{"id":659,"date":"2018-11-27T04:00:21","date_gmt":"2018-11-27T03:00:21","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=659"},"modified":"2019-05-20T09:08:56","modified_gmt":"2019-05-20T07:08:56","slug":"fallstudie-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2018\/11\/27\/fallstudie-3\/","title":{"rendered":"Fallstudien: Churermodell und Einmalzulage"},"content":{"rendered":"<p><em>F\u00fcnf ausgew\u00e4hlte Schulleitungen aus der Praxis bereiten ein Setting vor, das Einblicke in komplexe Herausforderungen von Schulf\u00fchrung bietet. Teilnehmende des CAS F\u00fchren einer Bildungsorganisation stellen sich den Aufgaben und pr\u00e4sentieren ihre L\u00f6sungsans\u00e4tze und Gedanken \u2013 heute im dritten und letzten Teil:<\/em><\/p>\n<p><strong>Ist die B\u00fcndner Gerstensuppe noch heiss?<\/strong><\/p>\n<p><em>Ein erfolgreich gestartetes Schulmodell brachte grosses Interesse und sogar einen Schulpreis hervor. Trotzdem stellt sich heute die Frage: Wie geht es weiter?&nbsp;<\/em><\/p>\n<p>An der Primarschule Otelfingen wird nach dem Churermodell unterrichtet. Das Schulteam hat in einem&nbsp;langfristigen Prozess&nbsp;auf die Umsetzung des Modells vorbereitet und die wichtigsten Ziele im p\u00e4dagogischen Fussabdruck (Leitbild) festgehalten.<\/p>\n<p>Aus Sicht des Schulleiters droht jetzt, nach dem ersten schwungvollen Hype, die Begeisterung der Lehrpersonen f\u00fcr das Modell abzuflachen.<\/p>\n<p><!--more-->Die Aufgabe unserer Lerngruppe war, den weiteren Prozess aufzuzeigen, um die weitere Etablierung sicher zu stellen.<\/p>\n<p>Anhand verschiedener theoretischer Modelle haben wir in Zweiergruppen Situationsanalysen gemacht und Prozessarchitekturen entwickelt.<\/p>\n<p>Vorgeschlagen wurden:<\/p>\n<ul>\n<li>Einf\u00fchrung eines j\u00e4hrlichen \u201eB\u00fcndner Gerstensuppentags\u201c, an dem reflektiert wird, ob die Suppe noch heiss und schmackhaft ist. Ziel ist es dabei, einen Moment innezuhalten und &nbsp;Klarheit dar\u00fcber zu gewinnen was gut l\u00e4uft und wo Anpassungsbedarf besteht.<\/li>\n<li>Weiterbildung im Bereich Unterrichtsf\u00fchrung und Bewertung. Wie kann die Schule das Modell &nbsp;&#8222;Noten nach Farben&#8220; umsetzen? Gibt es im Bereich des Unterrichts \u201eBest practice\u201c-Beispiele zu konkreten Problembereichen (L\u00e4rm, Gruppenbildungen, Tischordnung, Organisation\u2026)?<\/li>\n<li>Das Schulteam setzt sich einen Fokus f\u00fcr die n\u00e4chsten zwei Schuljahre, um der Gefahr zu entgehen, sich zu verzetteln.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Learnings:<\/p>\n<p>Gewinnbringender Tag aufgrund sehr offenem Austausch mit dem Schulleiter Martin Heimo. Bewusst wird, dass auch erfolgreich implementierte Projekte weiterer Pflege und Aufmerksamkeit bed\u00fcrfen.<\/p>\n<p><em>Tanja Alvesalo, Patricia Ehrensperger, Christine Gerber W\u00fcst, Irene Gerber, Viktoria von Wartburg, Teilnehmende des CAS F\u00fchren einer Bildungsorganisation (FBO)<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00dcberraschung zwischen Chancen und Gefahren<\/strong><\/p>\n<p><em>Wie k\u00f6nnen Lehrpersonen mit einem Leistungslohn motiviert werden? Sollen Schulleiterinnen und Schulleiter ihre Erwartungen \u00fcber die Entwicklung von Lehrpersonen an Leistungen kn\u00fcpfen?<\/em><\/p>\n<p class=\"p1\">Obwohl sich die Wissenschaft in den Bereichen Forschung, Gesundheit und Bildung in all ihren Modellen gegen Leistungsl\u00f6hne ausspricht, wird es in der Praxis oft dennoch so gemacht. Wir diskutierten, warum die Wissenschaft empfiehlt, Belohnungen \u00fcberraschend einzusetzen, anstatt sie an Leistungen zu kn\u00fcpfen und weshalb dies kaum so umgesetzt wird.<\/p>\n<p>Lohnerh\u00f6hungen haben eine Halbwertszeit von 48 Stunden und somit einen schlechten Effekt auf die positive Leistungsmotivation. Wie kann es sein, dass immer wieder finanzielle Anreize geschaffen werden, obwohl die Wissenschaft zum Schluss kommt, dass Motivation an Wertsch\u00e4tzung und nicht an Belohnung gekn\u00fcpft ist? Wann kann bei einer Einmalzulage von einem Lohn, wann von einem Bonus als \u00fcberraschende Belohnung f\u00fcr eine aussergew\u00f6hnliche Leistung gesprochen werden?<\/p>\n<p>In Gruppen erarbeiteten wir einen konkreten Vorschlag zuhanden der Schulpflege, wie die Einmalzulage gewinnbringend f\u00fcr die Organisation Schule eingesetzt werden kann.<\/p>\n<p>Es lohnt sich, als gesamte Schule sich der Frage zu stellen, wie man mit dem System der Einmalzulage umgehen will, um damit Wertsch\u00e4tzung auszudr\u00fccken und keinesfalls eine motivationshemmende Wirkung zu riskieren.<\/p>\n<p class=\"p1\"><em>Dorothea Berger, Sascha Buncic, Marion Huggler, Andrea Kengelbacher, Thomas Lienhard, Tanja Staubli Borschberg, Teilnehmende CAS F\u00fchren einer Bildungsorganisation<\/em><\/p>\n<p>Hier gehts zu den Fallstudien: <a href=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2018\/11\/20\/fallstudie-2\/\">Schule der Zukunft und Ressourcenverteilung Sonderp\u00e4dagogik<\/a><\/p>\n<p>Hier gehts zur Fallstudie: <a href=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2018\/11\/13\/fallstudien\/\">Die Schulleitung hat keinen Einfluss auf strategische Ziele \u2013 oder vielleicht doch?<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>F\u00fcnf ausgew\u00e4hlte Schulleitungen aus der Praxis bereiten ein Setting vor, das Einblicke in komplexe Herausforderungen von Schulf\u00fchrung bietet. 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