{"id":4891,"date":"2020-06-02T08:00:00","date_gmt":"2020-06-02T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=4891"},"modified":"2020-06-09T10:36:32","modified_gmt":"2020-06-09T08:36:32","slug":"lehrpreis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/lehrpreis\/","title":{"rendered":"Tragen Lehrpreise zur Hochschulentwicklung bei?"},"content":{"rendered":"\n

Beitrag von Franziska Zellweger<\/a>, M\u00f2nica Feixas<\/a>, Gabriel Flepp<\/a>, Simone Heller-Andrist<\/a><\/p>\n\n\n\n

In den vergangenen Jahren haben viele Universit\u00e4ten und Hochschulen weltweit Auszeichnungen f\u00fcr hervorragende Leistungen in der Hochschullehre eingef\u00fchrt (Gibbs 2008<\/a>; Turner & Gosling 2012<\/a>), um exzellente Dozentinnen und Dozenten anzuerkennen und zu w\u00fcrdigen, den Wert der Lehre als akademische T\u00e4tigkeit zu f\u00f6rdern und wertvolle \u00d6ffentlichkeitsarbeit zu unterst\u00fctzen – so auch die P\u00e4dagogische Hochschule Z\u00fcrich. <\/p>\n\n\n\n

\"Lehrpreise\"
Die akademische T\u00e4tigkeit wird an vielen Hochschulen mit Preisen gew\u00fcrdigt. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

H\u00e4ufig werden Einzelpersonen oder Teams beispielsweise mit Barzahlungen, Plaketten oder einer Reduktion des Lehrdeputats belohnt. Die von Studierenden nominierten Dozierenden werden von einem Komitee anhand bestimmter Kriterien f\u00fcr herausragende Leistungen beurteilt (Beispiel: Kriterien der Hochschule Darmstadt<\/a>). In Deutschland gibt es derzeit mehr als 100 Lehrpreise. Darunter ist der Ars-Legendi-Preis f\u00fcr herausragende Leistungen in der Hochschullehre<\/a> besonders renommiert. <\/p>\n\n\n\n

Was k\u00f6nnen Lehrpreise bewirken? <\/h2>\n\n\n\n

Es gibt nur wenige empirische Studien zur Wirkung von Lehrpreisen (Gibbs 2008<\/a>). In einer Online-Befragung, an der sich haupts\u00e4chlich Partner des europ\u00e4ischen Projekts European Forum for Enhanced Collaboration in Teaching (EFFECT)<\/a> beteiligten, gaben die Teilnehmenden (n=78) Auskunft \u00fcber die Ziele und wahrgenommenen Wirkungen von Lehrpreisen (Efimenko et al. 2018<\/a>):<\/p>\n\n\n\n

Wichtigste Ziele von Lehrpreisen<\/strong><\/td>Nachgelagerte Ziele von Lehrpreisen<\/strong><\/td><\/tr>
Motivation des akademischen Personals f\u00fcr eine qualitativ hochwertige Lehre<\/td>Verbesserung der Zufriedenheit von Studierenden<\/td><\/tr>
F\u00f6rderung von Innovationen in Lehr- und Lernaktivit\u00e4ten<\/td>Differenzierung der akademischen Profile<\/td><\/tr>
Verbesserung der institutionellen Anerkennung und des Bewusstseins f\u00fcr die Verbesserung von Lehr- und Lernprozessen<\/td>F\u00f6rderung kompetitiven Haltung unter den Akademikern bez\u00fcglich der Lehre<\/td><\/tr>
F\u00f6rderung der Anerkennung der Bedeutung von Lehre im Verh\u00e4ltnis zu Forschungsaktivit\u00e4ten<\/td>Einstellung \u00fcber Peer-Reviews und Anregung der Zusammenarbeit in p\u00e4dagogischen Fragen<\/td><\/tr>
 <\/td>Entwicklung neuer Programme und Kurse<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
Die Motivation des akademischen Personals gilt als eines der wichtigsten Ziele von Lehrpreisen. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Es scheint jedoch eine erhebliche Kluft zwischen der Bedeutung dieser Ziele und der tats\u00e4chlichen Wirkung der Lehrpreise zu geben (Efimenkto et al. 2018, 103<\/a>). Besonders weit auseinander klaffen Ziel und Wirkung bez\u00fcglich der beiden Aspekte, Dozierende f\u00fcr qualitativ hochwertige Lehre zu motivieren sowie sie zu Innovation in der Lehre zu ermutigen. Das l\u00e4sst aufhorchen. <\/p>\n\n\n\n

Im Rahmen der Tagung Lehrpreise an Hochschulen an der Universit\u00e4t Z\u00fcrich sprachen sich Expertinnen und Experten f\u00fcr zukunftsgerichtete Verfahren aus. Diese sollten \u2013 anstatt retrospektiv ausgerichteter Preise f\u00fcr die Leistung einzelner \u2013 die institutionelle Entwicklung anstossen. Diese Ans\u00e4tze tragen dem breiten Konsens im hochschulpolitischen Diskurs Rechnung, dass die Qualit\u00e4t der Lehre durch das Zusammenspiel aller an einem bestimmten Lehrangebot beteiligten Personen gef\u00f6rdert werden soll. Entsprechend sollten solche Preise nicht nur auf etwas Neues, erstmals Erdachtes, fokussieren, sondern auch auf nachhaltige, kontextgerechte Ans\u00e4tze. <\/p>\n\n\n\n

Ambivalente Erfahrungen mit \u00abtraditionellen\u00bb Lehrpreisen <\/h2>\n\n\n\n

Die P\u00e4dagogische Hochschule Z\u00fcrich hat in der Vergangenheit ambivalente Erfahrungen mit der traditionellen Umsetzung von Lehrpreisen gemacht. Obwohl die Preistr\u00e4gerinnen und Preistr\u00e4ger von der Anerkennung und Sichtbarkeit des Preises profitierten und die Umsetzung des Preises zu einer breiten Diskussion \u00fcber die Qualit\u00e4t der Lehre beigetragen hat, gab es auch Schwierigkeiten. Das Label \u00abBest Teaching\u00bb, die Unteilbarkeit und die uneingeschr\u00e4nkte Verwendung des Preisgeldes f\u00fchrten zu Akzeptanz\u00adproblemen. <\/p>\n\n\n\n

Der neue \u00abF\u00f6rderpreis der Lehre<\/a>\u00bb ist deshalb zukunftsgerichtet und f\u00f6rdert vielversprechende Ideen zum Lehren und Lernen. Er unterst\u00fctzt die Umsetzung von bis zu drei Projekten mit je 10’000 Franken. <\/p>\n\n\n\n

\"Lehrpreis\"
Der neue F\u00f6rderpreis der Lehre ist an der PH Z\u00fcrich 2019 zum ersten Mal verliehen worden.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Schon fr\u00fch wurde entschieden, dass nicht nur die Dozierenden, sondern auch die Studierenden und das Verwaltungspersonal Projekte vorschlagen k\u00f6nnen. Daher stand die erstmalige Auszeichnung 2019 unter dem Motto \u00abZusammenwirken\u00bb und f\u00f6rderte gemeinsame Projekte zwischen Forschenden, Lehrenden, Praxispartnern, Studierenden und Verwaltungsmitarbeitenden.<\/p>\n\n\n\n

Innovation findet am Rande von Strukturen statt <\/h2>\n\n\n\n

Das Antragsverfahren f\u00fcr den F\u00f6rderpreis der Lehre gestaltete sich in der ersten Vergabe zweistufig: <\/p>\n\n\n\n