{"id":7697,"date":"2026-09-22T04:00:00","date_gmt":"2026-09-22T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=7697"},"modified":"2026-09-15T17:54:59","modified_gmt":"2026-09-15T15:54:59","slug":"fuehren-oder-vollziehen-educational-leadership-braucht-spielraeume","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2026\/09\/22\/fuehren-oder-vollziehen-educational-leadership-braucht-spielraeume\/","title":{"rendered":"F\u00fchren oder vollziehen? Educational Leadership braucht Spielr\u00e4ume"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Educational Leadership beschreibt nicht etwa einen neuen Berufstitel, sondern eine erweiterte Handlungsf\u00e4higkeit: den Schulalltag verl\u00e4sslich sicherzustellen und gleichzeitig dort zu gestalten, wo Regeln allein nicht ausreichen. Der Soziologe Hartmut Rosa unterscheidet daf\u00fcr zwischen starren Konstellationen, die Vollzug verlangen, und offenen Situationen, die Urteilskraft brauchen. Ein Beitrag von Hansj\u00fcrg Brauchli.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Konstellation und Situation unterscheiden<\/h3>\n\n\n\n<p>Harmut Rosas Unterscheidung l\u00e4sst sich gut auf Schulf\u00fchrung \u00fcbertragen: Konstellationen folgen klaren Vorgaben und Regeln \u2013 sie verlangen Vollzug, zuverl\u00e4ssig und korrekt. Situationen sind komplexer, als sich das im Voraus regeln l\u00e4sst: Sie verlangen laut Rosa Wahrnehmung, Urteilskraft und Gestaltung. Beides geh\u00f6rt zu professioneller Schulf\u00fchrung. Das <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/weiterbildung\/weiterbildung-fuer-die-volksschule\/schulfuehrung\/zuercher-schulfuehrungsmodell\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Z\u00fcrcher Schulf\u00fchrungsmodell<\/a>, das der Schulleitungsausbildung an der P\u00e4dagogischen Hochschule (PHZH) zugrunde liegt, versteht F\u00fchrung entsprechend als \u00absozialen Prozess zwischen Personen in Situationen\u00bb.<\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Die Klaviatur des F\u00fchrungshandelns erweitern<\/h3>\n\n\n\n<p>Educational Leadership heisst f\u00fcr mich, die Handlungsm\u00f6glichkeiten kontinuierlich zu erweitern \u2013 mit mehr Erfahrung, mehr Werkzeugen und vor allem mit gesch\u00e4rfter Urteilskraft. Bildlich gesprochen w\u00e4chst damit die Klaviatur des F\u00fchrungshandelns: Es geht nicht einfach darum, auf denselben Tasten virtuoser zu spielen, sondern das Repertoire zu vergr\u00f6ssern.<\/p>\n\n\n\n<p>Diese Unterscheidung zwischen intentionalem Handeln und reaktivem Vollziehen besch\u00e4ftigt mich schon in meinem eigenen Dissertationsprojekt zu Schulleitungshandeln \u2013 Rosas Begriffe geben ihr nun eine griffige Form. Rosa selbst verweist auf Aristoteles: Situationsgerechtes Urteilen (\u00abBilligkeit\u00bb) ist eine Charaktereigenschaft, die Ein\u00fcbung bedarf \u2013 laut Frey &amp; Schmalzried kein Talent, sondern \u00dcbungssache. Bereits 2022 habe ich mit <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/ueber-die-phzh\/organisation\/personen\/mitarbeitendenportraet\/?username=stefanie.michel\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Stefanie Michel-Loher<\/a> beschrieben, dass entsprechende Leadership-Kompetenzen es Schulleitenden erlauben, \u00abHandlungsspielr\u00e4ume zu gestalten\u00bb und diese gegen\u00fcber h\u00f6heren Steuerungsebenen zu legitimieren.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Eine Arbeitsdefinition als Kompass<\/h3>\n\n\n\n<p>F\u00fcr den neuen MAS Educational Leadership der PHZH hat die Studiengangsleitung ein entsprechendes Grundverst\u00e4ndnis formuliert: \u00abEducational Leadership meint mehr als Schulleitung im klassischen Sinne. Es ist die F\u00fchrung von Schule als komplexes soziales System [\u2026]. F\u00fchrung wirkt dabei auf mehreren Ebenen gleichzeitig [\u2026] und hat das \u00fcbergeordnete Ziel, das Lernen von Kindern und Jugendlichen bestm\u00f6glich sicherzustellen.\u00bb Diese Verschiebung \u2013 weg von genereller F\u00fchrung, hin zur Frage, wie F\u00fchrung Unterricht und Lernqualit\u00e4t konkret beeinflusst \u2013 beschreibt Viviane Robinson bereits als Kernmerkmal von Educational Leadership. Die Definition ersetzt die Grundlagen der Schulleitungsausbildung nicht, sondern baut auf ihr auf \u2013 als konsequente Erweiterung der Klaviatur.<\/p>\n\n\n\n<p>Eine gr\u00f6ssere Klaviatur macht Schulf\u00fchrung dennoch nie vollst\u00e4ndig beherrschbar. Der produktive Umgang mit der eigenen Unvollst\u00e4ndigkeit geh\u00f6rt f\u00fcr den Bildungsphilosophen Roland Reichenbach zur menschlichen Freiheitspraxis, nicht zu ihrem Gegenteil. Es braucht eine forschende, neugierige Haltung, um Systemzusammenh\u00e4nge zu verstehen und daraus Handlungsf\u00e4higkeit f\u00fcr die eigene Schule abzuleiten. Genau das f\u00f6rdert das Modul Forschendes Lernen im MAS Educational Leadership.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX<br><br>Olaf K\u00f6ster-Ehling hat auf diesem Blog Hartmut Rosas Buch \u00abSituation und Konstellation\u00bb (Rosa, 2026) <a href=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2026\/06\/30\/wenn-die-maschine-entscheidet-hartmut-rosas-situation-und-konstellation\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">rezensiert<\/a>.<br><br>Die <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/weiterbildung\/alle-weiterbildungen\/weiterbildungsanlass\/?anlassId=144739128\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Infoveranstaltung zum MAS Educational Leadership<\/a> bietet Ihnen die M\u00f6glichkeit, vor der Anmeldung auf den Studiengang Fragen zu stellen und in den Austausch mit der Studiengangsleitung zu kommen.<br><\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zum Autor<\/h2>\n\n\n<div class=\"wp-block-image is-resized\">\n<figure class=\"alignleft size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"731\" height=\"1024\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2026\/09\/Hansjuerg-Brauchli-Portraet-731x1024.jpg\" alt=\"Hansj\u00fcrg Brauchli Portr\u00e4t\" class=\"wp-image-7700\" style=\"width:126px\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2026\/09\/Hansjuerg-Brauchli-Portraet-731x1024.jpg 731w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2026\/09\/Hansjuerg-Brauchli-Portraet-214x300.jpg 214w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2026\/09\/Hansjuerg-Brauchli-Portraet-768x1075.jpg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2026\/09\/Hansjuerg-Brauchli-Portraet.jpg 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 731px) 100vw, 731px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/ueber-die-phzh\/organisation\/personen\/mitarbeitendenportraet\/?username=hansjuerg.brauchli\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Hansj\u00fcrg Brauchli<\/a> ist Dozent f\u00fcr Schulf\u00fchrung am Zentrum Management und Leadership der PH Z\u00fcrich. Neben der Aufgabe als Lehrgangsleiter im DAS Schulleitung ist er Teil der Studiengangsleitung des neuen MAS Educational Leadership. Er verf\u00fcgt \u00fcber langj\u00e4hrige F\u00fchrungserfahrung als Schulleiter und Leiter Bildung im Kanton Z\u00fcrich und promoviert an der PH Weingarten zu Subjektiven Theorien von Schulleitungen.<\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/ueber-die-phzh\/organisation\/personen\/mitarbeitendenportraet\/?username=melina.maerten\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Melina Maerten<\/a><br>Beitragsbild: Bildarchiv PHZH<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Literaturverzeichnis<\/h2>\n\n\n\n<p>Brauchli, Hansj\u00fcrg, und Stefanie Michel-Loher. 2022. \u00abAutonom durch Innovation: Autonome Schulleitungen gestalten die Zukunft.\u00bb <em><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.53349\/sv.2022.i3.a239\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">#schuleverantworten<\/a><\/em> 2022 (3): 6\u201314.<\/p>\n\n\n\n<p>Frey, Dieter, und Lisa Schmalzried. 2013. <em>Philosophie der F\u00fchrung: Gute F\u00fchrung lernen von Kant, Aristoteles, Popper &amp; Co.<\/em> Berlin: Springer.<\/p>\n\n\n\n<p>Reichenbach, Roland. 2012. \u00abDer Mensch \u2013 ein dilettantisches Subjekt: Ein inkompetenztheoretischer Blick auf das vermeintliche Leben.\u00bb In <em>Menschen machen: Die hellen und die dunklen Seiten humanwissenschaftlicher Optimierungsprogramme<\/em>, herausgegeben von Anna Sieben, Kariane Sabisch-Fechtelpeter und J\u00fcrgen Straub, 305\u2013328. Bielefeld: transcript Verlag.<\/p>\n\n\n\n<p>Robinson, Viviane M. J. 2006. \u00abPutting Education Back into Educational Leadership.\u00bb <em>Leading &amp; Managing<\/em> 12 (1): 62\u201375.<\/p>\n\n\n\n<p>Rosa, Hartmut. 2026. <em>Situation und Konstellation: Vom Verschwinden des Spielraums.<\/em> Berlin: Suhrkamp.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Educational Leadership beschreibt nicht etwa einen neuen Berufstitel, sondern eine erweiterte Handlungsf\u00e4higkeit: den Schulalltag verl\u00e4sslich sicherzustellen und gleichzeitig dort zu gestalten, wo Regeln allein nicht ausreichen. Der Soziologe Hartmut Rosa unterscheidet daf\u00fcr zwischen starren Konstellationen, die Vollzug verlangen, und offenen Situationen, die Urteilskraft brauchen. Ein Beitrag von Hansj\u00fcrg Brauchli. 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