{"id":7349,"date":"2026-05-08T04:00:00","date_gmt":"2026-05-08T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=7349"},"modified":"2026-05-07T13:37:30","modified_gmt":"2026-05-07T11:37:30","slug":"ankuendigung-des-neuen-sammelbands-leadership-out-of-boxes-fuehrung-und-kreativitaet-im-fokus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2026\/05\/08\/ankuendigung-des-neuen-sammelbands-leadership-out-of-boxes-fuehrung-und-kreativitaet-im-fokus\/","title":{"rendered":"Ank\u00fcndigung des neuen Sammelbands \u00abLeadership out of Boxes \u2013 F\u00fchrung und Kreativit\u00e4t im Fokus\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Welche Rolle spielt Kreativit\u00e4t im F\u00fchrungshandeln? Und wie kann F\u00fchrung Kreativit\u00e4t f\u00f6rdern? Genau diesen Fragen widmet sich der Sammelband \u00abLeadership Out of Boxes \u2013 F\u00fchrung und Kreativit\u00e4t im Fokus\u00bb, der Anfang Juni erscheint. Die Beitr\u00e4ge n\u00e4hern sich dem Thema aus unterschiedlichen Perspektiven: praxisnah, theoretisch fundiert oder empirisch gest\u00fctzt. In diesem Blogbeitrag geben Stefanie Michel-Loher, Nina-Cathrin Strauss und Frank Br\u00fcckel einen ersten Einblick.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Im Zentrum steht ein Verst\u00e4ndnis von F\u00fchrung, das \u00fcber lineare und eindimensionale Vorstellungen hinausgeht und darauf abzielt, Bedingungen f\u00fcr kreatives Denken und Handeln zu schaffen. Im Sinne gemeinschaftlicher Schulf\u00fchrung wird Kreativit\u00e4t als Ergebnis eines Zusammenspiels von Personen, Strukturen und Kultur verstanden, in dem neue Perspektiven entstehen und bestehende Muster weiterentwickelt werden.<\/p>\n\n\n\n

In den Beitr\u00e4gen wird deutlich, dass Kreativit\u00e4t mehr als eine \u00abnice to have\u00bb-F\u00e4higkeit ist. So zeigen Miriam Landes und Eberhard Steiner, dass Kreativit\u00e4t im Bildungskontext als zentrale Zukunftskompetenz verstanden werden muss und dass F\u00fchrung eine Schl\u00fcsselrolle dabei spielt. Sie f\u00fchren aus, was dazu beitr\u00e4gt, um Stabilit\u00e4t und Erneuerung in ein produktives Gleichgewicht zu bringen, um Innovation gezielt zu f\u00f6rdern. Dass sich damit auch das Verst\u00e4ndnis von F\u00fchrung selbst ver\u00e4ndert, arbeitet Thomas Wendt heraus. Ausgehend von der Begriffsgeschichte von Kreativit\u00e4t und F\u00fchrung entwickelt er die Idee einer kreativen F\u00fchrung, die dialogischer, reaktionsf\u00e4higer und weniger hierarchisch gepr\u00e4gt ist.<\/p>\n\n\n\n

Wie stark die Bedingungen des schulischen Alltags kreative Prozesse beeinflussen, zeigt Markus Br\u00fccklmeier. Stress kann sowohl befl\u00fcgeln als auch hemmen, je nachdem, ob er als bew\u00e4ltigbar erlebt wird. Auch Siegfried Preiser nimmt die kreativit\u00e4tsf\u00f6rdernden Bedingungen in seinem Beitrag auf. Er verweist mit dem Konzept des Kreativit\u00e4tsklimas auf die Bedeutung von Offenheit, Motivation und emotionaler Sicherheit.<\/p>\n\n\n\n

Auch der Blick auf Individuen wird differenziert gesch\u00e4rft: Tanja Gabriele Baudson macht deutlich, dass insbesondere hochbegabte und besonders kreative Pers\u00f6nlichkeiten ein F\u00fchrungsumfeld ben\u00f6tigen, das auf Partizipation, Resonanz und Wertsch\u00e4tzung setzt, anstatt auf Kontrolle und Hierarchie.<\/p>\n\n\n\n

Wie sich Kreativit\u00e4t konkret in schulischen Kontexten entfalten kann<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Im Rahmen der Maker Education bei Evelyne Fankhauser und Bj\u00f6rn Maurer wird sichtbar, wie Schulen strukturell und kulturell so gestaltet werden k\u00f6nnen, dass kreative Prozesse selbstverst\u00e4ndlich werden. Ebenso praxisnah beschreibt Eva Isberg, wie Design Thinking Schulen in Transformationsprozessen unterst\u00fctzt und ko-kreative Arbeitsweisen f\u00f6rdert. Dass auch agile Ans\u00e4tze einen solchen Rahmen bieten k\u00f6nnen, verdeutlichen Stefanie Michel-Loher, Reto Kuster, Katharina Weber und Markus Eschenlohr am Beispiel von Scrum, das Struktur und kreative Zusammenarbeit miteinander verbindet.<\/p>\n\n\n\n

Diese Perspektiven werden durch empirische und praxisnahe Einblicke weiter konkretisiert: Barbara Vollmer zeigt am Beispiel einer Montessori-Schule, wie Lernumgebungen Kreativit\u00e4t, Selbstwirksamkeit und Gesundheit st\u00e4rken k\u00f6nnen, w\u00e4hrend eine starke Standardisierung eher hemmend wirkt. Gleichzeitig macht Rahel Tschopp deutlich, dass kreative Schulentwicklung auch unter engen strukturellen Rahmenbedingungen m\u00f6glich ist, wenn Gestaltungsspielr\u00e4ume bewusst genutzt werden.<\/p>\n\n\n\n

In den Interviews mit Bettina Labahn und Nina Madjdpour wird schliesslich sichtbar, wie Kreativit\u00e4t Teil einer gelebten Schulkultur werden kann, getragen von Freir\u00e4umen, Kooperation sowie klaren Strukturen und verankert in einer gemeinsamen Haltung.<\/p>\n\n\n\n

Den Abschluss bildet das K\u00fcnstlerduo Frank und Patrik Riklin<\/a>, das dazu anregt, gewohnte Denk- und Handlungsmuster zu hinterfragen. Mit ihrer \u00abFormel zur Herstellung neuer Wirklichkeiten\u00bb er\u00f6ffnen sie einen Perspektivenwechsel und zeigen deutlich, dass Ver\u00e4nderung dort beginnt, wo man das \u00dcbliche bewusst verl\u00e4sst. Diese Impulse greifen sie auch im Rahmen des Symposiums Personalmanagements<\/a> auf, an dem sie uns auf lebendige Weise dazu anstiften, Probleme kreativ zu l\u00f6sen.<\/p>\n\n\n\n

Am Symposium wird der neue Sammelband vorgestellt. Autor:innen werden vor Ort sein, um \u00fcber Kreativit\u00e4t miteinander in den Austausch zu kommen. Damit \u00f6ffnet sich ein Raum, die im Sammelband angestossenen Gedanken weiterzuf\u00fchren, zu diskutieren und mit eigenen Erfahrungen zu verbinden.<\/p>\n\n\n\n

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