{"id":1254,"date":"2017-11-28T08:23:20","date_gmt":"2017-11-28T07:23:20","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=1254"},"modified":"2018-02-14T10:41:38","modified_gmt":"2018-02-14T09:41:38","slug":"abschluss-lehrveranstaltung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/abschluss-lehrveranstaltung\/","title":{"rendered":"Das Semester mit Schwung abschliessen"},"content":{"rendered":"<p>Beitrag von <a href=\"#Ulrike Hanke\">Ulrike Hanke<\/a><\/p>\n<h2>Wie profitieren Ihre Studierenden und Sie vom Semester-Abschluss?<\/h2>\n<p>Fast geschafft: Das Semester neigt sich dem Ende entgegen. Ihre Studierenden und Sie steuern bereits auf die Pr\u00fcfungen und Klausuren zu. Als Dozentin stelle ich mir da verschiedene Fragen:<\/p>\n<ul>\n<li>Wie gestalte ich den Abschluss der Lehrveranstaltung?<\/li>\n<li>Wie profitieren die Studierenden am meisten vom Semesterende?<\/li>\n<li>Wie unterst\u00fctze ich meine Studierenden bei der Vorbereitung der anstehenden Klausuren oder abzugebenden Leistungsnachweise?<\/li>\n<li>Und wie erhalte ich n\u00fctzliches Feedback, um mich und meine Lehre weiterzuentwickeln?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Mit dem \u00abMarktspaziergang\u00bb, auch \u00ab<a href=\"http:\/\/www.sn.schule.de\/~sud\/methodenkompendium\/module\/ansatz2\/3_5_5.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Markt der M\u00f6glichkeiten\u00bb<\/a>\u00a0genannt (siehe Infografik) stelle ich eine Methode vor, die sich sehr gut f\u00fcr den Abschluss von Lehrveranstaltungen eignet und die genannten Anliegen verbindet. Der Marktspaziergang bietet die M\u00f6glichkeit, das Semester mit all seinen Lehrinhalten Revue passieren zu lassen. Dabei wiederholen und elaborieren die Studierenden die Inhalte des gesamten Semesters, k\u00f6nnen L\u00fccken aufdecken und Fragen stellen, damit sie bestm\u00f6glich f\u00fcr eine Pr\u00fcfung oder andere Leistungsnachweise ger\u00fcstet sind. Und <em>Sie<\/em> als Dozierende erhalten mit dem Marktspaziergang Feedback und erfahren beispielsweise, welche Themen Ihren Studierenden schwer gefallen sind oder was Ihnen bei der Planung einer n\u00e4chsten Lehrveranstaltung n\u00fctzlich sein kann.<\/p>\n<figure id=\"attachment_1283\" aria-describedby=\"caption-attachment-1283\" style=\"width: 660px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"http:\/\/www.hanke-teachertraining.de\/didaktik-schatzkiste\/lehrmethoden-schatzkiste\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1283 size-large\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2017\/11\/Marktspaziergang-1024x576.jpg\" alt=\"Infografik Marktspaziergang\" width=\"660\" height=\"371\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2017\/11\/Marktspaziergang-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2017\/11\/Marktspaziergang-300x169.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2017\/11\/Marktspaziergang-768x432.jpg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2017\/11\/Marktspaziergang.jpg 1280w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-1283\" class=\"wp-caption-text\">Infografik Marktspaziergang<\/figcaption><\/figure>\n<h2>Wie funktioniert der Marktspaziergang?<\/h2>\n<ol>\n<li>Teilen Sie Ihre Studierenden in so viele Gruppen auf, wie Sie grosse Themenbl\u00f6cke in Ihrer Lehrveranstaltung behandelt haben.<\/li>\n<li>Jede Gruppe hat die Aufgabe, einen Marktstand (Poster, selbsterkl\u00e4rende Pr\u00e4sentation auf einem Laptop oder Tablet, Pinnwand o.\u00e4.) zu gestalten, der die zentralen Aspekte dieses Themenblockes auf den Punkt bringt.<\/li>\n<li>Anschliessend werden die Marktst\u00e4nde so hergerichtet, dass der Markt<em>spaziergang<\/em> beginnen kann. Die grundlegende Idee des Spaziergangs ist, dass sich alle Studierenden nochmals mit allen Themen besch\u00e4ftigen und allf\u00e4llige Fragen gekl\u00e4rt werden k\u00f6nnen. Dabei kann man unterschiedlich vorgehen:<\/li>\n<\/ol>\n<h2>Varianten<\/h2>\n<p><em>Variante 1: <\/em><br \/>\nSie gehen mit Ihren Studierenden als ganze Gruppe von Stand zu Stand, wobei die jeweils f\u00fcr den Stand verantwortliche Gruppe ihre Ergebnisse pr\u00e4sentiert. Kl\u00e4ren Sie anschliessend Fragen, bevor Sie dann gemeinsam zum n\u00e4chsten Stand gehen.<br \/>\nWichtig: Nur bei kleiner Gruppe zu empfehlen. Bei einer grossen Gruppe k\u00f6nnen sich nicht alle alle gleichzeitig einen Stand ansehen.<\/p>\n<p><em>Variante 2:<\/em><br \/>\nDie Studierenden gehen eigenst\u00e4ndig und jede\/r im eigenen Tempo \u00fcber den Markt. In diesem Fall sollten Sie den Studierenden den Auftrag geben, auf \u00ab<a href=\"http:\/\/munterrichtsmethoden.bblogs.de\/2010\/06\/27\/sorgen-sie-schon-im-seminar-fuer-transfer\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Beutezug<\/a>\u00bb zu gehen, d.h. sich zentrale Erkenntnisse zu notieren, die sie zu den jeweiligen Themen f\u00fcr wichtig erachten.\u00a0Gleichzeitig bitten Sie die Studierenden, allf\u00e4llige Fragen zu notieren. Anschliessend kl\u00e4ren Sie mit der gesamten Gruppe die aufgetretenen Fragen.<br \/>\nWichtig: Fotografieren ist nicht erlaubt! Die Studierenden <em>sammeln<\/em> dann nur, sie verarbeiten die Information nicht, was keinerlei Lerneffekt hat.<\/p>\n<p><em>Variante 3:<\/em><br \/>\nKombinieren Sie beides: D.h. zuerst gehen alle alleine st\u00f6bern; dann gehen Sie gemeinsam von Stand zu Stand.<\/p>\n<p><em>Variante 4 (mit Variante 2 kombinierbar):<\/em><br \/>\nHier gehen alle Studierenden zun\u00e4chst individuell oder in kleinen Gruppen auf Beutezug. Dabei steht pro Poster abwechselnd ein\/e Studierende\/r aus der betreffenden Gruppe f\u00fcr Fragen zur Verf\u00fcgung. Diese Personen werden nach einer vorgegebenen Zeit ausgetauscht, damit alle Studierenden bei allen St\u00e4nde vorbeigehen k\u00f6nnen. Anschliessend machen Sie den gemeinsamen Spaziergang oder treffen sich im Plenum, um Fragen zu kl\u00e4ren.<\/p>\n<h2>M\u00f6gliche Aufgaben f\u00fcr den Spaziergang<\/h2>\n<p>Um den \u201e<a href=\"https:\/\/www.methodenwuerfel.ch\/beutebuch\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Beutezug<\/a>\u201c, also den Spaziergang \u00fcber den Markt auszubauen und den Lerneffekt zu verst\u00e4rken, k\u00f6nnen Sie den Studierenden zus\u00e4tzliche Aufgaben stellen: Sie l\u00f6sen entweder Aufgaben zu den jeweiligen St\u00e4nden (z.B. potentielle Klausurfragen) oder formulieren gleich selbst zu jedem Marktstand eine m\u00f6gliche Pr\u00fcfungsfrage.\u00a0Die Pr\u00fcfungsfragen der Studierenden k\u00f6nnen Sie anschliessend auf Ihrer Lernplattform zur Verf\u00fcgung stellen und kommentieren, ob es eine geeignete oder eher ungeeignete Pr\u00fcfungsfrage ist. Die Studierenden haben somit auch gleich eine Probeklausur; und Sie k\u00f6nnten tats\u00e4chlich auch Fragen davon f\u00fcr die Klausur nutzen, wenn Sie m\u00f6chten.<\/p>\n<figure id=\"attachment_1277\" aria-describedby=\"caption-attachment-1277\" style=\"width: 500px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1277\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2017\/11\/78A3984-1024x683.jpg\" alt=\"Poster pr\u00e4sentieren\" width=\"500\" height=\"333\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2017\/11\/78A3984-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2017\/11\/78A3984-300x200.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2017\/11\/78A3984-768x512.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-1277\" class=\"wp-caption-text\">F\u00fcr die Besprechung der Marktst\u00e4nde gibt es verschiedene Varianten.<\/figcaption><\/figure>\n<h2>Erg\u00e4nzung durch Evaluationsmethoden<\/h2>\n<p>Wenn Sie zus\u00e4tzlich Feedback f\u00fcr Ihre eigene professionelle Weiterentwicklung m\u00f6chten, dann erg\u00e4nzen Sie vor dem Spaziergang jeden Stand mit einem Blatt\/kleinen Poster mit einem lachenden und einem weinenden Smiley (<a href=\"http:\/\/files.schulbuchzentrum-online.de\/onlineanhaenge\/files\/08839_001_00_bpw.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Smiley-Methode<\/a>). Sie bitten die Studierenden jeweils etwas Positives (lachender Smiley) und etwas Negatives (weinender Smiley) zu dem Teil der Lehrveranstaltung aufzuschreiben, in dem dieser Themenblock behandelt wurde.<\/p>\n<p>Eine andere M\u00f6glichkeit w\u00e4re, dass Sie insgesamt einen zus\u00e4tzlichen Stand auf dem Markt integrieren und die Studierenden dort um Feedback bitten, z.B. mit der Smiley-Methode oder durch die Methode \u00ab<a href=\"https:\/\/www.hf.uni-koeln.de\/data\/zhd\/File\/ZHD-Zirkel\/Feedback\/Feedback%20durch%20Kofferpacken.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Kofferpacken<\/a>\u00bb. Malen Sie hierf\u00fcr auf zwei Flipchartpapiere jeweils einen Koffer und schreiben Sie in den einen Koffer \u00abWas Sie (also die Studierenden) mitnehmen \u2026\u00bb und in den zweiten \u00abWas Sie dem\/der Dozierenden mitgeben \u2026\u00bb. Bitten Sie die Studierenden Ihre \u00dcberlegungen in diese Koffer zu schreiben.<\/p>\n<h2>Fazit<\/h2>\n<p>Mit dem Marktspaziergang erf\u00fcllt Ihre Abschluss-Sitzung die Funktionen, den ganzen Lernstoff zu wiederholen, L\u00fccken aufzudecken und Ansatzpunkte zur Verbesserung der Lehre zu sammeln.<\/p>\n<p>Und ein pers\u00f6nlicher Kommentar von mir: Diese Methode einzusetzen macht grossen Spass. W\u00e4hrend der ganzen Sitzung herrscht ein grosses Treiben, alle sind aktiv und es kommt immer wieder zu Aha-Erlebnissen bei den Studierenden, was die Stimmung kontinuierlich steigen l\u00e4sst.<\/p>\n<p>Viel Spass also damit und ein gutes und halbwegs entspanntes Semesterende!<\/p>\n<pre>Tipps f\u00fcr den Einstieg in Lehrveranstaltungen gibt Ulrike Hanke im Blogbeitrag \u00ab<a href=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/methoden-fuer-den-einstieg\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Der Anfang macht's: Methoden f\u00fcr den Einstieg<\/a>\u00bb\r\n\r\nUlrike Hanke gibt am ZHE u.a. das Modul \u00ab<a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/anlassdetail-hochschuldidaktik-und-erwachsenenbildung\/Gestalten-von-Lehr-Lernarrangements-n144265976.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gestalten von Lehr-Lernarrangements<\/a>\u00bb. Dieses wird sowohl im Rahmen des Kursprogramms <a href=\"http:\/\/www.phzh.ch\/hd-vertieft\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Hochschuldidaktik vertieft<\/a> als auch im Rahmen des <a href=\"http:\/\/www.phzh.ch\/cas-hsd\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CAS Hochschuldidaktik<\/a> angeboten.<\/pre>\n<h3 id=\"Ulrike Hanke\">Zur Autorin<\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-87\" src=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/files\/2016\/09\/Bild_Ulrike_Hanke-sw.jpg\" alt=\"Ulrike Hanke\" width=\"104\" height=\"104\" \/><a href=\"http:\/\/www.hanke-teachertraining.de\/team-2\/pd-dr-ulrike-hanke\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ulrike Hanke<\/a>\u00a0ist Dozentin und Beraterin f\u00fcr Hochschuldidaktik und als Kurs- und <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/Hochschuldidaktik-und-entwicklung\/anlassdetail-hochschuldidaktik-und-erwachsenenbildung\/Gestalten-von-Lehr-Lernarrangements-n144265976.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Modulleiterin<\/a>\u00a0f\u00fcr das ZHE t\u00e4tig.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Redaktion: ZBU<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Beitrag von Ulrike Hanke Wie profitieren Ihre Studierenden und Sie vom Semester-Abschluss? 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