{"id":4447,"date":"2020-03-24T08:00:00","date_gmt":"2020-03-24T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=4447"},"modified":"2020-05-05T09:22:45","modified_gmt":"2020-05-05T07:22:45","slug":"erwachsenenbildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/erwachsenenbildung\/","title":{"rendered":"Erwachsenenbildung auf Expansionskurs"},"content":{"rendered":"\n

Beitrag von Ren\u00e9 Schneebeli<\/a><\/p>\n\n\n\n

Als Teil des Bildungswesens hat die Erwachsenenbildung bzw. Weiterbildung in den letzten Jahrzehnten enorm expandiert. Kein anderer Bildungsbereich erreicht so viele Menschen und begleitet sie so lange. Die Kompensation von fr\u00fcheren Bildungsdefiziten, die Entwertung des Wissens sowie der technologische und wirtschaftliche Wandel treiben diese Entwicklung weiter voran. 2016 beteiligten sich in der Schweiz 62 Prozent der Bev\u00f6lkerung an einer Weiterbildung (BfS, 2018<\/a>). Die etwa 100’000 Weiterbildungen, die von mehr als 2’500 staatlichen und privaten Organisationen (Schl\u00e4fli & Sgier, 2014<\/a>) angeboten werden, generieren ein Marktvolumen von ungef\u00e4hr 5,3 Milliarden Franken (BfS, 2018<\/a>) und machen die Weiterbildung damit auch zu einem veritablen Wirtschaftsfaktor. <\/p>\n\n\n\n

\"Berufsbildung\"
Weiterbildung bzw. Erwachsenenbildung ist ein heterogenes Feld. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Weiterbildung ist ein sehr heterogenes Feld: Sie erfolgt \u00fcber die ganze Lebensspanne, in den verschiedensten Lernwelten und Lernarten (informell, formal und non-formal ) und in den unterschiedlichsten Formaten (Kurse, Seminare, Tagungen etc.). Auch die Motive f\u00fcr die Teilnahme streuen breit: Die Teilnehmenden wollen Wissen erwerben, Karrierechancen erh\u00f6hen oder etwas N\u00fctzliches lernen. Sie tun es schlicht zum Vergn\u00fcgen oder weil sie ein pers\u00f6nliches Interesse haben (BfS, 2018<\/a>). <\/p>\n\n\n\n

Weiterbildung zwischen Staat und Markt<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

Diese Heterogenit\u00e4t spiegelt die Vielfalt der\ngesellschaftlichen Bed\u00fcrfnisse, die an die Weiterbildung gestellt werden. Die\nDynamik in Gesellschaft und Arbeitswelt verlangt daf\u00fcr schnelle, flexible und\npassgenaue Angebote, die keine formale Qualifikationen brauchen. Das f\u00fchrt zu\neiner marktnahen Ausgestaltung des Weiterbildungsmarkts, die sich weitgehend\nder staatlichen Steuerung und Kontrolle entzieht. <\/p>\n\n\n\n

Umso bemerkenswerter ist in diesem Zusammenhang die Einf\u00fchrung des Weiterbildungsgesetzes<\/a>. Zwar nennt das Gesetz in den Grunds\u00e4tzen die Verantwortung des Einzelnen sich weiterzubilden. Gleichzeitig anerkennen Bund und Kantone damit die volkswirtschaftliche Bedeutung der Weiterbildung und machen sie zu einem vollwertigen Bildungsbereich. Trotzdem spiegelt sich das Paradigma vom lebenslangen Lernen nur halbherzig im politischen Handeln. Das Gesetz beinhaltet nur wenige, punktuelle F\u00f6rdertatbest\u00e4nde und ist mit verh\u00e4ltnism\u00e4ssig bescheidenen finanziellen Mitteln ausgestattet. Dies, obwohl Bildungsdisparit\u00e4ten, Angebotsl\u00fccken, Intransparenz und Qualit\u00e4tsdefizite Grund genug f\u00fcr staatliche Interventionen w\u00e4ren, um Funktionalit\u00e4t und Effektivit\u00e4t des unterdessen gr\u00f6ssten Bildungsbereichs sicherzustellen. <\/p>\n\n\n\n

Professionalisierung in der Weiterbildung<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

Diese ambivalenten Entwicklungen in der Politik und der noch immer fehlende Sukkurs der Gesellschaft pr\u00e4gen letztlich das Selbstverst\u00e4ndnis des Weiterbildungspersonals. Beides sind jedoch Voraussetzungen um dieser Berufsgruppe als Kollektiv Autonomie und Selbstverpflichtung in ihrem T\u00e4tigkeitsbereich zuzubilligen und individuelle Professionalit\u00e4t zu erm\u00f6glichen (Nittel & Seltbrecht, 2008<\/a>). Eine eigentliche Professionalisierung hat deshalb auch noch nicht stattfinden k\u00f6nnen. Davon zeugen die noch immer prek\u00e4ren Arbeitsverh\u00e4ltnisse, eine fehlende Lobby und eine nicht existierende Gewerkschaft. Kein Wunder also, gelingt es bis heute nur wenigen in der Branche, ihre T\u00e4tigkeit zum Kern ihrer Erwerbsarbeit zu machen. <\/p>\n\n\n\n

Wenn der Weiterbildung aber die Aufgabe der Scharnierfunktion zwischen Angebot und Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt und die F\u00f6rderung der Chancengerechtigkeit zuf\u00e4llt, dann bestehen sowohl betriebs- als auch volkswirtschaftliche Interessen, diese Lernprozesse professionell zu gestalten. Damit verbunden sind allerdings auch Anspr\u00fcche an die Kompetenzen und Qualifikationen des Weiterbildungspersonals, die aufgrund des sehr heterogenen Berufsfelds wohl nicht einfach umzusetzen sein d\u00fcrften.<\/p>\n\n\n\n

\"Erwachsenenbildung\"
Weiterbildung bildet das Scharnier zwischen Angebot und Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Die Rolle der Hochschulen in der Erwachsenenbildung <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Professionalisierung hat auf der individuellen Ebene massgeblich mit Kompetenzentwicklung zu tun. Die Akteure in der Weiterbildung m\u00fcssen sich daf\u00fcr mit Theorien zum Lernen Erwachsener in den unterschiedlichsten Lebenskontexten auseinandersetzen und daraus wirksame Lehr- und Lernarrangements entwickeln. <\/p>\n\n\n\n

Die Basis daf\u00fcr bildet die etablierte wissenschaftliche Disziplin der Erwachsenenbildung. Sie generiert wissenschaftliches Wissen zum Lernen Erwachsener, zu Wissen und Kompetenz, zu professionellem Handeln, zur Institutionalisierung sowie zu System und Politik. Durch das Weiterbildungsgesetz wurde die Weiterbildungsforschung nicht tangiert. Die Beantwortung theoretischer Fragen wurde lange Zeit nur punktuell von den unterschiedlichsten Bezugsdisziplinen vorgenommen. Mit den ersten Professuren zur Erwachsenenbildung an der Fachhochschule der Nordwestschweiz<\/a> und der PH Z\u00fcrich<\/a> begann sich das zu \u00e4ndern. Die Professur in Z\u00fcrich tr\u00e4gt neben der Erwachsenenbildung auch die h\u00f6here Berufsbildung im Titel. Das scheint nicht ohne Wirkung geblieben zu sein. Insbesondere durch die Digitalisierung und den Strategieprozess \u00abBerufsbildung 2030\u00bb<\/a> fehlen aktuell an vielen Orten in der Erwachsenenbildung \u2013 und insbesondere in der h\u00f6heren Berufsbildung \u2013 wissenschaftsbasierte Grundlagen f\u00fcr die Neugestaltung von Bildungsangeboten und dazugeh\u00f6rige Regularien. Entsprechend haben sich an der PH Z\u00fcrich<\/a> die Anfragen zu den Dienstleistungen und Weiterbildungsangeboten in diesem Bereich erh\u00f6ht. <\/p>\n\n\n\n

Die PH Z\u00fcrich hat sich aufgrund dieser Entwicklungen entschieden, das neue Zielpublikum der h\u00f6heren Berufsbildung sowie der Erwachsenenbildung mit einem dezidiert forschungsorientierten Angebot anzusprechen. Es soll praxisorientierte Angebote nicht konkurrenzieren, sondern um die Perspektive der Wissenschaft erg\u00e4nzen. Angesiedelt wird das Angebot bei der Einheit, die bisher f\u00fcr die Weiterbildung der Berufsfachschulen zust\u00e4ndig war und das auch bleiben wird. Die Erweiterung um die neuen Zielpublika wird auch zu einer Anpassung des Einheitsnamens f\u00fchren: Ab dem 1. Mai 2020 heisst dieses Zentrum Berufs- und Erwachsenenbildung. <\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nWillkommen zum Startanlass!<\/strong>\n\nDer Angebotsstart erfolgt mit der Abendveranstaltung vom 24. September 2020<\/a>. Thema sind Prozesse der Digitalisierung in Bildungsg\u00e4ngen und Angeboten der h\u00f6heren Berufsbildung und Erwachsenenbildung.  Erik\u00a0Haberzeth<\/a>\u00a0stellt Forschungsbefunde vor und Dominic Hassler<\/a> wird diese Befunde exemplarisch f\u00fcr didaktische Fragen nutzbar machen. Es folgt ein Panel-Gespr\u00e4ch mit den Referierenden sowie mit Brigitte Steinmann<\/a> vom MBA, zust\u00e4ndig f\u00fcr die h\u00f6here Berufsbildung im Kanton Z\u00fcrich und Reto Wegm\u00fcller<\/a>, Prorektor des KV Zug. Wir schliessen den Abend mit einem kleinen\u00a0Ap\u00e9ro. Anmelden k\u00f6nnen Sie sich hier<\/a>.<\/pre>\n\n\n
Zum Autor<\/h2>\n
\"Rene_Schneebeli_sw\"Ren\u00e9 Schneebeli<\/a> ist Leiter des Zentrums Weiterbildung Berufsfachschulen der PH Z\u00fcrich<\/a>. <\/p>\n
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Beitrag von Ren\u00e9 Schneebeli Als Teil des Bildungswesens hat die Erwachsenenbildung bzw. Weiterbildung in den letzten Jahrzehnten enorm expandiert. Kein anderer Bildungsbereich erreicht so viele Menschen und begleitet sie so lange. 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