{"id":5359,"date":"2021-05-10T08:00:00","date_gmt":"2021-05-10T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=5359"},"modified":"2021-05-02T12:08:57","modified_gmt":"2021-05-02T10:08:57","slug":"von-schreibblockaden-und-ratgebern","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/von-schreibblockaden-und-ratgebern\/","title":{"rendered":"Von Schreibblockaden und Ratgebern"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Beitrag von<\/strong>&nbsp;<strong><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/yves.furer\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Yves Furer<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Wer schreibt, blockiert fr\u00fcher oder sp\u00e4ter. Sobald man mehr als nur einen Einkaufszettel schreibt, steigen mit zunehmender Textl\u00e4nge und -komplexit\u00e4t die Chancen darauf, beim Schreiben eine oder mehrere unfreiwillige Pausen einzulegen. Gerade bei Studierenden k\u00f6nnen Schreibblockaden zu einem hohen Leidensdruck f\u00fchren, da sie bei kleinen Arbeiten oft fixe Termine einhalten m\u00fcssen. Verz\u00f6gerungen bei gr\u00f6sseren Arbeiten verl\u00e4ngern die Studiendauer oder gef\u00e4hrden sogar den Studienabschluss. Entsprechend erscheinen jedes Jahr mehrere Ratgeber (z.B. <a href=\"http:\/\/www.utb-shop.de\/autoren\/esselborn-krumbiegel-helga\/tipps-und-tricks-bei-schreibblockaden-8424.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Esselborn-Krumbiegel, 2021<\/a>), die sich entweder ganz dem Thema Schreibblockade widmen oder zumindest ein Kapitel daf\u00fcr reservieren. Die darin enthaltenen Tipps basieren h\u00e4ufig darauf, die Vorgehensweisen von erfolgreichen Schriftsteller:innen nachzunahmen, was grunds\u00e4tzlich sinnvoll erscheint. Da professionell Schreibende nicht von Schreibblockaden verschont bleiben, verf\u00fcgen sie offensichtlich \u00fcber Strategien, um Schreibblockaden zu \u00fcberwinden. Ansonsten w\u00e4ren sie gezwungen, ihren Beruf zu wechseln. Doch inwiefern l\u00e4sst sich das Verhalten von Expert:innen (professionell Schreibende) auf die Probleme von Noviz:innen (Studierende) \u00fcbertragen? Ein Vergleich zweier Schreiber soll dabei helfen, die Frage zu beantworten.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"576\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/05\/Illu_Schreibblockade-1024x576.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5387\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/05\/Illu_Schreibblockade-1024x576.png 1024w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/05\/Illu_Schreibblockade-300x169.png 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/05\/Illu_Schreibblockade-768x432.png 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/05\/Illu_Schreibblockade-1536x864.png 1536w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2021\/05\/Illu_Schreibblockade-2048x1152.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zwei blockierte Schreiber<\/h2>\n\n\n\n<p>Ein prominentes Beispiel f\u00fcr einen \u00abblockierten\u00bb Schriftsteller ist George R. R. Martin, Autor der Weltbesteller Fantasy-Serie \u00abDas Lied von Eis und Feuer\u00bb, welche als Vorlage f\u00fcr die noch bekanntere TV-Adaption \u00abGames of Thrones\u00bb diente. In der Serie sind bis jetzt f\u00fcnf B\u00e4nde erschienen, was in der englischen Ausgabe ca. 1,7 Millionen W\u00f6rter entspricht. Doch seit fast zehn Jahren warten weltweit Millionen von Fans auf die Ver\u00f6ffentlichung der letzten beiden B\u00e4nde. Nun ist es keineswegs so, dass Herr Martin gar nicht mehr schreibt. Seit 2011 hat er acht B\u00fccher ver\u00f6ffentlicht, die teilweise mehrere hundert Seiten umfassen. Eine Vorstellung davon, wie es mit der Geschichte weitergeht, muss er auch haben. Schliesslich wurde die letzte Staffel von \u00abGames of Thrones\u00bb im vergangenen Jahr ausgestrahlt. Wie in den vorausgegangen TV-Produktionen basierte die Story dabei auf seinen Ideen. Trotz allem kommt George Martin selbst mit der Fortsetzung \u00abDas Lied von Eis und Feuer\u00bb nicht weiter. Er ist blockiert.<\/p>\n\n\n\n<p>Vergleichen wir nun George R. R. Martin mit einem anderen Schreiber, der ebenfalls M\u00fche damit bekundet, momentan einen bestimmten Text zu verfassen. Der andere Schreiber ist ein fiktiver Erstsemester Student, nennen wir ihn Jan. Er muss zum ersten Mal einen wissenschaftlichen Text schreiben, wobei Schreiben eigentlich noch nie zu seinen bevorzugten Aktivit\u00e4ten geh\u00f6rte. Aus dem Auftrag, den Jan erhalten hat, geht f\u00fcr ihn nicht schl\u00fcssig hervor, was genau er schreiben soll und welchen Kriterien sein Text eigentlich gen\u00fcgen muss. \u00dcber das Thema seines Textes weiss er zudem (noch) nicht allzu viel. Jan sitzt vor seinem Computer, m\u00f6chte schreiben, doch er schafft es nicht wirklich einen Text zu produzieren. Auch er f\u00fchlt sich blockiert.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Mehr Unterschiede als Gemeinsamkeiten<\/h2>\n\n\n\n<p>Vergleicht man nun die beiden Schreiber, so f\u00e4llt auf, dass sie nur etwas gemeinsam haben: ihre aktuelle Unf\u00e4higkeit zu schreiben. Demgegen\u00fcber unterscheiden sie sich mit grosser Wahrscheinlichkeit in einer ganzen Reihe von Merkmalen, die kennzeichnend sind f\u00fcr Expertise im Bereich Schreiben (<a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/core\/books\/cambridge-handbook-of-expertise-and-expert-performance\/professional-writing-expertise\/DC84563DB4792020A42485327141BE1D\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Kellogg, 2018<\/a>):<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Vorgehen: Wie automatisiert und elaboriert ist ihr jeweiliges Vorgehen beim Planen von Texten?<\/li><li>Zielvorstellung: Wie klar ist ihre Vorstellung davon, was ihr Text erreichen soll und wer ihr Publikum ist?<\/li><li>Sprachliche F\u00e4higkeiten: Wie vertraut sind sie mit den sprachlichen und formalen Anforderungen, die an ihre Texte gestellt werden?<\/li><li>Wissen: Wie viel wissen sie \u00fcber ihr Thema?<\/li><li>St\u00fctzstrategien: Welche hilfreichen Routinen (Zeitplan, Rituale, Umgebung etc.) haben sie aufgebaut?<\/li><li>Selbstregulation: Wie gehen sie mit emotionalen und motivationalen Krisen beim Schreiben um?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Jedes dieser Merkmale tr\u00e4gt das Potential in sich, zu einer Schreibblockade zu f\u00fchren. Wem nicht klar ist, was er eigentlich schreiben soll, er also kein Schreibziel hat, wird ziemlich sicher Schwierigkeiten haben, Texte zu produzieren. Genauso wird eine Schreiberin, die noch (zu) wenig \u00fcber das Thema ihres Textes weiss, kaum in der Lage sein zu schreiben, weil es ihr daf\u00fcr schlicht an Inhalt mangelt.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Schreibblockaden \u00fcberwinden<\/h2>\n\n\n\n<p>Besagte Ratgeber zum wissenschaftlichen Schreiben adressieren diese Probleme, indem sie eine Reihe von Ratschl\u00e4gen und Tipps pr\u00e4sentieren, die dabei helfen sollen, Schreibblockaden zu \u00fcberwinden. Diese reichen von <em>f\u00fcnf Minuten freies Schreiben<\/em> \u00fcber <em>jemandem sein Thema m\u00fcndlich zu erl\u00e4utern<\/em> bis hin zum <em>Erstellen eines Mindmaps<\/em>. Zweifelslos erleben einige Studierende diese Tipps als hilfreich. Schreibende, denen beispielsweise das Formulieren einer bestimmten Passage schwerf\u00e4llt, die aber eigentlich wissen, was sie inhaltlich schreiben wollen, profitieren unter Umst\u00e4nden von einer Sequenz freiem Schreiben. Wenn bewusst verschiedene Formulierungsvarianten hergestellt werden, ohne den Anspruch zu haben, gleich auf Anhieb die richtige zu finden, kann ihr Schreiben dadurch fl\u00fcssiger werden.<\/p>\n\n\n\n<p>Bei anderen Problemen hingegen stellt sich die Frage, ob ihnen Tipps unter dem Label Schreibblockade tats\u00e4chlich gerecht werden. Das Konzept der Schreibblockade geht davon aus, dass jemand grunds\u00e4tzlich in der Lage ist, eine bestimmte Handlung beim Schrieben eines Textes auszuf\u00fchren. Eine Schreibblockade verhindert also, dass ich etwas tue, was ich eigentlich kann. Bei professionellen Autor:innen lassen sich Schreibblockaden wohl tats\u00e4chlich so beschreiben. Wenn jedoch ein Student wie Jan nicht weiss, wie er verschiedene Quellen in seinem eigenen Text verarbeiten soll, kann eigentlich nicht von einer Blockade die Rede sein. Es handelt sich eher um ein Defizit in Bezug auf sein Planungswissen, wobei sich dieser Mangel kaum mit einem Tipp beheben l\u00e4sst.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fazit<\/h2>\n\n\n\n<p>Anders als bei Schriftsteller:innen, die unter einer Schreibblockade leiden, kann bei Studierenden nicht automatische davon ausgegangen werden, dass sie \u00fcber alle erforderlichen Kenntnisse und F\u00e4higkeiten verf\u00fcgen, um ihre Schreibaufgabe zu bew\u00e4ltigen. Es w\u00e4re wohl hilfreich, den Begriff der Schreibblockade enger zu fassen, um zwischen bereits erworbenen und noch nicht beherrschten Aspekten des Schreibens zu unterscheiden. Ansonsten besteht die Gefahr, dass Studierende f\u00e4lschlicherweise davon ausgehen, dass sie in puncto Schreiben an der Hochschule eigentlich gar nichts mehr zu lernen brauchen. Doch wer schreiben lernt, kommt nicht darum herum, sich neues Wissen und F\u00e4higkeiten anzueignen. Nur wenige Studierende d\u00fcrften in der Lage sein, sich wissenschaftliches Schreiben als komplexe T\u00e4tigkeit autodidaktisch durch die Lekt\u00fcre von Ratgebern anzueignen. Vielmehr ist die Aufgabe der Lehre einer Hochschule, den Studierenden diese F\u00e4higkeit und das damit einhergehende Wissen zu vermitteln.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n<pre>INFOBOX<br><br>Von 17.-18. Juni. 2021 findet die <strong>dieS-Tagung<\/strong> virtuell in Z\u00fcrich statt. Sie richtet sich schwerpunktm\u00e4ssig an Early-Stage-Researchers. Mehr dazu findet sich <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Forschung\/Forschungsveranstaltungen\/tagungen-und-workshops\/dies-sommerschule-2021\/\">hier<\/a>. <br><br><\/pre>\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zum Autor <\/h2>\n\n\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-3550\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2019\/09\/Portr\u00e4t-Yves-225x300.jpg\" alt=\"\" width=\"104\" height=\"139\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2019\/09\/Portr\u00e4t-Yves-225x300.jpg 225w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2019\/09\/Portr\u00e4t-Yves.jpg 380w\" sizes=\"auto, (max-width: 104px) 100vw, 104px\" \/>Yves Furer ist Dozent f\u00fcr Deutschdidaktik und Mitarbeiter des&nbsp; <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Dienstleistungen\/Schreibzentrum\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Schreibzentrums<\/a> der PH Z\u00fcrich. Er ber\u00e4t Studierende und Mitarbeitende im Bereich Literalit\u00e4t und leitet Weiterbildungen und Projekte zum Thema Literalit\u00e4t in der Volksschule. Ausserdem ist er QUIMS-Experte im Schwerpunkt \u00abBeurteilen und F\u00f6rdern, mit Fokus auf Sprache\u00bb. Aktuell arbeitet er an einer Promotion zum Thema \u00abKognitive Prozesse bei der Textbeurteilung\u00bb.&nbsp;<\/p>\n<p><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Beitrag von&nbsp;Yves Furer Wer schreibt, blockiert fr\u00fcher oder sp\u00e4ter. Sobald man mehr als nur einen Einkaufszettel schreibt, steigen mit zunehmender Textl\u00e4nge und -komplexit\u00e4t die Chancen darauf, beim Schreiben eine oder mehrere unfreiwillige Pausen einzulegen. Gerade bei Studierenden k\u00f6nnen Schreibblockaden zu einem hohen Leidensdruck f\u00fchren, da sie bei kleinen Arbeiten oft fixe Termine einhalten m\u00fcssen. 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Sobald man mehr als nur einen Einkaufszettel schreibt, steigen mit zunehmender Textl\u00e4nge und -komplexit\u00e4t die Chancen darauf, beim Schreiben eine oder mehrere unfreiwillige Pausen einzulegen. Gerade bei Studierenden k\u00f6nnen Schreibblockaden zu einem hohen Leidensdruck f\u00fchren, da sie bei kleinen Arbeiten oft fixe Termine einhalten m\u00fcssen. 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