{"id":7619,"date":"2026-09-04T04:00:00","date_gmt":"2026-09-04T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=7619"},"modified":"2026-08-31T12:00:30","modified_gmt":"2026-08-31T10:00:30","slug":"absolventinnenbefragung-das-schulleitung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2026\/09\/04\/absolventinnenbefragung-das-schulleitung\/","title":{"rendered":"Absolvent:innenbefragung DAS Schulleitung"},"content":{"rendered":"\n

J\u00e4hrlich werden die Absolvent:innen befragt, um den DAS Schulleitung seit seiner erstmaligen Durchf\u00fchrung (Start: 2023) weiterzuentwickeln. Antworten liegen von drei Lehrg\u00e4ngen mit Abschluss 2025 bis 2026 vor (aus den Lehrg\u00e4ngen des DAS SL 01 bis 03 inklusive DAS SL Upgrade). Die Teilnehmenden beantworteten Fragen zu ihrer Ausbildungsmotivation, zur Ausbildung und zu den heutigen Herausforderungen als Schulleiter:in. Mirjam Kocher und Jasmin Kolb haben die Ergebnisse zusammengefasst.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Wer besuchte den DAS Schulleitung?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

An der Absolvent:innenbefragung beteiligten sich insgesamt 105 Personen (R\u00fccklaufquote von 44,30 Prozent) aus den Abschlussjahrg\u00e4ngen 2025 bis 2026. Die Befragten sind durchschnittlich 45 Jahre alt und verf\u00fcgen im Mittel \u00fcber vier Jahre Berufserfahrung als Schulleiter:in. Die Altersspanne reicht von 32 bis 61 Jahren, die Berufserfahrung von zwei bis 23 Jahren. Rund 70 Prozent der Teilnehmenden sind Frauen, 30 Prozent M\u00e4nner.<\/p>\n\n\n\n

Der \u00fcberwiegende Teil der Absolvent:innen stammt aus dem Kanton Z\u00fcrich (83 Personen). Weitere Teilnehmende kommen aus den Kantonen St. Gallen, Appenzell, Thurgau und Schwyz. Insgesamt sind heute 96 der befragten Absolvent:innen als Schulleiter:innen t\u00e4tig und \u00fcben diese Funktion mit einem durchschnittlichen Pensum von 80 Prozent aus. Die Ergebnisse zeigen zudem, dass Schulleitung heute mehrheitlich im Team wahrgenommen wird. Am h\u00e4ufigsten f\u00fchren die Absolvent:innen ihre Schule gemeinsam in einer Co-Leitung mit einer weiteren Person (61,5 Prozent, 59 Personen). Deutlich seltener sind Schulleiter:innen alleinverantwortlich t\u00e4tig (18,8 Prozent, 18 Personen). Co-Leitungsmodelle mit drei oder mehr Personen kommen vergleichsweise gleich oft vor (19,8 Prozent, 19 Personen). Die Zahlen unterstreichen damit den hohen Stellenwert kooperativer F\u00fchrungsformen im schulischen Kontext.<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 1: F\u00fchrung als Einer- oder Co-Leitung<\/p>\n\n\n

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Die befragten Schulleiter:innen tragen durchschnittlich f\u00fcr 32 Mitarbeitende Verantwortung. Die Spannweite reicht dabei von kleineren Schulen mit acht Mitarbeitenden bis hin zu Organisationen mit 68 Mitarbeitenden. Die grosse Mehrheit der Befragten ist im Kindergarten- und Primarschulbereich (Zyklen 1 und 2: 126 Nennungen) t\u00e4tig. F\u00fchrungsverantwortung auf der Sekundarstufe I oder II (24 Nennungen) \u00fcbernehmen hingegen deutlich weniger Absolvent:innen.<\/p>\n\n\n\n

Ein Blick auf die aktuelle Funktion zeigt, dass die meisten Befragten als Schulleiter:innen (87 Personen) t\u00e4tig sind. Einzelne haben dar\u00fcber hinaus weiterf\u00fchrende oder spezialisierte F\u00fchrungsaufgaben \u00fcbernommen, etwa als Gesamtschulleiter:in (5 Personen), Leiter:in Bildung (1 Person) oder als Abteilungs- beziehungsweise Bereichsleiter:in (1 Person). Die nachfolgende Abbildung 2 zeigt, in welchen Aufgabenbereichen die Absolvent:innen aktuell F\u00fchrungsverantwortung wahrnehmen.<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 2: F\u00fchrungsaufgaben<\/p>\n\n\n\n

Motivation f\u00fcr die Ausbildung zur Schulleiterin, zum Schulleiter<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Absolvent:innen wurden dazu befragt, welche Gr\u00fcnde es f\u00fcr sie gab, den DAS-Schulleitung zu absolvieren. Insgesamt wurden 184 Gr\u00fcnde genannt, die thematisch geordnet wurden (Abbildung 3). Insbesondere sehen die Absolvent:innen die Entwicklung und Gestaltung von Schule sowie den Einfluss auf die Qualit\u00e4t der Schule als Grund, Schulleiter:in zu werden (39 Nennungen). Die pers\u00f6nliche Weiterentwicklung, das eigene Lernen und die Herausforderung, welche die T\u00e4tigkeit als Schulleiter:in mit sich bringt, sind ein weiterer Grund (31 Nennungen). Motivation bringen auch die Freude an der F\u00fchrungst\u00e4tigkeit (24 Nennungen) sowie das Leisten eines sinnvollen Beitrags f\u00fcr Bildung, Kinder, Jugendliche und Gesellschaft (23 Nennungen). Weitere Gr\u00fcnde sind die eigene Karriere, gute Rahmenbedingungen wie der Lohn oder die Arbeitszeiten (17 Nennungen), mehr Wirkung entfalten und Ver\u00e4nderungen anstossen zu k\u00f6nnen (15 Nennungen), die Vielfalt und Komplexit\u00e4t der Rolle (13 Nennungen), Arbeit mit Menschen, Teams und verschiedenen Anspruchsgruppen (12 Nennungen) und Freude an Organisation, Administration und dem Betrieb Schule (10 Nennungen).<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 3: Thematische Cluster zur Frage \u00abWelche waren f\u00fcr dich pers\u00f6nlich die drei wichtigsten Gr\u00fcnde, Schulleiter:in zu werden?\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Formate der DAS SL-Ausbildung und ihre Einsch\u00e4tzung und m\u00f6gliche Konsequenzen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der DAS Schulleitung bedient sich unterschiedlicher, innovativer Ausbildungsformate. Der Lehrgang kombiniert Module im Pflicht- und Wahlpflichtbereich, Lerngruppen, Praxisdozierende, Coaching, Standortgespr\u00e4che und Leistungsnachweise, um die Entwicklung professioneller F\u00fchrungskompetenzen f\u00fcr Schulleitungen zu f\u00f6rdern.<\/p>\n\n\n\n