{"id":7678,"date":"2026-09-17T04:00:00","date_gmt":"2026-09-17T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=7678"},"modified":"2026-09-15T17:54:46","modified_gmt":"2026-09-15T15:54:46","slug":"vom-feedback-zur-weiterentwicklung-was-wir-im-das-schulleitung-veraendert-haben","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2026\/09\/17\/vom-feedback-zur-weiterentwicklung-was-wir-im-das-schulleitung-veraendert-haben\/","title":{"rendered":"Vom Feedback zur Weiterentwicklung: Was wir im DAS Schulleitung ver\u00e4ndert haben"},"content":{"rendered":"\n

Was brauchen Schulleitende, um gut in ihre neue F\u00fchrungsrolle zu finden? Welche Erfahrungen, Lerngelegenheiten und Formen der Begleitung unterst\u00fctzen sie dabei? Diese Fragen begleiten uns bei der kontinuierlichen Weiterentwicklung des DAS Schulleitung. Stefanie Michel-Loher und Ivo Kamm zeigen anhand der Ergebnisse der Absolvent:innenbefragung, was sich bew\u00e4hrt und wo es sich lohnt, genauer hinzuschauen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Besonders positiv bewerten die Absolvent:innen die individuell w\u00e4hlbaren Module aus dem Wahlpflichtbereich, die Standortgespr\u00e4che und das F\u00fchrungscoaching. Kritischer f\u00e4llt die Einsch\u00e4tzung der Labs aus. Auch die Rolle der bisherigen Praxisdozierenden wird unterschiedlich wahrgenommen. Gleichzeitig zeigt sich die hohe Bedeutung des gemeinsamen Lernens: Rund zwei Drittel der Befragten beurteilen den Austausch in den Lerngruppen als wichtig oder sehr wichtig.<\/p>\n\n\n\n

R\u00fcckmeldungen und die Ergebnisse der Absolvent:innenbefragung nehmen wir zum Anlass, die bestehenden Ausbildungsgef\u00e4sse immer wieder zu \u00fcberpr\u00fcfen und weiterzuentwickeln. Dabei interessiert uns insbesondere: Was soll ein Format bewirken? Welche Lernprozesse wollen wir damit anregen? Und wie k\u00f6nnen wir angehende Schulleiter:innen auf ihrem Weg in die neue F\u00fchrungsrolle bestm\u00f6glich begleiten?<\/p>\n\n\n

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In die F\u00fchrungsrolle finden<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Module im Pflichtbereich haben wir in den vergangenen Lehrg\u00e4ngen weiterentwickelt und st\u00e4rker auf einen gemeinsamen roten Faden ausgerichtet: in die Rolle als Schulleiter:in finden<\/em>. Die einzelnen Module sollen nicht prim\u00e4r nebeneinander unterschiedliche F\u00fchrungsthemen behandeln. Vielmehr greifen sie verschiedene Facetten derselben Entwicklungsaufgabe auf: Wie verstehe ich meine Rolle? Wie gestalte ich F\u00fchrung? Wie arbeite ich mit anderen zusammen? Wie positioniere ich mich? Und wie entwickle ich meine eigene F\u00fchrungspraxis weiter?<\/p>\n\n\n\n

Damit r\u00fcckt neben dem Erwerb von Wissen, der haupts\u00e4chlich asynchron stattfindet, die Auseinandersetzung mit dem eigenen F\u00fchrungshandeln st\u00e4rker ins Zentrum. Das erscheint uns auch deshalb bedeutsam, weil die Absolvent:innen in der Befragung angegeben hatten, dass die Vielfalt und Komplexit\u00e4t der Rolle ein Grund f\u00fcr die \u00dcbernahme einer Schulleitungsfunktion war und sie zugleich von hohen Anforderungen im Berufsalltag berichten. Gerade auch der Austausch mit den anderen Teilnehmenden ist hier sehr hilfreich.<\/p>\n\n\n\n

Aus Praxisdozierenden werden Mentor:innen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eine weitere Ver\u00e4nderung betrifft die Praxisbegleitung. Die bisherige Rolle der Praxisdozierenden haben wir grundlegend weiterentwickelt und f\u00fcr den DAS Schulleitung 08, der im September 2026 gestartet ist, ein Mentor:innen-Modell<\/em> eingef\u00fchrt. Mentor:innen begleiten die Teilnehmenden w\u00e4hrend zwei Jahren und werden festen Lerngruppen zugeordnet. Die Mentor:innen moderieren vier Lerngruppentreffen, erm\u00f6glichen Einblicke in F\u00fchrungspraxis durch Hospitationen beziehungsweise Job Shadowing und stehen auch f\u00fcr individuelle Fragen zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n\n\n\n

Entscheidend ist f\u00fcr uns weniger, dass erfahrene Schulleiter:innen Antworten auf alle Fragen geben. Vielmehr sollen Mentor:innen die Teilnehmenden darin unterst\u00fctzen, ihre eigenen Erfahrungen zu reflektieren, unterschiedliche Handlungsm\u00f6glichkeiten zu erkennen und eine eigene F\u00fchrungspraxis zu entwickeln.<\/p>\n\n\n\n

Die Labs sch\u00e4rfen und das eigene Lernen verstehen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Am deutlichsten fordert uns die R\u00fcckmeldung zu den Laboren (Labs) heraus. Drei Viertel der befragten Absolvent:innen sch\u00e4tzen dieses Format als eher unwichtig bis sehr unwichtig ein. Die Labs sind bewusst als offene und selbstorganisierte Lernform konzipiert. Auch f\u00fcr uns im gesamten Lehrgangsleitungsteam war das Lab ein neues Format, als wir es eingef\u00fchrt haben. An der Grundidee halten wir fest, haben das Konzept aber gesch\u00e4rft.<\/p>\n\n\n\n

Wir f\u00fchren heute st\u00e4rker in die Arbeitsweise der Labs ein, thematisieren das selbstregulierte Lernen expliziter und schaffen mehr Orientierung dar\u00fcber, was dieses Lernformat erm\u00f6glicht und welche Verantwortung damit bei den Teilnehmenden liegt. Selbstreguliertes Lernen bedeutet eben nicht, mit einer Aufgabe allein gelassen zu werden. Es braucht Klarheit \u00fcber Ziele und Rahmenbedingungen, M\u00f6glichkeiten zur Reflexion und zugleich Freir\u00e4ume, um eigene Lernwege zu gestalten.<\/p>\n\n\n\n

Dabei verstehen wir das selbstregulierte Lernen in den Labs auch als eine Art \u00abDoppeldecker\u00bb: Die Teilnehmenden erleben selbst, was es bedeutet, Verantwortung f\u00fcr den eigenen Lernprozess zu \u00fcbernehmen, Orientierung zu suchen, eigene Wege zu entwickeln und dabei mit anderen zusammenzuarbeiten. Genau diese Fragen stellen sich auch in ihren Schulen \u2013 f\u00fcr Lehrpersonen ebenso wie f\u00fcr Sch\u00fcler:innen. Indem Schulleitende selbst Erfahrungen mit solchen Lernformen machen, k\u00f6nnen sie besser verstehen, welche Rahmenbedingungen selbstreguliertes Lernen braucht und wo Unterst\u00fctzung notwendig ist. Gleichzeitig \u00fcbernehmen sie damit eine Vorbildrolle: Wer von anderen Eigenverantwortung, Kooperation und selbstreguliertes Lernen erwartet, sollte bereit sein, diese Formen des Lernens auch selbst zu erproben.<\/p>\n\n\n\n

Damit ver\u00e4ndert sich auch unsere eigene Rolle als Lehrgangsleitung. Ein Lab ernst zu nehmen bedeutet, loszulassen und darauf zu vertrauen, dass der Prozess tr\u00e4gt und die Teilnehmenden wissen, was sie brauchen, und eigene L\u00f6sungen finden. Nicht f\u00fcr alle Teilnehmenden ist zum gleichen Zeitpunkt dasselbe relevant.<\/p>\n\n\n\n

Begleiten bedeutet auch Loslassen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vielleicht verbindet genau dieser Gedanke \u00abBegleiten bedeutet auch Loslassen\u00bb die verschiedenen Ver\u00e4nderungen: Mentor:innen bieten bedarfsabh\u00e4ngig N\u00e4he zur Praxis, die Module im Pflichtbereich unterst\u00fctzen individuell beim Hineinfinden in die Rolle als Schulleiter:in und die Labs bieten R\u00e4ume f\u00fcr selbstreguliertes Lernen, sodass die Teilnehmenden ihr Lernen weiterentwickeln k\u00f6nnen. Wir wollen die Teilnehmenden auf ihrem Weg in die F\u00fchrungsrolle begleiten und sie darin unterst\u00fctzen, zunehmend Sicherheit zu gewinnen, Verantwortung f\u00fcr ihre eigene Professionalisierung zu \u00fcbernehmen und ihre Schule aktiv mitzugestalten.<\/p>\n\n\n\n

Das bedeutet f\u00fcr uns als Lehrgangsleitende, auf der einen Seite Orientierung zu schaffen und einen verl\u00e4sslichen Rahmen zu geben,  auf der anderen Seite den Teilnehmenden die Verantwortung f\u00fcr ihre Lernprozesse zu erm\u00f6glichen. So verstehen wir die Weiterentwicklung des DAS Schulleitung<\/a> als einen fortlaufenden Prozess \u2013 f\u00fcr die Teilnehmenden ebenso wie f\u00fcr uns als Lehrgangsleitende.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX

Im ersten Beitrag haben Mirjam Kocher und Jasmin Kolb die Ergebnisse der Absolvent:innenbefragung DAS Schulleitung<\/a> ausgewertet und gew\u00e4hren damit spannende Einblicke in die Herausforderungen und Motivation von Schulleitenden.<\/pre>\n\n\n\n
Zu den Autor:innen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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\"Stefanie<\/figure><\/div>\n\n\n
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Stefanie Michel-Loher<\/a> arbeitet im Zentrum Management und Leadership<\/a>. Sie ist Studiengangsleiterin des DAS Schulleitung und Co-Tagungsverantwortliche des Symposiums Personalmanagements: \u00abHandle un\u00fcblich! Neue Wirklichkeiten wagen \u2013 Eine lustvolle Anstiftung zur kreativen Probleml\u00f6sung\u00bb.<\/p>\n\n\n
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\"Ivo<\/figure><\/div>\n\n\n
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Ivo Kamm<\/a> ist Studiengangsleiter des DAS Schulleitung, Coach, Supervisor und Organisationsberater am Zentrum f\u00fcr Management und Leadership der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich. Er war Lehrer, Unternehmer in der IT-Branche, Galerist und sp\u00e4ter Schulleiter.<\/p>\n\n\n\n
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Redaktion: Melina Maerten<\/a>
Beitragsbild: Bildarchiv PHZH<\/p>\n\n\n\n
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