{"id":883,"date":"2019-01-29T04:00:03","date_gmt":"2019-01-29T03:00:03","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=883"},"modified":"2019-05-19T00:39:09","modified_gmt":"2019-05-18T22:39:09","slug":"blikk-foer-laering-das-augenmerk-aufs-lernen-richten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2019\/01\/29\/blikk-foer-laering-das-augenmerk-aufs-lernen-richten\/","title":{"rendered":"Blikk f\u00f6r l\u00e4ring \u2013 das Augenmerk aufs Lernen richten"},"content":{"rendered":"

Buggeland Skole ist typisch norwegisch: sympathisch, naturverbunden, qualit\u00e4tsbewusst und klever. 420 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler besuchen die Schule \u2013 von der 1. bis zur 10. Klasse. Noten gibt\u2019s erst ab der 8. Klasse, selektiert wird erst nach der 10. \u2013 wie in ganz Norwegen. Doch Buggeland Skole hat noch viel mehr zu bieten.<\/strong><\/p>\n

Der Wind von der nahegelegenen Westk\u00fcste bl\u00e4st mir eisern ins Gesicht. Ich bem\u00fche mich freundlich zu l\u00e4cheln, als sich Martine, eine 6.-Kl\u00e4sslerin vorstellt und mir mitteilt, dass sie f\u00fcr diesen Tag mein Guide sei. Sie werde mir die gesamte Schule zeigen und mit mir die 40-min\u00fctige Pause verbringen \u2013 spielend und draussen im Sturm wohlverstanden. Norwegen legt grossen Wert auf Natur und Wetter und stellt diese in der Bildung ins Zentrum. Ganz nach dem Motto: Es gibt kein schlechtes Wetter \u2013 bloss schlechte Kleidung.<\/p>\n

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Gerechtigkeit, Vielseitigkeit und Nachhaltigkeit sind die aktuellen Ziele des norwegischen Bildungscurriculums. Vieles l\u00e4uft informell und der Fokus liegt auf dem Menschen und dem lernenden Umfeld. Partizipation wird hochgehalten und im ganzen Land sind Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit ihren Lehrern per-du.<\/p>\n

Die Buggeland Schule gilt als Vorzeigebeispiel und richtet ihr Augenmerk bewusst auf das Lernen. \u00abEs g\u00e4be so viele Anspr\u00fcche an uns \u2013 von allen Seiten\u00bb, erkl\u00e4rt sich Elin Andersen, die Schulleiterin, \u00ababer ich wehre alles ab und sch\u00fctze mein Team von zus\u00e4tzlichen Aufgaben. Wir wollen uns voll und ganz auf das Lernen fokussieren.\u00bb<\/p>\n

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Erstaunlicherweise werden alle Klassen von 2 Personen unterrichtet. F\u00fcr drei Parallelklassen stehen somit 6 Lehrpersonen rund um die Uhr zur Verf\u00fcgung. Sie teilen sich die einzelnen F\u00e4cher auf, unterst\u00fctzen die Klassen oder Kleingruppen stets im Teamteaching. Singt eine Lehrerin mit der ganzen Klasse, hilft die andere Lehrperson im Klassenzimmer nebenan aus. So erlebe ich auf meinem Rundgang durch die Schulzimmer immer wieder Situationen, in denen drei Lehrpersonen an den Sch\u00fclerpulten stehen, sich \u00fcber Hefte b\u00fccken oder in Computerscreens blicken. Auch die Schulleiterin z\u00f6gert keinen Moment und weist Kinder auf Fehler hin oder gibt ihnen Hilfestellungen. Auf mich wirken diese Szenen etwas gar kontrollierend. Wom\u00f6glich hat diese \u00fcbereifrige Lernbegleitung auch mit unserem Besuch zu tun.<\/p>\n

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Es erstaunt nicht, dass s\u00e4mtliche Lehrpersonen von ihren Anstellungsbedingungen schw\u00e4rmen und diese f\u00fcr ihren Unterrichtserfolg als zentral sehen. M\u00f6glich wurde dieses System dank der langj\u00e4hrigen und beherzten F\u00fchrung der Schulleiterin. Sie stellte die ben\u00f6tigten Ressourcen aus ihrem Globalbudget bereit. Im Gegenzug besch\u00e4ftigt sie keine Stellvertretungen \u2013 auch nicht bei einem Mutterschaftsurlaub. Und dieser dauert in Norwegen bekanntlich ein Jahr. \u00abBei personellen Ausf\u00e4llen ist stets das gesamte Team gefordert\u00bb, f\u00fchrt Elin aus.<\/p>\n

Vielmehr erstaunt mich, dass alle rund 40 Lehrpersonen im 100-%-Pensum angestellt sind. Dies sei kein Problem, lasse ich mir sagen. Vom 1. bis zum 5. Lebensjahr gibt\u2019s den altersdurchmischten Kindergarten \u2013 freiwillig und staatlich mitfinanziert.<\/p>\n

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Jeden Dienstagnachmittag kommen alle Mitarbeiter zusammen um gemeinsam im Lehrer\/innen-Team zu lernen und den Unterricht weiterzuentwickeln, Probleme zu l\u00f6sen und von Erfahrungen anderer zu profitieren. Zus\u00e4tzlich arbeitet jedes Stufenteam 2 Mal pro Woche w\u00e4hrend 1,5 Stunden zusammen um den Unterricht zu planen, vorzubereiten und auszuwerten.<\/p>\n

In der Gemeinschaft zu lernen und sich herauszufordern wird somit auf Erwachsenenebene umfassend vorgelebt. Dies best\u00e4tigt mir auch die 12-j\u00e4hrige Martine w\u00e4hrend sie mir die Entwicklungsw\u00fcnsche des Sch\u00fclerparlaments zeigt \u2013 in hervorragendem Englisch wohlverstanden. Sie lerne oft im Tandem, welches regelm\u00e4ssig wechsle. Zum Abschluss schiessen wir ein Selfie als Andenken. Obwohl ich dies kaum brauchen werde; die Eindr\u00fccke dieses Tages werden mir sowieso in lebendiger Erinnerung bleiben.<\/p>\n

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Apropos digitale Medien; eine 1:1-L\u00f6sung f\u00fcr alle Kinder ab der 1. Klasse mit einem Laptop mit integriertem Touchscreen und personalisierten Lernprogrammen sind \u00fcber das gesamte Land einheitlich gew\u00e4hrleistet und genauso selbstverst\u00e4ndlich wie der intensive Englischunterricht ab der 1. Klasse. Finanziell wirkt Norwegen sorgenfrei; EWR-Ja, EU-Nein und Erd\u00f6l sei Dank! Dazu kommt, dass in Skandinavien seit je her in Bildung investiert wird.<\/p>\n

Und dennoch strahlt Buggeland Skola nicht auf Grund finanzieller M\u00f6glichkeiten, sondern weil sie ihre gesamte Aufmerksamkeit dem Lernen widmen, Toleranz lernen und Unterschiede respektieren. Ber\u00fchrt mit diesen Werten lache ich mit Martine viele Male \u2013 auch jetzt wieder, wenn ich diese Zeilen schreibe.<\/p>\n

J\u00f6rg Berger, Schulleiter Schule Knonau und Wissenschaftlicher Mitarbeiter PH Z\u00fcrich<\/em><\/p>\n

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Dieser Schulbesuch hat im Rahmen des International Congress for School Effectiveness and Improvement (ICSEI)<\/a> vom 08. bis 12 Januar 2019 in Stavanger, Norwegen, stattgefunden.<\/p>\n

Niels Anderegg hat dazu auf dem Blog \u00abKompetent orientiert?\u00bb ebenfalls einen spannenden Bericht<\/a> zur internationalen Bildungskonferenz geschrieben.<\/p>\n

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