,<\/li><li>via seine Lieblingssuchmaschine recherchieren,<\/li><li>seine Eltern oder Bekannten bitten, ihm bei der Montage zu helfen, oder<\/li><li>sich im Baumarkt beraten lassen.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Der Lernende leiht kein Buch aus der Bibliothek aus. Dies ist ihm zu umst\u00e4ndlich, ein Buch ist m\u00f6glicherweise veraltet oder bildet andere Kabel ab. Bew\u00e4hrte Methoden des Lehrens und Lernens bleiben (andere um Rat fragen). Aber die m\u00f6glichen Lernwege haben sich erweitert.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/kabel_q-1024x611.jpg\" alt=\"Dieses Bild hat ein leeres Alt-Attribut. Der Dateiname ist kabel_q-1024x611.jpg\" \/><figcaption>Bildquelle: Dominic Hassler<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Digitalisierung und Digitalit\u00e4t beeinflussen das Lehren auf drei Dimensionen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Die Kultur von Bildung und Lernen ver\u00e4ndert sich (Dimension A)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Tr\u00e4ges Faktenwissen nimmt an Bedeutung ab, die Relevanz von anderen Kompetenzen nimmt zu; seien dies <a href=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/21st-century-skills\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">21st Century Skills<\/a> wie 4K (<strong>K<\/strong>reativit\u00e4t, <strong>K<\/strong>ritisches Denken, <strong>K<\/strong>ommunikation und <strong>K<\/strong>ooperation) oder der Umgang mit Unsicherheit, agil und flexibel auf neue Situationen zu reagieren.<\/p>\n\n\n\n<p>Wir finden 4K auch in der Ausbildung von Berufsfachschullehrpersonen der PHZH, die im <em><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Ausbildung\/Studiengaenge\/sekundarstufe2-berufsbildung\/sek2-slider\/4K-und-digitale-kompetenzen\/\">Studienmodell 4K<\/a><\/em> stattfindet oder an der aktuellen <a href=\"https:\/\/www.skkab.ch\/fachinformationen\/kaufleute-2022\/\">Reform der kaufm\u00e4nnischen Grundbildung<\/a>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"730\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/21-Century-Skills-1024x730.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5480\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/21-Century-Skills-1024x730.jpg 1024w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/21-Century-Skills-300x214.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/21-Century-Skills-768x547.jpg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/21-Century-Skills-1536x1095.jpg 1536w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/07\/21-Century-Skills.jpg 1630w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption>Bildquelle: <a href=\"https:\/\/www.weforum.org\/agenda\/2016\/03\/21st-century-skills-future-jobs-students\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">WEF<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Die fachlichen und \u00fcberfachlichen Kompetenzen ver\u00e4ndern sich (Dimension B)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Auf <em>fachlicher<\/em> Ebene m\u00fcssen etwa Zeichner lernen, mit einem CAD Programm umzugehen, Mediamatikerinnen lernen InDesign und Photoshop und Kaufleute vertiefen sich in B\u00fcroapplikationen wie Excel, Word und Outlook.<\/p>\n\n\n\n<p>Auf <em>\u00fcberfachlicher<\/em> Ebene sind die zentralen Kompetenzen beispielsweise \u2013 abh\u00e4ngig von Kontext und Branche \u2013 Inhalte zu pr\u00e4sentieren, mit anderen Menschen zusammenzuarbeiten, sich empathisch in Mitmenschen einzuf\u00fchlen.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Es werden neue (digitale) Werkzeuge eingesetzt (Dimension C)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Werkzeuge sind oftmals neue Technologien, Tools oder Formate (Bring Your Own Device Ger\u00e4te (Laptops), ePortfolios, Cloud, QR Codes, kleine Tools wie Padlet und grosse Tools wie Moodle). Nicht definieren l\u00e4sst sich, was als \u00abneu\u00bb gelten soll, und was schon zum alten Eisen geh\u00f6rt. Beisplelsweise Video ist kein neues Medium. Aber mit Sicherheit lassen sich 2021 mit der aktuellen Video-Technik manche Inhalte und Kompetenzen effektiver vermitteln als vor 30 Jahren.<\/p>\n\n\n\n<p>Die <strong>neue<\/strong> <strong>Lernkultur<\/strong> erfahren Lehrpersonen wiederkehrend etwa alle 10 Jahre, wenn z.B. eine neue Bildungsreform das Pr\u00fcfungswesen \u00e4ndert. <strong>Fachliche- und \u00fcberfachlichen Kompetenzen<\/strong> betreffen Lehrende bei der Planung des n\u00e4chsten Semesters. Konkret lassen sich \u00fcberfachlichen Kompetenzen st\u00e4rker fokussieren, indem eine schriftliche Pr\u00fcfung durch einen projektartigen Auftrag ersetzt oder erg\u00e4nzt wird. In diesem Projektauftrag wird (evtl. kooperativ) ein Lernprodukt erstellt, das die erlernten fachlichen Kompetenzen sichtbar macht. Das (digitale) Werkzeug w\u00e4hlen Lehrende erst bei der Planung der n\u00e4chsten Lektion zusammen mit der Methode. Hierbei gilt es zu kl\u00e4ren: Er\u00f6ffne ich Lernenden einen Inhalt als PDF, Video, Papier oder OneNote-Notiz? Nutze ich ein Classroom-Response-System wie Menti-Meter oder Kahoot? Sammle ich Resultate einer Gruppenaktivit\u00e4t auf einer physischen oder einer digitalen Pinnwand? Wie machen Lernende Notizen?<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Orientierung \u2013 ein Katalog<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Guter Unterricht ist oft technisch unspektakul\u00e4r<\/strong> (d.h. es ist irrelevant ob digital oder analog gearbeitet oder gelernt wird).<\/li><li><strong>Technische Probleme <\/strong>sind zwar m\u00fchsam, gleichzeitig sind sie authentische, praxisnahe Lerngelegenheiten.<\/li><li><strong>Ein Mehrwert ergibt sich aus den didaktischen \u00dcberlegungen hinter dem Lernsetting <\/strong>und nicht aus einem Tool oder einer Methode. (vgl. <a href=\"https:\/\/learninglab.uni-due.de\/sites\/default\/files\/Kerres_denk-doch-mal.pdf\">Kerres 2018<\/a>a oder <a href=\"https:\/\/denk-doch-mal.de\/wp\/michael-kerres-bildung-in-der-digitalen-welt-wir-haben-die-wahl\/\">Kerres 2018<\/a>b).<\/li><li><strong>Durch Digitalit\u00e4t lassen sich g<\/strong><strong>ewisse Aufgaben effizienter erledigen<\/strong>: Feedback von Lernenden digital einholen (automatische Auswertung spart 60\u2019)<\/li><li><strong>Unterricht vom Ende her planen <a href=\"https:\/\/de.xcv.wiki\/wiki\/Backward_design\">ist effektiv<\/a><\/strong>.<\/li><li><strong>Lehrende m\u00fcssen nicht s\u00e4mtliche M\u00f6glichkeiten des Digitalen nutzen.<\/strong><\/li><li><strong>Die blinden Flecken Lernender sehen Lehrende \u00abbesser\u00bb als <\/strong>adaptive Lernsysteme ohne pers\u00f6nliches Lehrerfeedback.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Bestehende Lehr- und Lernformen werden nicht \u00fcberfl\u00fcssig, sie werden durch Digitalisierung und Digitalit\u00e4t neu vernetzt (vgl. <a href=\"https:\/\/axelkrommer.com\/2021\/01\/07\/dimensionen-der-bildung-oder-vom-flachenland-der-buchkultur-ins-raumland-der-digitalitat\/\">Krommer<\/a>). Obschon Lernen nicht ganz Lernen bleibt, bleibt die Aufgabe von Lehrenden dieselbe: das Gestalten des Unterrichts und der Lernerlebnisse.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n<pre>INFOBOX<br><br>Der <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Weiterbildung-Berufsfachschulen\/digitales-lernen\/cas-unterricht-gestalten-mit-digitalen-Medien\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CAS Unterricht gestalten mit digitalen Medien<\/a> richtet sich an Lehrpersonen der Sekundarstufe II. Sie haben Erfahrungen mit digitalen Lehr- und Lernformen gesammelt und gestalten den digitalen Wandel in Ihrem Unterricht und an ihrer Institution mit? Dann sind Sie hier richtig.<br><br>Der CAS fokussiert Lernen, Lehren und Arbeiten in einer von digitaler Technik gepr\u00e4gten Gesellschaft. 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Beratend, forschend, weiterbildend und bildend.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-media-text alignwide is-stacked-on-mobile\" style=\"grid-template-columns:20% auto\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"731\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/08\/Kontrast202109_DHS_Portrait_low_019-731x1024.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5728 size-full\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/08\/Kontrast202109_DHS_Portrait_low_019-731x1024.jpg 731w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/08\/Kontrast202109_DHS_Portrait_low_019-214x300.jpg 214w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/08\/Kontrast202109_DHS_Portrait_low_019-768x1076.jpg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2022\/08\/Kontrast202109_DHS_Portrait_low_019.jpg 1071w\" sizes=\"auto, (max-width: 731px) 100vw, 731px\" \/><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<p><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/dominic.hassler\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Dominic Hassler<\/a> ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der PH Z\u00fcrich und leitet den Themenbereich \u00abDigitales Lernen\u00bb im Zentrum Berufs- und Erwachsenenbildung.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Der folgende Beitrag, urspr\u00fcnglich ver\u00f6ffentlicht am 14. 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