{"id":1947,"date":"2018-10-30T08:00:58","date_gmt":"2018-10-30T07:00:58","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=1947"},"modified":"2018-10-24T17:15:51","modified_gmt":"2018-10-24T15:15:51","slug":"beratung-weiterbildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/beratung-weiterbildung\/","title":{"rendered":"Weiterbildung und die Arbeitswelt von 2030"},"content":{"rendered":"<p>Beitrag von <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/dagmar.engfer\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Dagmar Engfer <\/a><\/p>\n<p>Wie antwortet die Weiterbildung auf die Herausforderungen der Arbeitswelt von 2030? Welche Kompetenzen sind gefragt? Die Entwicklungen weisen darauf hin, dass soziale, transdisziplin\u00e4re und interkulturelle Kompetenzen zunehmend bedeutsam sind. Studien und Trendforschungen zeigen ausserdem, dass die Kompetenz, wo und wie man sich detailliertes Wissen aneignet, wichtiger wird (vgl. \u00a0<a href=\"https:\/\/media.nesta.org.uk\/documents\/the_future_of_skills_employment_in_2030_0.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00abThe Future of Skills: Employment in 2030\u00bb\u00a0und \u00abZukunft der Arbeitswelt 2030\u00bb).<\/a>\u00a0Die britische Studie benennt die geforderten Kompetenzen wie folgt:<\/p>\n<ul>\n<li>Active learning: Learning strategies-selecting and using training\/instructional methods and procedures appropriate for the situation when learning or teaching new things.<\/li>\n<li>Learning strategies: Understanding the implications of new information for both current and future problem-solving and decision-making.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Gefragt sind massgeschneiderte Angebote<\/h2>\n<p>Die Erfahrungen in der Weiterbildung des Zentrums f\u00fcr <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Hochschuldidaktik und -entwicklung (ZHE)<\/a> in den letzten Jahren best\u00e4tigen den Trend: Teilnehmende denken kurzfristiger und sind ziel- und nutzenorientiert unterwegs. Der individuell richtige Zeitpunkt und der direkte Bezug zur eigenen Berufspraxis sind zentrale Merkmale. Abgewogen wird vor der definitiven Teilnahme, wie weit individuelle Ziele mit einem Kurs oder Lehrgang erreicht werden k\u00f6nnen, wie z.B. das <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/weiterbildungen\/cas-hochschuldidaktik\/\">Zertifikat zur Hochschuldidaktik<\/a> <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/weiterbildungen\/cas-hochschuldidaktik\/\">(CAS Hochschuldidaktik)<\/a>. Teilnehmende wollen Weiterbildungen besuchen,\u00a0die ihre Vorleistungen m\u00f6glichst umfassend anrechnen. Um die Entscheidung zu finden, suchen sie gerne das <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/beratung\/\">Beratungsangebot des ZHE<\/a> auf, das sich an Dozierende und wissenschaftliche Mitarbeitende an Fachhochschulen richtet. Das individuelle Gespr\u00e4ch\u00a0hilft, eigene Ziele, Nutzen und Aufwand abzuwiegen.<\/p>\n<h2>Beratung\u00a0wird in der Lehre wichtiger<\/h2>\n<p>Teilnehmende der Weiterbildungsangebote des ZHE sind vorwiegend an Hochschulen t\u00e4tig. Als Dozierende in der Lehre\u00a0haben sie neben den Aufgaben der Vermittlung und\u00a0Beurteilung zunehmend auch eine Beratungsfunktion. Beratungskompetenz bzw. Coaching wird somit ein Bestandteil der Lehre.\u00a0Darauf wird\u00a0im <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/publikationen-projekte\/#forum\">Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung Band 2<\/a> vertiefter eingegangen.<\/p>\n<figure id=\"attachment_1990\" aria-describedby=\"caption-attachment-1990\" style=\"width: 207px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1990 size-medium\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2018\/10\/Buchcover-207x300.jpg\" alt=\"Beratungskompetenz wird in der Weiterbildung wichtiger.\" width=\"207\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2018\/10\/Buchcover-207x300.jpg 207w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2018\/10\/Buchcover.jpg 294w\" sizes=\"auto, (max-width: 207px) 100vw, 207px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-1990\" class=\"wp-caption-text\">Beratungskompetenz wird in der Weiterbildung wichtiger.<\/figcaption><\/figure>\n<h2>Blended Coaching verbindet Beratung und Weiterbildung<\/h2>\n<p>Weiterbildungen und Beratungen zielen darauf ab, praxisnah und kontextbezogen zu sein. Sie orientieren sich an professionellen Handlungsfeldern und setzen vorhandenes Wissen der Teilnehmenden ein. Um diese verbindenden Elemente gewinnbringend zu nutzen, ist das <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/beratung\/\">Blended-Coaching-Konzept<\/a> ein m\u00f6glicher Ansatz. \u00abBlended\u00bb bezeichnet in diesem Zusammenhang im urspr\u00fcnglichen Sinn des Wortes vermischt bzw. verbunden, wie dies bekannt ist f\u00fcr <a href=\"https:\/\/en.otg.de\/we-do-more-with-tea\/tea-know-how\/tea-products\/fine-blended-teas\">Blended Tea<\/a> oder <a href=\"http:\/\/www.whiskyglas.org\/was-ist-blended-whisky\/\">Blended Whiskey<\/a>. Das Blended-Coaching-Konzept ist eine Antwort auf die Frage, wie Kursleitende Beratung in die Weiterbildung integrieren und den neuen Anspr\u00fcchen\u00a0an Weiterbildungen begegnen k\u00f6nnen.<\/p>\n<figure id=\"attachment_1996\" aria-describedby=\"caption-attachment-1996\" style=\"width: 660px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1996 size-large\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2018\/10\/Korsika-1024x768.jpg\" alt=\"Blended-Coaching-Konzept in der Weiterbildung\" width=\"660\" height=\"495\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2018\/10\/Korsika-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2018\/10\/Korsika-300x225.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2018\/10\/Korsika-768x576.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-1996\" class=\"wp-caption-text\">Symbolisch zeigt sich das Blended-Coaching-Konzept auch in der Natur, z.B. in Korsika.<\/figcaption><\/figure>\n<p>Ziel des Konzepts ist, mittels unterschiedlicher Methoden und Formate ein integratives Zusammenspiel zwischen Weiterbildung und Beratung zu erreichen: <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/globalassets\/phzh.ch\/weiterbildung\/zhe\/beratung\/blended_coaching.pdf\">Blended Coaching<\/a> vermittelt einerseits Beratungswissen, andererseits werden Weiterbildungen mit Beratungsmethoden erweitert.<\/p>\n<h2>Methoden des Blended Coaching in der Weiterbildung<\/h2>\n<p>Die folgende Auswahl zeigt Vorgehensweisen und Angebotsformate des Blended Coachings, die w\u00e4hrend der letzten f\u00fcnf Jahre am ZHE zum Einsatz gekommen sind:<\/p>\n<ul>\n<li>Beratungswissen wird explizit als Inhalt vermittelt, z.B. im <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/anlassdetail-hochschuldidaktik-und-erwachsenenbildung\/Grundlagen-der-Beratung-n144333142.html\">Wahlmodul \u00abGrundlagen der Beratung\u00bb.<\/a><\/li>\n<li>Innerhalb von ausgew\u00e4hlten Modulen, die Bestandteile eines Lehrgangs sind, werden Beratungssequenzen eingeflochten, wodurch Beratung praxisnah erlebbar wird. So werden zum Beispiel mit der Methode der \u00ab<a href=\"https:\/\/phzh.ch\/globalassets\/phzh.ch\/weiterbildung\/zhe\/beratung\/zhe_text_intervision.pdf\">kollegialen Beratung<\/a>\u00bb Anliegen in Form von Fallbeispielen aus dem professionellen Kontext der Teilnehmenden bearbeitet (vgl. Brunner 2011 in: <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/publikationen-projekte\/#forum\">Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung Band 2<\/a>).<\/li>\n<li>Des Weiteren erproben und analysieren Teilnehmende in Rollenspielen Handlungsalternativen. Geeignet erscheinen fu\u0308r Beratungsanteile Themen wie z.B. <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/weiterbildungen\/cas-hochschuldidaktik\/\">Gruppendynamik sowie Leiten und Begleiten von Gruppen<\/a>.<\/li>\n<li>Supervisionen werden w\u00e4hrend der Dauer eines Lehrgangs mit kleineren Gruppen (ca. 8 Personen) zwischen den Modulen durchgefu\u0308hrt. Auch hier wird, wie auch bei den oben beschriebenen Fallbearbeitungen, innerhalb von Modulen die Methode der \u00abkollegialen Beratung\u00bb angewendet. Die Supervisionssequenzen dienen dazu, unterschiedliche Vorgehensweisen fu\u0308r die Fallbearbeitung vorzustellen und durchzuf\u00fchren. Zudem besteht auf Wunsch der Teilnehmenden die M\u00f6glichkeit, Inputsequenzen zu einzelnen Themen einzubauen.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/beratung\/\">Einzelberatungen<\/a> ausserhalb der Module erm\u00f6glichen, eigenen Fragestellungen detaillierter nachzugehen.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Fazit<\/h2>\n<p>Teilnehmende von Weiterbildungen erhalten mit Blended Coaching einen Einblick in unterschiedliche Beratungsans\u00e4tze und -methoden.\u00a0So k\u00f6nnen sie ihre Beratungskompetenz gezielt steigern. In den Angeboten des ZHE wird mit Blended Coaching der Austausch methodisch strukturiert und moderiert. Dabei werden unterschiedliche Methoden der Beratung angewendet.<\/p>\n<p>F\u00fcr einen\u00a0vertieften Blick ins Konzept des Blended Coaching sei auf folgenden Artikel verwiesen: <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/publikationen-projekte\/\">\u00abBlended Coaching \u2013 Ein Konzept zur Verbindung von Weiterbildung und Beratung\u00bb (Engfer 2017, in: Hrsg. Zimmermann, Thomann &amp; De Rin)<\/a>.<\/p>\n<h2 id=\"AUT\">Zur Autorin<\/h2>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-1623 alignleft\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2018\/06\/Dagmar-Engfer.jpg\" alt=\"\" width=\"104\" height=\"104\" \/><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/dagmar.engfer\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Dagmar Engfer<\/a> leitet das Beratungsangebot am\u00a0<a href=\"http:\/\/www.phzh.ch\/hochschuldidaktik\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ZHE<\/a>\u00a0und ist dort als Dozentin t\u00e4tig. Zudem ist sie Beraterin und Teamentwicklerin in eigener Praxis.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Redaktion: Martina Meienberg<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Beitrag von Dagmar Engfer Wie antwortet die Weiterbildung auf die Herausforderungen der Arbeitswelt von 2030? Welche Kompetenzen sind gefragt? Die Entwicklungen weisen darauf hin, dass soziale, transdisziplin\u00e4re und interkulturelle Kompetenzen zunehmend bedeutsam sind. 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