{"id":6978,"date":"2025-09-30T04:00:00","date_gmt":"2025-09-30T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=6978"},"modified":"2025-10-02T15:49:23","modified_gmt":"2025-10-02T13:49:23","slug":"wertvolle-bildung-und-fuehrung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2025\/09\/30\/wertvolle-bildung-und-fuehrung\/","title":{"rendered":"WERTvolle Bildung und F\u00fchrung"},"content":{"rendered":"\n

Fr\u00fcher standen Tugenden wie Disziplin, Fleiss, Respekt und Pflicht im Vordergrund, heute r\u00fccken in einer heterogenen Gesellschaft Werte wie Selbstbestimmung, Umweltverantwortung, Kreativit\u00e4t, Empathie, Solidarit\u00e4t, Toleranz und digitale M\u00fcndigkeit in den Fokus. P\u00e4dagogische Werte dienen weniger als festes Regelwerk, sondern als Orientierung und Kompass hin zu (zwischen)menschliche Qualit\u00e4ten, welche als gelebte Prinzipien den schulischen Alltag formen. Besonders im Bereich \u00abLeadership for Learning\u00bb<\/strong> wird die Wichtigkeit von diskursiven Prozessen f\u00fcr eine gemeinsame Vorstellung von \u00ab<\/strong>guter Schule\u00bb<\/strong> betont. Dies zeigt Niels Anderegg im Artikel \u00ab<\/strong>Werteentwicklung in der p\u00e4dagogischen Schulf\u00fchrung\u00bb<\/strong><\/strong> in der <\/strong>aktuellen Ausgabe<\/strong><\/a> von #schuleverantworten<\/a> auf.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Im internationalen Projekt \u00abLeadership for Learning\u00bb gingen Forschende der Frage nach, welchen Einfluss F\u00fchrung auf das Lernen von Sch\u00fcler:innen hat (Swafield & Macbeth, 2023) und ermittelten f\u00fcnf Prinzipien von Leadership for Learning:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Lernen im Fokus<\/p>\n\n\n\n

\u2022 F\u00f6rderliche Lernbedingungen<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Dialog<\/p>\n\n\n\n

\u2022 F\u00fchrung gemeinsam gestalten<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Gemeinsame Verantwortung (Swafield & MacBeath, 2023)<\/p>\n\n\n\n

Nachfolgend wird exemplarisch ein Auszug aus dem Artikel zum Prinzip \u00abLernen im Fokus\u00bb dargestellt. Dabei geht es darum, dass eine Fokussierung auf das Lernen diskursive Prozesse ben\u00f6tigt. Niels Anderegg beschreibt dies folgendermassen:<\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

Das erste Prinzip, die klare Fokussierung der Schule und aller T\u00e4tigkeiten auf das Lernen, k\u00f6nnte im ersten Blick als Banalit\u00e4t abgetan werden. Es ist, so scheint es, selbstverst\u00e4ndlich, dass die Schule sich auf das Lernen der Sch\u00fcler:innen fokussiert. Auch andere Modelle, wie beispielsweise das Schulentwicklungsrad (Br\u00fcckel et al. 20023), stellen das Lernen der Sch\u00fcler:innen in ihr Zentrum.<\/p>\n\n\n\n

In der Diskussion \u00fcber das Lernen der Sch\u00fcler:innen stellt sich jedoch meistens heraus, dass sehr Unterschiedliches darunter verstanden werden kann. Ein gutes Beispiel daf\u00fcr liefert die im Kanton Z\u00fcrich zurzeit wieder intensiv gef\u00fchrte Debatte rund um die Frage von Inklusion. Trotz unterschiedlichen Standpunkten und Vorstellungen wie die Schule gestaltet werden soll, haben alle das gleiche Ziel: Das Lernen der Sch\u00fcler:innen. Die Debatten haben auch damit zu tun, dass die Gestaltung von Inklusion h\u00f6chst anspruchsvoll ist und nicht einfach hergestellt werden kann. Schulen, denen es gelingt, ein hohes Mass an Inklusion zu leben wie beispielsweise die Primus-Schule im Stadtteil Berg-Fidel in M\u00fcnster, durchlaufen eine lange Entwicklungszeit und suchen f\u00fcr sich immer wieder gute L\u00f6sungen um der Diversit\u00e4t der Sch\u00fcler:innen \u2013 und auch Mitarbeitenden \u2013 gerecht zu werden (St\u00e4hling, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Gerade deshalb beschr\u00e4nkt sich das Prinzip \u00abLernen im Fokus\u00bb nicht nur auf das Lernen der Sch\u00fcler:innen, sondern bezieht sowohl die Lehrkr\u00e4fte und die Schulleitung als auch die ganze Organisation und das Bildungssystem mit ein. Eine Schule inklusiv zu gestalten, soll positive Auswirkungen auf das Lernen der Sch\u00fcler:innen haben, ben\u00f6tigt gleichzeitig das Lernen aller Beteiligten. Schulentwicklungsprozesse sind von Lernen begleitete Suchbewegungen.<\/p>\n\n\n\n

Eine Fokussierung auf das Lernen der Sch\u00fcler:innen ben\u00f6tigt zwingend diskursive Prozesse. Erst in der Auseinandersetzung entstehen eine gemeinsame Vorstellung und damit auch gemeinsame Fokussierung. In der bereits erw\u00e4hnten Primus-Schule in M\u00fcnster wurde zu Beginn der Entwicklung hin zur Inklusion in einem Arbeitskreis die Frage nach der Grenzziehung diskutiert. In der Diskussion zeigte sich, dass es keine p\u00e4dagogisch vertretbaren Kriterien gibt, Kinder aus dem Stadtteil nicht an der Schule aufzunehmen. So wendete sich die Diskussion weg vom Ausschliessen hin zur Verteilung und damit zur Gestaltung von Inklusion und P\u00e4dagogik (St\u00e4hling, 2023, 223).<\/p>\n\n\n\n

Solche diskursiven Prozesse werden im Modell des \u00abPolicy Enactment\u00bb (Ball, Maguire & Braun, 2021) mit den Schritten \u00ab\u00dcbersetzung\u00bb und \u00abUmsetzung\u00bb mit Handeln verbunden, welche manchmal mehrere Drehungen brauchen, und dienen als Orientierungsrahmen in der p\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung. Ausserdem erm\u00f6glichen sie das Sichtbarwerden von Werten.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Abb.: Kreisen innerhalb und zwischen diskursiven Prozessen und Handlungen bzw. \u00dcber-setzung und Umsetzung von Werten | Darstellung: Norea Sauter (Anderegg, 2025).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Interessierte k\u00f6nnen den gesamten Artikel in der <\/strong>aktuellen Ausgabe<\/strong><\/a> #schuleverantworten nachlesen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

INFOBOX

#schuleverantworten<\/a> ist ein Projekt der PH Nieder\u00f6sterreich und der PH Z\u00fcrich. Die angebotenen kostenlosen Web-Dialoge und das Web-Journal sollen Ideen, Dialoge und Erfahrungen bieten, Impulse geben und zum Diskurs an und um F\u00fchrungsverantwortung in der Schulwelt anregen. Die aktuelle Ausgabe<\/a> widmet sich dem Thema WERTvolle Bildung. Interessierte k\u00f6nnen zudem zur Vertiefung am Dienstag, 21. Oktober 2025 von 14.30-16.00 Uhr den dazugeh\u00f6rigen Web-Dialog besuchen. Anmeldung ist unter folgendem Link<\/a>. 
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Zu den Autor:innen<\/h2>\n\n\n
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n
Niels Anderegg<\/a> leitet das Zentrum Management und Leadership<\/a> an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Teacher Leadership und gemeinschaftliche Schulf\u00fchrung, Leadership for Learning und die Professionalisierung von F\u00fchrungspersonen von und in Schulen. <\/p>\n\n\n
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\"Stefanie<\/figure><\/div>\n\n\n
Stefanie Michel-Loher<\/a> arbeitet im Zentrum Management und Leadership<\/a>. Sie ist Studiengangs- und Lehrgangsleiterin im DAS Schulleitung und besch\u00e4ftigt sich mit Fragen zu F\u00fchrung, insbesondere bez\u00fcglich Educational Governance und Bildungsprozessen an Schulen.<\/p>\n\n\n
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n
Jasmin Kolb<\/a> hat p\u00e4dagogische Psychologie an der Universit\u00e4t Fribourg studiert und arbeitet im Zentrum Management und Leadership<\/a> als wissenschaftliche Mitarbeiterin. Sie besch\u00e4ftigt sich vor allem mit wissenschaftlichen Evaluationen und der Weiterentwicklung der Schulleitungsausbildung.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Jasmin Kolb
Titelbild: Grafik PHZH<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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