{"id":7321,"date":"2026-04-14T04:00:00","date_gmt":"2026-04-14T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=7321"},"modified":"2026-04-13T17:27:15","modified_gmt":"2026-04-13T15:27:15","slug":"in-frieden-lernen-fuehrung-gestalten-in-gesellschaftlich-polarisierenden-kontexten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2026\/04\/14\/in-frieden-lernen-fuehrung-gestalten-in-gesellschaftlich-polarisierenden-kontexten\/","title":{"rendered":"In Frieden lernen – F\u00fchrung gestalten in gesellschaftlich polarisierenden Kontexten"},"content":{"rendered":"\n

\u00abDie Jungen werfen zum Spass mit Steinen nach Fr\u00f6schen. Die Fr\u00f6sche sterben im Ernst.\u00bb Erich Frieds Worte beschreiben eine Gegenwart, in der Hass, Abwertung und Gewalt oft spielerisch, beil\u00e4ufig oder ironisch daherkommen, mit ernsten Folgen. Gesellschaftliche Konflikte wirken heute unmittelbar in schulische Kontexte hinein.\u00a0 Der Beitrag von Judith Hollenweger und Wiltrud Weidinger (2026) in der neuen Ausgabe aus dem Web-Journal #schuleverantworten wird von Stefanie Michel-Loher und Jasmin Kolb aufgegriffen, um an ihrem Beispiel der Plattform \u00abIn Frieden lernen\u00bb aufzuzeigen, wie Fallarbeit, Beziehungskontexte und strategische Handlungsfelder Schulleitung einen sicheren Lern- und Lebensraum erm\u00f6glichen k\u00f6nnen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lehrpersonen und Schulleitungen stehen unter erheblichem Druck, in emotional aufgeladenen und konflikttr\u00e4chtigen Situationen angemessen zu reagieren. Die Fallarbeit auf der Plattform \u00abIn Frieden lernen\u00bb<\/a> nutzt konkrete schulische Situationen, um Polarisierung und Diskriminierung nachvollziehbar zu machen. Anhand realit\u00e4tsnaher Beispiele werden Ursachen, Rollen und Wirkmechanismen analysiert und m\u00f6gliche Handlungsoptionen reflektiert. Aufgegriffen wird zum Beispiel Dana, eine Sch\u00fclerin (1. Klasse, Oberstufe) aus Israel:<\/p>\n\n\n\n

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\u00abSie lebt seit zwei Jahren in der Schweiz. Seit ihrer Ankunft erlebt sie Mobbing, insbesondere von m\u00e4nnlichen Mitsch\u00fclern. Nach dem Terrorangriff in Israel am 7. Oktober 2023 und dem darauffolgenden Gaza-Krieg nehmen die Anfeindungen zu. Im Dezember 2023 verfolgen sie zehn Jugendliche auf dem verschneiten Pausenplatz, bewerfen sie mit Eis und rufen Parolen wie \u00abIhr Israelis seid Nazis\u00bb und \u00abKinderm\u00f6rder!\u00bb. Dana wird leicht verletzt. Erst danach berichtet sie ihrem Klassenlehrer von den wiederholten Vorf\u00e4llen.\u00bb (Hollenweger u. Wiltrud Weidinger 2026, 2).<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n

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Die Plattform \u00abIn Frieden lernen\u00bb stellt keine Rezepte zur Verf\u00fcgung, sondern will das professionelle Urteilsverm\u00f6gen st\u00e4rken. Fallarbeit dient als gemeinsamer Reflexionsraum f\u00fcr Teams und Schulleitungen, um Wahrnehmung zu sch\u00e4rfen, Schutz- und Bildungsauftrag zu verbinden und aus Einzelf\u00e4llen institutionell tragf\u00e4hige Praktiken zu entwickeln. So wird Handlungssicherheit aufgebaut, bevor Konflikte eskalieren.<\/p>\n\n\n\n

Die Gliederung nach Beziehungskontexten verdeutlicht, dass Polarisierung in unterschiedlichen schulischen Konstellationen wirkt: zwischen Sch\u00fcler:innen, im Kollegium, im Kontakt mit Eltern oder gegen\u00fcber der \u00d6ffentlichkeit. Jeder Kontext bringt eigene Dynamiken und Anforderungen an p\u00e4dagogisches, organisatorisches oder f\u00fchrungsbezogenes Handeln mit sich. Die Plattform sensibilisiert daf\u00fcr, diese Unterschiede zu erkennen und angemessen einzuordnen. Beziehungskontexte dienen als analytischer Rahmen, um Zust\u00e4ndigkeiten zu kl\u00e4ren, Kommunikationswege zu strukturieren und pr\u00e4ventive Massnahmen gezielt zu verankern. So wird Schule als Ganzes handlungsf\u00e4hig im Umgang mit gesellschaftlichen Konfliktlagen.<\/p>\n\n\n\n

Schulen tragen die Verantwortung, einen sicheren und diskriminierungsfreien Lernraum zu schaffen. Die Plattform \u00abIn Frieden lernen\u00bb bietet daf\u00fcr keine fertigen L\u00f6sungen, sondern fordert Schulen dazu auf, gemeinsame Orientierungen zu entwickeln. Entscheidend sind eine klare Haltung (zum Beispiel Nulltoleranz gegen\u00fcber Diskriminierung), F\u00f6rderung von Respekt und Dialog und gekl\u00e4rte Zust\u00e4ndigkeiten. In diesem Zusammenhang F\u00fchrung zu \u00fcbernehmen bedeutet, aus einzelnen Vorf\u00e4llen eine verl\u00e4ssliche institutionelle Praxis zu entwickeln.<\/p>\n\n\n\n

Anstatt situativ zu reagieren, braucht es gemeinsam entwickelte Leitlinien: Was gilt als legitime Kontroverse, wo beginnt Diskriminierung, und wie greifen Schutz und Bildungsauftrag ineinander? Die Plattform unterst\u00fctzt Schulleitungen bei der strukturierten Fallarbeit wie demjenigen von Dana, schafft Reflexionsanl\u00e4sse und gibt Impulse f\u00fcr die Gestaltung eines Friedensraums. Professionelle F\u00fchrung zeigt sich nicht in politischer Positionierung, sondern in der F\u00e4higkeit, Orientierung zu geben und eine Kultur zu schaffen, in der Konflikte konstruktiv bearbeitet werden k\u00f6nnen und ein sicherer Lern- und Lebensraum entsteht.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX:

Der ganze Beitrag ist in der aktuellen Ausgabe<\/a> des Web-Journals von #schuleverantworten zum Thema Wider Antisemitismus, Islamismus und Rassismus nachzulesen. 

#schuleverantworten<\/a> ist eine Kooperation der PH Nieder\u00f6sterreich und der PH Z\u00fcrich. Die angebotenen kostenlosen Web-Dialoge und das Web-Journal sollen Ideen, Dialoge und Erfahrungen bieten, Impulse geben und zum Diskurs an und um F\u00fchrungsverantwortung in der Schulwelt anregen.<\/pre>\n\n\n\n
Zu den Autorinnen:<\/p>\n\n\n
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n
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Jasmin Kolb<\/a> hat p\u00e4dagogische Psychologie an der Universit\u00e4t Fribourg studiert und arbeitet im Zentrum Management und Leadership<\/a> als wissenschaftliche Mitarbeiterin. Sie besch\u00e4ftigt sich vor allem mit wissenschaftlichen Evaluationen und der Weiterentwicklung der Schulleitungsausbildung.<\/p>\n\n\n\n
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\"Stefanie<\/figure><\/div>\n\n\n
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Stefanie Michel-Loher<\/a> arbeitet im Zentrum Management und Leadership<\/a>. Sie ist Studiengangs- und Lehrgangsleiterin im DAS Schulleitung und besch\u00e4ftigt sich mit Fragen zu F\u00fchrung, insbesondere bez\u00fcglich Educational Governance und Bildungsprozessen an Schulen.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Jasmin Kolb
Titelbild: Screenshot der Webseite www.infriedenlernen.ch<\/p>\n\n\n\n
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