{"id":1710,"date":"2018-09-18T08:00:51","date_gmt":"2018-09-18T06:00:51","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=1710"},"modified":"2018-09-14T16:16:52","modified_gmt":"2018-09-14T14:16:52","slug":"muendliche-pruefung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/muendliche-pruefung\/","title":{"rendered":"M\u00fcndliche Pr\u00fcfung? \u2013 Oh weh!"},"content":{"rendered":"

Beitrag von Ulrike Hanke<\/a><\/p>\n

So reagieren nicht nur Studierende vor einer m\u00fcndlichen Pr\u00fcfung, sondern auch Lehrende, die Pr\u00fcfungen abnehmen m\u00fcssen. Warum ist das so?<\/p>\n

M\u00fcndliche Pr\u00fcfungen verlangen auch den Pr\u00fcfenden sehr viel ab: Sie m\u00fcssen Fragen und Aufgaben formulieren, das Pr\u00fcfungsgespr\u00e4ch strukturieren, Antworten wahrnehmen und spontan darauf reagieren. Auch ist es f\u00fcr Pr\u00fcfende wichtig, schwierige Situationen schnell zu erkennen und richtig damit umzugehen\u00a0\u2013\u00a0gleichzeitig sollen sie die Antworten fair bewerten.\u00a0Eine\u00a0m\u00fcndliche Pr\u00fcfung abzunehmen, erfordert deshalb scheinbares Multi-Tasking in h\u00f6chstem Masse.<\/p>\n

Das A und O f\u00fcr faire m\u00fcndliche Pr\u00fcfungen ist es deshalb, dass\u00a0Examinatoren die Pr\u00fcfung\u00a0gr\u00fcndlich vorbereiten. Dies mindert die Belastung\u00a0w\u00e4hrend der\u00a0Pr\u00fcfung auf beiden Seiten.<\/p>\n

Vorbereitung in\u00a0vier Schritten<\/h2>\n

In einem ersten Schritt der Vorbereitung sollte man sich\u00a0die formulierten Lernziele<\/a> vergegenw\u00e4rtigen, die gepr\u00fcft werden sollen.<\/p>\n

Der zweite Schritt ist das Formulieren der Pr\u00fcfungsfragen und -impulse<\/a>, die zeigen sollen, ob die Pr\u00fcfungskandidatin oder der Pr\u00fcfungskandidat die Lernziele erreicht hat.<\/p>\n

Als\u00a0dritten\u00a0Schritt empfiehlt sich, das Pr\u00fcfungsgespr\u00e4ch gut zu strukturieren. Dabei ist vor allem der Einstieg ins Gespr\u00e4ch besonders wichtig. Der Einstieg ist die Basis f\u00fcr eine gute und angstfreie Interaktion im Pr\u00fcfungsgespr\u00e4ch. Mindmaps, Thesen, Begriffsk\u00e4rtchen oder Kurzreferate als Gespr\u00e4chsanlass sind eine gute M\u00f6glichkeit, den Einstieg<\/a> angenehm zu gestalten. Diese Produkte k\u00f6nnen\u00a0die Pr\u00fcfenden selber erstellen oder eine Vorbereitungsaufgabe der\u00a0Studierenden sein.<\/p>\n

\"\"
Eine gute Struktur macht die Pr\u00fcfung f\u00fcr alle Beteiligten angenehmer.<\/figcaption><\/figure>\n

Der vierte Schritte der Vorbereitung ist die Bewertung: F\u00fcr die Bewertung ist zu empfehlen, dass\u00a0Pr\u00fcfende ein System entwickeln,\u00a0das hilft\u00a0die Pr\u00fcfungsleistung effektiv beurteilen zu k\u00f6nnen. Dieses Bewertungssystem sollte sich klar an den Lernzielen der Pr\u00fcfung orientieren. Nur\u00a0so l\u00e4sst sich \u00fcberhaupt bewerten, inwieweit die Kandidaten die Lernziele erreicht haben.<\/p>\n

Jetzt\u00a0kann die Pr\u00fcfung losgehen<\/h2>\n

W\u00e4hrend der Pr\u00fcfung ist eine angenehme Atmosph\u00e4re zentral. Diese erm\u00f6glicht, die Aufmerksamkeit und Konzentration der Pr\u00fcfungskandidatin auf die Pr\u00fcfung zu lenken und ihren Stress m\u00f6glichst klein zu halten. Denn bei Stress reagieren Menschen mit Angst und w\u00fcrden am liebsten fliehen. Eine Konzentration auf Pr\u00fcfungsinhalte ist dann kaum m\u00f6glich. Ein sinnvoll eingerichteter Raum und ein wohl\u00fcberlegter Einstieg helfen, dass sich der Kandidat wohlf\u00fchlt. Zu Beginn ist eine offene Frage sinnvoll. Das gibt der Kandidatin Zeit, ins Reden zu kommen. Spezifischere Fragen k\u00f6nnen sp\u00e4ter gestellt werden.<\/p>\n

\"Eine
Eine gute Atmosph\u00e4re reduziert den Stress bei den Kandidaten.<\/figcaption><\/figure>\n

Und zum Schluss die Bewertung<\/h2>\n

Nach der Pr\u00fcfung kommt die Bewertung der Leistung. Keine leichte Aufgabe. Hier hilft das vorbereitete Bewertungssystem. M\u00f6gliche Bewertungsfehler<\/a> sollten ber\u00fccksichtigt werden. Wichtig ist auch, dass z\u00fcgig bewertet wird. Fest steht: Objektiv wird die Bewertung nicht. Die kontrollierte Subjektivit\u00e4t sollte das Ziel sein.<\/p>\n

M\u00fcssen Sie m\u00fcndliche Pr\u00fcfungen abnehmen? M\u00f6chten Sie sich in diesem Bereich professionalisieren? Ulrike Hanke leitet unsere Weiterbildung zum Thema M\u00fcndlich pr\u00fcfen<\/a> im Dezember.  \r\n\r\nIn folgendem Buch finden Sie einen Leitfaden, um m\u00fcndliche Pr\u00fcfungen systematisch vorzubereiten, durchzuf\u00fchren und zu bewerten: Macke, Gerd, Hanke, Ulrike, Viehmann-Schweizer, Pauline & Raether, Wulf (2016): Hochschuldidaktik. Lehren, Vortragen, Pr\u00fcfen, Beraten.\u00a0<\/a>\r\n\r\n<\/pre>\n
Zur Autorin<\/h3>\n
\"UlrikeUlrike Hanke<\/a>\u00a0ist Dozentin und Beraterin f\u00fcr Hochschuldidaktik und als Kurs- und Modulleiterin<\/a>\u00a0f\u00fcr das ZHE t\u00e4tig. Weitere Informationen zu Ulrike Hankes T\u00e4tigkeit finden Sie hier: www.hanke-teachertraining.de<\/a><\/p>\n
 <\/p>\n
Redaktion: Martina Meienberg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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