{"id":290,"date":"2016-10-11T09:23:06","date_gmt":"2016-10-11T07:23:06","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=290"},"modified":"2018-02-14T11:00:26","modified_gmt":"2018-02-14T10:00:26","slug":"e-didaktik-statt-e-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/e-didaktik-statt-e-learning\/","title":{"rendered":"E-Didaktik: Der Weg zum wirkungsvollen E-Learning"},"content":{"rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-296\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/verena-muheim-sw.jpg\" alt=\"Verena Muheim\" width=\"104\" height=\"104\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/verena-muheim-sw.jpg 236w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/verena-muheim-sw-150x150.jpg 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 104px) 100vw, 104px\" \/><\/p>\n<p>Beitrag von\u00a0<a href=\"http:\/\/www.phtg.ch\/hochschule\/menschen\/seite-detailansicht\/person\/verena.muheim\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Verena Muheim<\/a>, Fachspezialistin Medien und Informatik am <a href=\"http:\/\/medienbildung.phtg.ch\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Medien- und Didaktikzentrum MDZ<\/a> und Lehrbeauftragte P\u00e4dagogik und Psychologie an der P\u00e4dagogischen Hochschule Thurgau.<\/p>\n<hr \/>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-134\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/katharina-burkhardt-sw.jpg\" alt=\"Katharina Burkhardt\" width=\"104\" height=\"104\" \/>und von <a href=\"http:\/\/www.phtg.ch\/hochschule\/menschen\/seite-detailansicht\/person\/katharina.burkhardt\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Katharina Burkhardt<\/a>, Fachspezialistin Medien und Informatik am <a href=\"http:\/\/medienbildung.phtg.ch\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Medien- und Didaktikzentrum MDZ<\/a> sowie Beauftragte f\u00fcr Marketing + Kommunikation an der P\u00e4dagogischen Hochschule Thurgau.<\/p>\n<hr \/>\n<p>An Hochschulen geht ohne\u00a0Lernplattformen nichts mehr. Aber f\u00fchrt ihr Einsatz automatisch zum Erfolg? So erz\u00e4hlte uns k\u00fcrzlich ein Kollege\u00a0\u2013 Dozent an einer P\u00e4dagogischen Hochschule, er betreibe ebenfalls viel E-Learning.<br \/>\nZum Beispiel stelle er seine Materialien nur noch online zur Verf\u00fcgung und\u00a0spare so den Kopieraufwand. Hin und wieder stelle er auch Lehrfilme auf die Plattform. Bisher habe er sich diese jeweils\u00a0gemeinsam mit den Studierenden in der Veranstaltung angesehen. Nun m\u00fcssten die Studierende diese vorg\u00e4ngig anschauen, so habe er in der Pr\u00e4senzvorlesung mehr Zeit f\u00fcr die Fragen der Studierenden. Allerdings sei es etwas frustrierend: Die Studierenden w\u00fcrden regelm\u00e4ssig \u00fcber angeblichen Mehraufwand klagen.\u00a0Sein Verh\u00e4ltnis zum E-Learning bezeichnet unser\u00a0Kollege deshalb als zwiesp\u00e4ltig.<\/p>\n<h2>Digitale Medien =\u00a0E-Learning?<\/h2>\n<p>Aber\u00a0Moment: Findet tats\u00e4chlich E-Learning statt, wenn Studierende zur Verf\u00fcgung gestellte PDFs herunterladen und einige Videos anschauen? Oder provokativer gefragt: Inwiefern verbinden wir das Wort \u00abE-Learning\u00bb \u00fcberhaupt mit studentischem Lernen? Wo geht es wirklich um Lernen, wo bloss um digitale Aufbereitung von Materialien?<\/p>\n<figure id=\"attachment_307\" aria-describedby=\"caption-attachment-307\" style=\"width: 600px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-307\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/PLE-desk.jpg\" alt=\"PLE\" width=\"600\" height=\"409\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/PLE-desk.jpg 701w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/PLE-desk-300x205.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-307\" class=\"wp-caption-text\">Alle Lernenden haben ihre pers\u00f6nliche Lernumgebung &#8211; analog und digtal<\/figcaption><\/figure>\n<p>Digitale Medien begleiten Dozierende und Studierende im Hochschulalltag. Auf allen erdenklichen Devices wird in der Hochschule recherchiert, werden Inhalte erarbeitet und geteilt. Dabei werden nicht nur Software und Apps verwendet, die von der Hochschule angeboten werden. Die Studierenden verwenden auch\u00a0weitere\u00a0digitale Helfer, um ihren Studienalltag zu organisieren. Diese reichen von Wikipedia \u00fcber \u00dcbersetzungsdiensten bis zu Social Media. Die Studierenden bewegen sich damit in ihrem je eigenen Personal Learning Environment (siehe dazu den <a href=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/social-media-demenz-oder-doping\/\">Beitrag von Philippe Wampfler<\/a> in diesem Blog).<\/p>\n<p>Es gibt eine grosse Bandbreite an Tools und Szenarien, die als E-Learning bezeichnet werden. H\u00e4ufig wird\u00a0damit die Erg\u00e4nzung oder Entlastung von Pr\u00e4senzlehre angestrebt, z.B. indem<\/p>\n<ul>\n<li>mehr Zeit f\u00fcr den aktiven Austausch in der Pr\u00e4senzveranstaltung geschaffen wird,<\/li>\n<li>selbstst\u00e4ndige Arbeitsphasen von zu Hause aus begleitet werden<\/li>\n<li>mobile Ger\u00e4te sinnvoll in die Lehrveranstaltung integriert werden k\u00f6nnen.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>E-Learning und E-Didaktik<\/h2>\n<p>Was an alledem ist nun E-Learning? Die Professorin auf Video anschauen? Statt stundenlang vor einem leeren Blatt zu sitzen, rasch eine\u00a0Whatsapp-Gruppe um Rat fragen?<br \/>\nUnd wie k\u00f6nnen Lehrende sich bei der Vielzahl zur Verf\u00fcgung stehender Tools in diesem Bereich fit machen?<\/p>\n<p>Vielleicht hilft es, wenn wir andere Fragen stellen: Erlernen Kinder das Fairplay besser beim Fussballspielen oder beim Hockey? Oder erlernen sie faires Verhalten am ehesten, wenn sie zuhause einen Film \u00fcber Fairplay anschauen und dann dar\u00fcber sprechen?<br \/>\nK\u00f6nnen Sie sich nicht entscheiden? Wir auch nicht. Denn: Das Medium ist nicht der Inhalt, sondern nur ein Werkzeug im Dienste des Lernens (in Umkehrung des ber\u00fchmten <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/The_medium_is_the_message\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Diktums von\u00a0Marshall McLuhan<\/a>). E-Tools bewirken also per se noch kein Lernen. Die Frage ist vielmehr, wie sie didaktisch eingesetzt werden.<\/p>\n<figure id=\"attachment_323\" aria-describedby=\"caption-attachment-323\" style=\"width: 660px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-323\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/auditorium.jpg\" alt=\"E-Learning - leere H\u00f6rs\u00e4le?\" width=\"660\" height=\"293\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/auditorium.jpg 851w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/auditorium-300x133.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/auditorium-768x341.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-323\" class=\"wp-caption-text\">Leert E-Learning die H\u00f6rs\u00e4le?<\/figcaption><\/figure>\n<p>Im Vordergrund steht somit die didaktische Frage, was guten (Hochschul-)Unterricht ausmacht. Denn es sind\u00a0konkrete Lehr-Lern-Settings, die das Lernen der Studierenden unterst\u00fctzen oder behindern.\u00a0Das Ziel soll die Methode bestimmen \u2013 nicht andersrum. Auch beim Einsatz von E-Learning-Elementen. Deshalb erm\u00f6glicht erst eine <a href=\"http:\/\/tiny.phzh.ch\/edidaktik\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">E-Didaktik<\/a> gezieltes E-Learning.<\/p>\n<h2><strong>Zwei Denkmodelle f\u00fcr die Praxis<\/strong><\/h2>\n<p>Zwei Denkmodelle, die wir im <a href=\"http:\/\/www.phzh.ch\/cas-hsd\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CAS Hochschuldidaktik<\/a> des ZHE vertiefen konnten, sind bei der Betrachtung von E-Learning und E-Didaktik hilfreich. Beide helfen zu verstehen, dass es bei E-Learning um den bewussten Einsatz digital gest\u00fctzter Methoden des Lehrens und Lernens geht. Die Planung von E-Learning-Szenarien erfordert also dieselben didaktischen \u00dcberlegungen wie die Konzeption \u201eanaloger\u201c Szenarien:<\/p>\n<ul>\n<li><a name=\"shift\"><\/a>Der <a href=\"http:\/\/www.hep-verlag.ch\/media\/import\/preview\/kompetenzorientiertehoschullehre2014.pdf#page=11\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00abshift from teaching to learning\u00bb<\/a>\u00a0hat sich in den letzten zwanzig Jahren als Leitmotto der Hochschuldidaktik etabliert. Hochschullehre setzt damit den Fokus nicht mehr einseitig auf die passive Stoffvermittlung. Nun werden die Lernenden sowie ihre Lernwege in den Vordergrund ger\u00fcckt. Dieser ver\u00e4nderte Blickwinkel auf Lehren und Lernen ist bei der Konzeption von analogen und digitalen Lehr-Lernszenarien gleichermassen gewinnbringend.<\/li>\n<li>\u00ab<a href=\"http:\/\/www.johnbiggs.com.au\/academic\/constructive-alignment\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Constructive Alignment<\/a>\u00bb: Dieses Modell besagt, dass in wirkungsvollem Unterricht drei zentrale Aspekte aufeinander abgestimmt sein m\u00fcssen. Die Lernziele sind\u00a0im Voraus definiert, die Unterrichtsmethodik ist auf das Erreichen der Lernziele ausgerichtet\u00a0und die Leistungsnachweise pr\u00fcfen, ob die Lernenden sie tats\u00e4chlich erreicht haben.\u00a0Auch beim Einsatz von E-Learning-Szenarien sind diese massgeblichen Elemente zu arrangieren und in ein stimmiges Verh\u00e4ltnis zu bringen.<\/li>\n<\/ul>\n<figure id=\"attachment_314\" aria-describedby=\"caption-attachment-314\" style=\"width: 660px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Constructive_alignment\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-314\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/Constructive-Alignment.jpg\" alt=\"Constructive Alignment\" width=\"660\" height=\"493\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/Constructive-Alignment.jpg 862w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/Constructive-Alignment-300x224.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/10\/Constructive-Alignment-768x574.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-314\" class=\"wp-caption-text\">Das Constructive Alignment ist auch beim Lernen mit elektronischen Medien zentral<\/figcaption><\/figure>\n<p>E-Learning bezeichnet also nach unserem Verst\u00e4ndnis ein digital gestaltetes Lehr-Lern-Szenario. Dieses k\u00f6nnen Lernende mal mehr, mal weniger eigenst\u00e4ndig durchlaufen.<\/p>\n<h2><strong>Umgang mit der digitalen Vielfalt: Mediendidaktisches Tranining<\/strong><\/h2>\n<p>Der Einsatz von digitalen Medien ist\u00a0f\u00fcr viele Lehrende nicht selbstverst\u00e4ndlich. Herausfordernd sind die enorme Schnelllebigkeit und grosse F\u00fclle an Technologien. Diese k\u00f6nnen zu Verunsicherungen f\u00fchren. Lehrende sind auch in dieser Hinsicht gezwungen, Vielfalt zu meistern (vgl. den j<a href=\"https:\/\/www.synergie.uni-hamburg.de\/de\/media\/ausgabe01\/synergie01-beitrag01-mayrberger.pdf#page=4\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00fcngst erschienen Beitrag<\/a> zum Thema von Kerstin Mayrberger).<\/p>\n<p>Aus diesen Gr\u00fcnden bieten die <a href=\"http:\/\/www.htwg-konstanz.de\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">HTWG Konstanz<\/a> und die <a href=\"http:\/\/www.phtg.ch\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">PHTG<\/a>\u00a0im Raum Kreuzlingen-Konstanz seit einigen Jahren eine mediendidaktische Weiterbildung an. Das<a href=\"http:\/\/medienbildung.phtg.ch\/de\/e-learning-und-e-didaktik\/mediendiaktisches-training\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> Mediendidaktische Training<\/a> (MDT) greift den Umgang mit digitalen M\u00f6glichkeiten des Lehrens und Lernens auf und wird in Kooperation beider Hochschulen\u00a0durchgef\u00fchrt. Dieses Training spricht in erster Linie in der Hochschullehre t\u00e4tige Personen an, ist aber grunds\u00e4tzlich f\u00fcr alle Interessierten offen. \u00a0Im Herbst 2016 wird das MDT in \u00fcberarbeiteter Form angeboten.<\/p>\n<p>Das\u00a0neue MDT zielt darauf, die didaktische Verkn\u00fcpfung von Inhalt, Auftrag, T\u00e4tigkeit und zur Verf\u00fcgung stehender Technik zu diskutieren, zu erarbeiten und zu erfahren. Die oben erw\u00e4hnten Denkmodelle des \u00abConstructive Alignment\u00bb und des \u00abshift from teaching to learning\u00bb spielen dabei eine zentrale Rolle.<\/p>\n<pre>Verena Muheim besucht den <a href=\"http:\/\/www.phzh.ch\/cas-hsd\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CAS Hochschuldidaktik<\/a> \u00abWinterstart\u00bb 2016 am ZHE. Sie und Katharina Burkhardt arbeiten am <a href=\"http:\/\/medienbildung.phtg.ch\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Medien- und Didaktikzentrum MDZ<\/a> der PHTG. Die beiden Autorinnen haben k\u00fcrzlich das <a href=\"http:\/\/medienbildung.phtg.ch\/de\/e-learning-und-e-didaktik\/mediendiaktisches-training\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Mediendidaktische Training<\/a> (MDT) der PHTG und der HTWG Konstanz \u00fcberarbeitet.\r\n \r\n<strong>Lesetipp:<\/strong>\r\n- John Biggs (2013): <a href=\"https:\/\/www.tru.ca\/__shared\/assets\/Constructive_Alignment36087.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Constructive Alignment in University Teaching<\/a>.\r\n- Kerstin Mayrberger: <a href=\"https:\/\/www.synergie.uni-hamburg.de\/de\/media\/ausgabe01\/synergie01-beitrag01-mayrberger.pdf#page=4\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lehren mit digitalen Medien \u2013 divers und lernendenorientiert<\/a>.\r\n\r\nDas ZHE bietet einen <strong>Kurs <a href=\"http:\/\/tiny.phzh.ch\/edidaktik\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00abE-Didaktik\u00bb<\/a><\/strong> an, in Kooperation mit dem <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Dienstleistungen\/digital-learning\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Digital Learning Center<\/a> der PH Z\u00fcrich. Dieser richtet sich prim\u00e4r an Lehrende an Hochschulen sowie der Erwachsenenbildung, ist aber auch f\u00fcr Lehrpersonen der Sekundarstufe II interessant. Siehe auch die Rubrik <a href=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/tag\/caspars-toolbox\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00abCaspars Toolbox\u00bb<\/a> in diesem Blog.<\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; Beitrag von\u00a0Verena Muheim, Fachspezialistin Medien und Informatik am Medien- und Didaktikzentrum MDZ und Lehrbeauftragte P\u00e4dagogik und Psychologie an der P\u00e4dagogischen Hochschule Thurgau. und von Katharina Burkhardt, Fachspezialistin Medien und Informatik am Medien- und Didaktikzentrum MDZ sowie Beauftragte f\u00fcr Marketing + Kommunikation an der P\u00e4dagogischen Hochschule Thurgau. An Hochschulen geht ohne\u00a0Lernplattformen nichts mehr. 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