{"id":6417,"date":"2025-03-04T04:00:00","date_gmt":"2025-03-04T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=6417"},"modified":"2025-03-04T08:16:02","modified_gmt":"2025-03-04T07:16:02","slug":"was-schmetterlinge-mit-einer-rassismussensiblen-schulkultur-zu-tun-haben","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2025\/03\/04\/was-schmetterlinge-mit-einer-rassismussensiblen-schulkultur-zu-tun-haben\/","title":{"rendered":"Was Schmetterlinge mit einer rassismussensiblen Schulkultur zu tun haben"},"content":{"rendered":"\n

Bearbeiten wir das Thema Rassismus in der Schule, leisten wir einen aktiven Beitrag zur Gewaltpr\u00e4vention. Wir schaffen damit eine sichere Lernatmosph\u00e4re f\u00fcr alle Beteiligten einer Schule: f\u00fcr die direkt sowie indirekt Betroffenen. Rahel El-Maawi, selbstst\u00e4ndig t\u00e4tige im Bildungsbereich und Autorin beschreibt, was es f\u00fcr eine rassismussensible Schulkultur ben\u00f6tigt.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

K\u00fcrzlich sind mir in einer Schulhaus-Toilette eckige Schmetterlinge begegnet. Sie zeugen von zivilcouragiertem Handeln. Weder die Lehrpersonen noch die Schulleitung wussten, wer sie gezeichnet hatte. Tats\u00e4chlich war es das Hauswartsteam, das rassistische Symbole regelm\u00e4ssig \u00fcberarbeitet. Da \u00dcbermalen nicht m\u00f6glich war, verwandelten sie die Kreuze in Schmetterlinge.<\/p>\n\n\n\n

Dieses Beispiel zeigt auf, wie wichtig das gemeinsame Handeln aller Schul-Akteuer:innen ist. Eine rassismuskritische Schule braucht Strategien, um eine diskriminierungssensible Schulkultur zu st\u00e4rken.<\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

Aus Studien wissen wir, dass das Handeln gegen Rassismus von uns Erwachsenen zentral ist. Mit allt\u00e4glichen Diskriminierungen, die Sch\u00fcler:innen durch Kolleg:innen im Alltag erleben, k\u00f6nnen die allermeisten einen Umgang finden. Wenn aber wir Erwachsenen einen solchen Vorfall sehen und nicht einschreiten, dann wird die Verletzung als sehr viel st\u00e4rker empfunden.<\/p>\n\n\n\n

Ich spreche dann von einer Gewalterfahrung zweiten Grades. Diese ist besonders verletzend f\u00fcr die Kinder und Jugendlichen, da sie erkennen, dass sie an diesem Ort nicht gesch\u00fctzt werden und andere vermutlich auch nicht. Solche Erfahrungen produzieren oft weitere Gewalt. Denn auch die T\u00e4ter:innen erkennen, dass ihre Tat unbestraft bleibt. Eine rassismuskritische Schulkultur ist also immer auch Gewaltpr\u00e4vention.<\/p>\n\n\n\n

Ignorieren wir rassistische Vorf\u00e4lle, reproduzieren wir eine diskriminierende Schulkultur. Das betrifft sowohl das Verhalten unter Kindern und Jugendlichen, das Lehrmaterialien als auch die Art und Weise, wie \u00fcber Sch\u00fcler:innen und ihre Familien gesprochen wird.<\/p>\n\n\n\n

Schulen haben bereits Konzepte gegen Mobbing oder sexualisierte Gewalt entwickelt \u2013 nun braucht es auch Strategien gegen rassistische Gewalt. Ziel ist eine gemeinsame Haltung, die alle Schulakteur:innen bef\u00e4higt, zu intervenieren und pr\u00e4ventiv zu handeln. Neben Intervention ist Pr\u00e4vention essenziell: Sie entspricht dem Lehrplan 21, der Vielfalt aktiv gestalten und Pluralit\u00e4tskompetenz f\u00f6rdern will.<\/p>\n\n\n\n

Deshalb umfasst eine rassismuskritische Schulkultur ein ganzheitliches Konzept zur Intervention und zur Pr\u00e4vention. Bei der Intervention sollen klare Abmachungen getroffen werden, wie wir alle von Klassenassistenzen und vom Putzpersonal wie auch von Klassenlehrpersonen und Hortmitarbeitenden in unseren Rollen schnell und pr\u00e4gnant auf diskriminierende Situationen reagieren.<\/p>\n\n\n\n

Bei der Pr\u00e4vention sind zwei Aspekte besonders wichtig;<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. dass Lehrpersonen diskriminierende Lerninhalte ersetzen oder zumindest wissen, wie sie diese in der Klasse besprechen k\u00f6nnen.<\/li>\n\n\n\n
  2. dass eine Vielfalt sichtbarer wird, welche alle Kinder und ihre Familien repr\u00e4sentiert. Ziehen all am selben Strick, wird es f\u00fcr ein Schulteam viel einfacher sein, rassismuskritisches Handeln zu etablieren.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
    INFOBOX

    Weiterbildung der ZHAW zu WBK Rassismuskritische Schulhauskultur<\/strong>

    Die Teilnehmenden vertiefen ihr Wissen dar\u00fcber, wie rassistische Vorannahmen unsere Gesellschaft und insbesondere die Schule pr\u00e4gen. Wir betrachten verschiedene Formen von Rassismus und sch\u00e4rfen das intersektionale Verst\u00e4ndnis bez\u00fcglich Ein- und Ausschlussprozessen. Dabei lernen wir praktische Ans\u00e4tze kennen und erfahren, wie in konkreten Situationen interveniert und wie eine Rassismussensibilit\u00e4t in der Beratung integriert werden kann. Wir entwickeln Ans\u00e4tze, um die Kinder und Jugendlichen wie auch die Eltern und Lehrperson effektiv zu unterst\u00fctzen und damit eine rassismuskritische Schulhauskultur zu st\u00e4rken.

    Hier finden Sie Daten und k\u00f6nnen sich direkt anmelden<\/a>

    Bei Fragen wenden Sie sich an: claudia.bernasconi@zhaw.ch
    <\/pre>\n\n\n\n
    Zur Autorin<\/h2>\n\n\n
    \n
    \"Rahel-El-Maawi\"<\/figure><\/div>\n\n\n
    Rahel El-Maawi ist Autorin von  \u00abNo To Racism \u2013 Grundlage f\u00fcr eine rassismuskritische Schulkultur\u00bb sowie der rassismuskritischen Schulbuchanalyse \u00abEinblicke\u00bb. Nach l\u00e4ngerer T\u00e4tigkeit an der Hochschule Luzern arbeitet El-Maawi heute selbst\u00e4ndig im Bildungsbereich. Sie unterst\u00fctzt Organisationen und Betriebe bei der Entwicklung einer diversit\u00e4tssensiblen gleichstellungsorientierten Organisationskultur. 

    www.el-maawi.ch<\/a>
    www.notoracism.ch<\/a>
    https:\/\/www.instagram.com\/vor.bilder.buecher<\/a><\/p>\n\n\n\n

    Redaktion: Melina Maerten
    Portraitfoto:     Von Tren Guerrero<\/a>
    Beitragsbild: adobe stock<\/p>\n\n\n\n
    Literaturnachweise
    Afrozensus, EOTO 2020<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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