{"id":5260,"date":"2020-12-08T08:00:00","date_gmt":"2020-12-08T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=5260"},"modified":"2020-12-08T15:05:33","modified_gmt":"2020-12-08T14:05:33","slug":"bewusste-laufbahngestaltung-an-hochschulen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/bewusste-laufbahngestaltung-an-hochschulen\/","title":{"rendered":"Bewusste Laufbahngestaltung an Hochschulen"},"content":{"rendered":"\n

Beitrag von Dagmar Engfer<\/a> und Kathrin Rutz<\/a><\/p>\n\n\n\n

Wie kann ich mich an einer Hochschule weiterentwickeln und mein Arbeitsportfolio vielseitig gestalten? Wie qualifiziere ich mich konkret f\u00fcr eine zuk\u00fcnftige Funktion, insbesondere wenn ich mehrere Aufgabenbereiche wahrnehme?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Solche und \u00e4hnliche Fragen stellen sich viele Hochschulangeh\u00f6rige, insbesondere wenn sie \u00fcber einige Jahre Berufserfahrung verf\u00fcgen. Im Folgenden fokussieren wir Laufbahnen, Rollen und Positionen, die Alternativen zur klassischen Lehr- und Forschungst\u00e4tigkeit bieten. Ehemalige Teilnehmende des CAS F\u00fchren in Projekten und Studieng\u00e4ngen an Hochschulen<\/a> kommen zu diesen Fragen zu Wort:<\/p>\n\n\n\n

\u00abDurch den CAS konnte ich das Bewusstsein f\u00fcr meine Rolle erweitern und neue Visionen f\u00fcr meine Laufbahn entwerfen.\u00bb <\/em><\/p>(Nora Dainton<\/strong>, Dozentin Institut Industrial Design HGK, Projektleiterin MSc Virtual Design and Construction FHNW)<\/em><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

\u00abDurch den CAS habe ich ein Repertoire an Handlungsalternativen aufgebaut, um die neue Aufgabe als Studiengangleiter im Kontext zwischen didaktischen Konzepten und administrativen Abl\u00e4ufen betrachten zu k\u00f6nnen.\u00bb <\/em><\/p>(Dirk Engelke, Professor f\u00fcr Raumentwicklung, Studiengangleiter Stadt-, Verkehrs- und Raumplanung, OST \u2013 Ostschweizer Fachhochschule, Rapperswil)<\/em><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Wie sehen Laufbahnen an Hochschulen aus?<\/h2>\n\n\n\n

Aufgrund des vierfachen Leistungsauftrags der Fachhochschulen k\u00f6nnen an Fachhochschulen und P\u00e4dagogischen Hochschulen vielf\u00e4ltige Wege eingeschlagen werden mit unterschiedlichen Schwerpunkten. Daraus ergeben sich \u00fcberschneidende T\u00e4tigkeiten mit Verantwortung in den Leistungsbereichen Ausbildung, Weiterbildung, Dienstleistung und Forschung, sowie Verwaltung und Hochschulgovernance (swissuniversities, 2017<\/a>). Eine repr\u00e4sentative Befragung von Dozierenden an Fachhochschulen und P\u00e4dagogischen Hochschulen im Jahr 2018 zeigt eine grosse Heterogenit\u00e4t der Aufgabenbereiche, wobei ein Grossteil der Befragten in mehr als nur einem Leistungsbereich arbeiten, insbesondere bei h\u00f6herem Besch\u00e4ftigungsgrads (B\u00f6ckelmann et al., 2019<\/a>). Zudem wird in dieser Studie sichtbar, dass sich Dozierende weiterqualifizieren, u.a. um neue Funktionen \u00fcbernehmen zu k\u00f6nnen. Genannt werden Weiterbildungen (v.a. CAS, DAS, MAS) zu folgenden drei Themenfeldern: Didaktik und Erwachsenenbildung, F\u00fchrung und Management sowie Coaching und Organisationsentwicklung (B\u00f6ckelmann et al., 2019<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Versuche, die Laufbahnm\u00f6glichkeiten zu klassifizieren, lehnen sich an akademische Qualifikationen an, um in den \u00abcorps professoral\u00bb zu gelangen (swissuniversities, 2017<\/a>). Wenig erforscht sind jedoch Laufbahnperspektiven im Bereich von Querschnittsaufgaben, die nicht in eine klassische Laufbahn m\u00fcnden und sich oft im sogenannten \u00abThird Space\u00bb zwischen Wissenschaft und Verwaltung bewegen (Whitchurch, 2008<\/a>; Zellweger & Bachmann, 2010<\/a> und Nievergelt & Ganzfried, 2020<\/a>). Zudem entstehen im Zuge des aktuellen Wandels der Hochschulen in Richtung vermehrter Selbstverwaltung neue Funktionen im \u00abThird Space\u00bb, die zu einem eigenst\u00e4ndigen Berufsfeld anwachsen und nach spezifischen Managementkompetenzen verlangen (Nievergelt & Ganzfried, 2020<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Was sind typische Funktionen im \u00abThird Space\u00bb?<\/h2>\n\n\n\n

Neben den Funktionen als wissenschaftliche Mitarbeitende, Assistierende, Dozierende, Forschende oder Leitungspersonen gibt es verantwortungsvolle Querschnittsaufgaben und Stabsstellen, die nach Kehm<\/a> (2010) von sogenannten Hochschulprofessionellen wahrgenommen werden. Dazu z\u00e4hlen unter anderem folgende T\u00e4tigkeiten und Aufgabenfelder:<\/p>\n\n\n\n