{"id":6858,"date":"2025-08-26T13:31:26","date_gmt":"2025-08-26T11:31:26","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=6858"},"modified":"2025-08-24T23:20:47","modified_gmt":"2025-08-24T21:20:47","slug":"kollegiale-beratung-staerkt-zusammenarbeit-und-professionalisierung-an-schulen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2025\/08\/26\/kollegiale-beratung-staerkt-zusammenarbeit-und-professionalisierung-an-schulen\/","title":{"rendered":"Wie kollegiale Beratung die Zusammenarbeit und Professionalisierung an Schulen st\u00e4rkt"},"content":{"rendered":"\n

Kollegiale Beratung wird an vielen Schulen eingesetzt. Am Beispiel einer Schule in D\u00fcrnten wird gezeigt, wie kollegiale Beratung Mitarbeitende st\u00e4rkt und die Zusammenarbeit f\u00f6rdert. Beraterin Andrea Hugelshofer und Schulleiterin Annett Kother stellen Chancen von kollegialer Beratung dar und zeigen auf, welche Rahmenbedingungen n\u00f6tig sind.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Annett Kother, Schulleiterin einer Primarschule in D\u00fcrnten, stellte fest, dass verh\u00e4ltnism\u00e4ssig viele Kinder ihrer Schule integrativ gef\u00f6rdert werden. Sie erkennt unter anderem ein Entwicklungspotenzial in der Zusammenarbeit der schulischen Heilp\u00e4dagog:innen (SHP) und initiiert kollegiale Fallbesprechungen in dieser Fachgruppe. Die SHP lassen sich darauf ein, und innerhalb einiger Monate entwickelt sich die kollegiale Beratung zu einem wirkungsvollen Instrument.<\/p>\n\n\n\n

Gemeinsam erarbeiten die SHP Optionen f\u00fcr anspruchsvolle Sch\u00fcler:innensituationen. Zunehmend werden weitere Fach- und Lehrpersonen in diese Fallbesprechungen und somit in die L\u00f6sungssuche einbezogen. Als Personalverantwortliche und Vorgesetzte geht Annett Kother sorgf\u00e4ltig mit m\u00f6glichen Rollenkonflikten um.<\/p>\n\n\n\n

Was ist kollegiale Beratung im schulischen Kontext?<\/strong><\/p>\n\n\n

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Kollegiale Beratung schafft einen gesch\u00fctzten Raum, um herausfordernde Situationen \u2013 etwa schwierige Unterrichtssituationen oder Konflikte mit Eltern \u2013 gemeinsam zu beleuchten. \u00abKollegiale Beratung ist ein freiwilliger, strukturierter Austausch unter gleichgestellten Fachpersonen mit dem Ziel, die eigenen F\u00e4higkeiten im Umgang mit [\u2026] anspruchsvollen Situationen zu \u00fcberdenken, zu hinterfragen, zu besprechen und zu erweitern\u00bb (B\u00f6ckelmann & M\u00e4der 2018).<\/p>\n\n\n\n

Anders als beim Coaching erfolgt der Prozess ohne externe Moderation. Der Fokus bei der Intervision, wie kollegiale Beratung auch bezeichnet wird, liegt auf gemeinsamem Lernen und professioneller Weiterentwicklung. Durch eine strukturierte Gespr\u00e4chsf\u00fchrung entsteht eine Feedbackkultur, die auf Entwicklung statt Bewertung setzt. Dies st\u00e4rkt das Vertrauen im Kollegium, f\u00f6rdert kollektives und somit organisationales Lernen und unterst\u00fctzt die einzelnen Beteiligten in ihrer professionellen Kompetenz.<\/p>\n\n\n\n

Boeckelmann & M\u00e4der (2018) sehen kollegiale Beratung als zentrales Element einer lernenden Organisation, das zur Unterrichtsentwicklung und Teamkoh\u00e4sion beitr\u00e4gt. Studien von Rosenholtz (1989) und Bonsen (2009) zeigen zudem, dass Schulen mit starkem kollegialem Austausch bessere Sch\u00fclerleistungen und mehr Zufriedenheit unter Lehrpersonen aufweisen.<\/p>\n\n\n\n

Ablauf und Methoden<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Typischerweise bringt eine Person einen Fall ein und mit gezielten Fragen wird die Ausgangslage gekl\u00e4rt und der Kontext erfasst. Anschliessend folgt eine strukturierte Reflexion, in der unterschiedliche Perspektiven geteilt und Ideen gesammelt werden \u2013 ohne dass die Fallgeberin aktiv mitdiskutiert. Stattdessen h\u00f6rt sie zu und entscheidet am Ende, welche Impulse sie aufgreift. Dieses Vorgehen erfordert viel Klarheit im Ablauf und einen wertsch\u00e4tzenden Umgang.<\/p>\n\n\n\n

So berichtete eine Lehrperson, wie wohltuend sie kollegiale Beratung in einer Weiterbildung erlebte \u2013 im Gegensatz zu fr\u00fcheren Erfahrungen in ihrer Schule, in denen sie kollegiale Beratung als negative Bewertung ihres Handelns erlebte.<\/p>\n\n\n\n

Gelingensbedingungen und Herausforderungen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Neben einer respektvollen Grundhaltung und einem definierten Ablauf braucht es klare, organisatorische Rahmenbedingungen wie regelm\u00e4ssige Termine und eine Gruppengr\u00f6sse von 6 bis 8 Personen. F\u00fcr die Einf\u00fchrung der Intervision ist eine externe Begleitung hilfreich, um die Methode nachhaltig zu verankern und Vereinbarungen zu treffen.<\/p>\n\n\n\n

Ohne solche externe Begleitung kann es anspruchsvoll sein, dass die Beteiligten sich auf Augenh\u00f6he begegnen oder der gezielte Austausch nicht zu einem \u00abPlaudern\u00bb verkommt. Kollegiale Beratung erfordert methodisches Bewusstsein und einen sorgsamen Umgang mit heiklen Themen. Deshalb ist es wichtig, das Vorgehen einzu\u00fcben und gelegentlich aufzufrischen.<\/p>\n\n\n\n

Effekte in D\u00fcrnten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Annett Kother etablierte die kollegiale Beratung als Bestandteil der Schulentwicklung an ihrer Schule. Durch sorgf\u00e4ltige Planung, definierte Ressourcen und partizipative Einbindung der SHP entstand ein wirkungsvolles Setting: Erste Hinweise deuten darauf hin, dass die Zahl der Anmeldungen f\u00fcr schulpsychologische Abkl\u00e4rungen nicht weiter ansteigt, aber auch eine intensivierte, gezielte Zusammenarbeit der SHP gelingt.<\/a><\/p>\n\n\n\n

INFOBOX

Sie sehen Potenzial an Ihrer Schule, die Mitarbeitenden im Umgang mit anspruchsvollen Situationen mittels kollegialen Coachings zu st\u00e4rken? Wir begleiten Sie gerne bei der Einf\u00fchrung! Nehmen Sie mit uns Kontakt auf \u00fcber unser Beratungstelefon (Montag bis Freitag, 15 bis 18 Uhr) +41 43 305 50 50 oder \u00fcber beratungstelefon@phzh.ch

Konkrete Methoden zur Gestaltung von kollegialer Beratung werden an der PHZH in verschiedenen Weiterbildungen wie Fachbegleitung oder Schulleitungsausbildung eingesetzt und finden sich im Buch Intervision von Lippmann (2013). 
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Zu den Autorinnen<\/h2>\n\n\n
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\"Andrea<\/figure><\/div>\n\n\n

Andrea Hugelshofer<\/a> ist Dozentin und Beraterin im Zentrum Management und Leadership an der PH Z\u00fcrich. Sie interessiert sich insbesondere f\u00fcr das gelingende Zusammenspiel verschiedener Steuerungs- und F\u00fchrungsebenen an Schulen.<\/p>\n\n\n
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\"Schulleiterin<\/figure><\/div>\n\n\n
Annett Kother<\/a> ist in ihrem dritten Jahr als Schulleiterin in D\u00fcrnten t\u00e4tig. Vorher hatte sie 22 Jahre lang in einer Behinderteninstitution verschiedene Leitungsfunktionen inne. Was ihre Lehrpersonen\/ Mitarbeitende \u00fcber sie sagen? Strukturiert, organisiert, immer erreichbar mit einem offenen Ohr. Ver\u00e4nderungen packt sie an und ist immer gut gelaunt.<\/p>\n\n\n\n
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Redaktion: Melina Maerten
Beitragsbild: Archiv PHZH, von Clara Neugebauer<\/p>\n\n\n\n
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