{"id":1155,"date":"2017-09-19T08:26:00","date_gmt":"2017-09-19T06:26:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/?p=1155"},"modified":"2017-09-19T08:40:53","modified_gmt":"2017-09-19T06:40:53","slug":"beraten-dozieren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/zhe\/beraten-dozieren\/","title":{"rendered":"Ich berate. Dozieren Sie noch?"},"content":{"rendered":"

\"MoniqueMonique Honegger<\/a> ist Gr\u00fcnderin und Leiterin des Schreibzentrums der PH Z\u00fcrich<\/a> und arbeitet u.a. als Beraterin und Dozentin mit Dozierenden und Studierenden.<\/p>\n

\n

 <\/p>\n

Lehrt\u00e4tigkeiten haben mit Beraten zu tun. Dozieren bedeutet nicht, Wissen in Individuen abzuf\u00fcllen \u2013 im Sinne des N\u00fcrnberger Trichters<\/a>. Dozieren bedeutet, dass wir Studierende auf ihren Lernwegen begleiten und gegebenenfalls beraten. Nur so findet nachhaltiges Lernen statt, das \u00fcber oberfl\u00e4chlichen Wissenserwerb hinausgeht. Darum lautet meine Antwort auf \u00abIch berate. Dozieren Sie noch?\u00bb folgendermassen: \u00abBeraten und Dozieren spielen eng zusammen. Wir wirken als Dozierende zwischen Beraten und Dozieren<\/a>.\u00bb<\/p>\n

Dozierende beraten gern \u2013 Studierende dagegen\u2026<\/h2>\n

Beraten und Dozieren geh\u00f6ren zusammen. Dozierende, die bewusst beraten, \u00e4ussern sich weitgehend positiv. Sie sch\u00e4tzen es zu beraten: \u00abSch\u00f6n ist es, unmittelbar zu sehen, wie ein Lernender vorw\u00e4rts kommt\u00bb, so Dozent und Berater Peter Suter im Interview<\/a> mit Dominique Eigenmann.\u00a0Nervig sei es dagegen, wenn das Gegen\u00fcber regrediere und er als Dozent erlebe, dass er den Rucksack des zu beratenden Gegen\u00fcbers tragen m\u00fcsse. Eigenmann fragt weiter: \u00abErleben Dozierende beim Beraten auch, dass Lernende vorw\u00e4rts eilen und man als Berater nicht mehr nachkommt?\u00bb Hierzu lachen und schweigen die befragten beratenden Dozierenden.<\/p>\n

\"Interview<\/a>
Interview von Journalist Dominique Eigenmann mit Geri Thomann, Monique Honegger und Peter Suter, Herausgebende von \u00abZwischen Beraten und Dozieren\u00bb<\/a>.<\/figcaption><\/figure>\n

Geri Thomann betont weiter im Interview, dass Freiwilligkeit beim Beraten zentral sei. Als Berater erlebt er Freiraum, wenn Klienten freiwillig kommen. Mitunter ist es jedoch \u2013 so Thomann \u2013 professioneller, wenn er neben der beratenden Funktion auch eine leitende einnimmt. Als Dozierende in klassischen obligatorischen, ECTS-geladenen Settings k\u00f6nnen wir nicht beraten, ohne zu leiten. Leiten bedeutet, Studierende anzuleiten und in Lernprozessen verbindliche Eckpunkte vorzugeben. Beraten wir hingegen ohne zu leiten, \u00fcberlassen wir die Steuerungsfunktion denjenigen, die wir beraten.<\/p>\n

Meistens wirken wir Dozierende \u2013 anders als freie Beratende \u2013 in Doppel- oder Dreifachfunktion: Wir beraten, (beg)leiten und beurteilen. Studierende ihrerseits nehmen die unterschiedlichen Funktionen der Dozierenden nicht immer wahr. Zwischen Ratschlag und Vorgabe zu unterscheiden f\u00e4llt ihnen schwer: \u00abEs ist nett, so toll beraten zu werden; was wirklich gilt, weiss ich nachher aber immer noch nicht.\u00bb<\/p>\n

Einige Lernende wollen Beratung \u2013 andere die L\u00f6sung<\/h2>\n

Beraten ist eine Frage des Timings und Contractings. Manche Studierende wollen die Beratung und andere wollen die L\u00f6sung. Wir als Dozierende geben ihnen, was f\u00fcr ihren Lernprozess im Moment und in unser Lernkonzept passt. Es geh\u00f6rt zum Beraten, Lernenden an gewissen Lernstellen Vorgaben und L\u00f6sungen zu verweigern. Umgekehrt braucht es Fixpunkte: Etwa zum Start eines Arbeitsprozesses ben\u00f6tigen Studierende nicht nur offene Beratung, sie sind ebenso auf Leitplanken angewiesen. Es gilt fortlaufend innerhalb von Begleitprozessen zu kl\u00e4ren, wann bewertungsrelevante Vorgaben gegeben werden und wann offen mitgedacht wird.<\/p>\n

Ein Beispiel f\u00fcr den mitunter verwirrenden Stereoeffekt von Beraten-Begleiten sind \u00abLeitf\u00e4den zur Erstellung\u00bb einer Bachelorarbeit. Neben formalen und inhaltlichen Vorgaben enth\u00e4lt ein solcher Leitfaden oft beratende Tipps, wie der komplexe Denk- und Schreibprozess angegangen wird. Studierende wie auch Dozierende sind jedoch teilweise \u00fcberfordert mit seitenlangen gut gemeinten Handreichungen, die sowohl vorgeben als auch beraten. Damit diese Papiere mit Gewinn gelesen werden, lohnt es sich, schriftlich zwischen Beratung und leitendem Vorschreiben zu unterscheiden (zwei gute B\u00fcchlein in diesem Zusammenhang: Ammann & Hermann 2017<\/a> sowie Buff Keller & J\u00f6rissen 2015<\/a>).<\/p>\n

Wenn wir als Dozierende nur beraten, sind Fragen ein zentraler Ausgangspunkt: \u00abIch muss die Teilnehmenden in eine Situation bringen, in der Fragen auftauchen\u00bb (Peter Suter). Beraten meint, gegen\u00fcber, voneinander oder von sich selber lernen zu lassen; dabei als Dozierende mitzudenken und zu lernen. Oder umgekehrt formuliert: Antworten auf Fragen geben, die nicht gestellt werden, ist keine Beratung.<\/p>\n

Grenzen und Zeiten von Beraten<\/h2>\n

Beraten wir als Dozierende nur und dozieren nicht, im Sinne von Zeigen einer Fachkompetenz, kann dies gerade im Terti\u00e4rbereich irritieren. Studierende sch\u00e4tzen manchmal nichtinstruierende und nichtreferierende Dozierende als weniger kompetent ein. \u00c4hnlich wie beim unbegr\u00fcndeten und wenig lernorientierten Einsatz von Gruppenarbeiten, riskieren wir mit beratenden Eins\u00e4tzen als Dozierende ratlos und zu prozessorientiert zu wirken. Um dies zu vermeiden, brauchen wir ein Beratungskonzept<\/a>, Rollenkl\u00e4rung und die Geschichten der Lernenden.<\/p>\n

 <\/p>\n

https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=iU5YiDitutQ<\/p>\n

Schlussspurt oder irgendwann ist mit der Beratung Schluss<\/h2>\n

Master- und Bachelorarbeiten zu beraten (beraten, begleiten, beurteilen) ist derjenige Prozess, den Dozierende h\u00e4ufig nennen, wenn sie sich selber als Beratende bezeichnen. Inhaltlich regen solche Begleitprozesse auch Dozierende an. Doch dies \u00e4ndert h\u00e4ufig blitzartig, wenn sie vom Beraten zum Beurteilen wechseln m\u00fcssen. Dies erleben Dozierende oft als unangenehm. Der Rollenwechsel muss ge\u00fcbt und den Studierenden angek\u00fcndigt werden. Wir sollen uns nicht gr\u00e4men, wenn wir letztendlich nach einem so anregenden Prozess eine produktorientierte Note setzen: \u00abEs ist eben trotzdem professionell, nach einem Beratungsprozess bei Arbeiten in der beurteilenden Rolle zu erwachen\u00bb (Geri Thomann).<\/p>\n

Gerade beim Finish vor Pr\u00fcfungen oder von Arbeiten reagieren Studierende schockiert, dass pl\u00f6tzlich mit der Beratung Schluss ist. Wird der Wechsel angek\u00fcndigt, erleben Studierende es positiver, lehrreich und f\u00fchlen sich zur Eigenst\u00e4ndigkeit aufgefordert. Nach der Beurteilung gibt es nochmals Raum f\u00fcr Feedback, das abschliessend beratend auf neue Fragen der Studierenden eingeht und nach vorne blickt.<\/p>\n

\"ZwischenIn der zweiten \u00fcberarbeiteten Auflage<\/strong> erscheint am 6. Oktober 2017<\/strong> im hep Verlag<\/a> \u00abZwischen Dozieren und Beraten<\/strong><\/a>\u00bb. Neben Instrumenten zur Beratungsprofessionalisierung im Lern-Lehralltag bietet der Band Goodpractice-Beispiele aus diversen Hochschulen, einen \u00dcberblick zu Beratung\/Begleitung von Gruppenprozessen und zu Schreiben im Zusammenhang von Begleiten\/Beraten.\r\n\r\nMonique Honegger ist am ZHE<\/a> auch als Kursleiterin und Beraterin t\u00e4tig: Arbeiten von Studierenden begleiten und beurteilen<\/a> startet zum n\u00e4chsten Mal anfangs 2018. \r\n<\/pre>\n
Redaktion: ZBU, TZM<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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Dozieren Sie noch?<\/span> weiterlesen<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1171,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"sfsi_plus_gutenberg_text_before_share":"","sfsi_plus_gutenberg_show_text_before_share":"","sfsi_plus_gutenberg_icon_type":"","sfsi_plus_gutenberg_icon_alignemt":"","sfsi_plus_gutenburg_max_per_row":"","footnotes":""},"categories":[39,45056],"tags":[85462,85463,7354,82823,82830],"class_list":["post-1155","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","category-hochschuldidaktik","tag-abschlussarbeiten","tag-begleiten","tag-beratung","tag-hochschulen","tag-interaktion"],"yoast_head":"\nIch berate. Dozieren Sie noch? - Lifelong Learning Blog<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Beraten und Dozieren geh\u00f6ren eng zusammen. 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