{"id":6356,"date":"2025-01-17T04:00:00","date_gmt":"2025-01-17T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=6356"},"modified":"2025-01-20T08:04:25","modified_gmt":"2025-01-20T07:04:25","slug":"nachhaltigkeit-als-fuehrungsaufgabe-diese-kompetenzen-fuer-schulleitungen-machen-den-unterschied","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2025\/01\/17\/nachhaltigkeit-als-fuehrungsaufgabe-diese-kompetenzen-fuer-schulleitungen-machen-den-unterschied\/","title":{"rendered":"Nachhaltigkeit als F\u00fchrungsaufgabe \u2013 Diese Kompetenzen f\u00fcr Schulleitungen machen den Unterschied"},"content":{"rendered":"\n

Wie k\u00f6nnen Schulleitungen den Wandel hin zu einer nachhaltigen Schule aktiv gestalten? Lassen Sie sich in diesem Beitrag von praxisnahen Erkenntnissen aus dem umfassenden systematischen Literaturreview des Forschungsprojekts \u00abNachhaltige Schule gestalten\u00bb sowie pers\u00f6nlichen Erfahrungen inspirieren. Welche Kompetenzen in der Schulf\u00fchrung wirklich den Unterschied machen, um Barrieren zu \u00fcberwinden, Kollegien zu motivieren und gemeinsam neue Wege Richtung nachhaltige Schulen zu gehen, erfahren Sie von Irene Lampert.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vor einigen Jahren stand ich als Schulleiterin in meiner Schule selbst vor der grossen Frage: Wie kann Nachhaltigkeit nicht nur als Unterrichtsthema, sondern ganzheitlich im Schulbetrieb etabliert werden? Das erste Teammeeting zu nachhaltigen Schulprojekten bleibt mir unvergessen: Auf der einen Seite loderten Begeisterung und Tatendrang, auf der anderen Seite Skepsis und \u00dcberforderung. Heute weiss ich, dass genau hier die Kompetenzen einer Schulleitung gefragt sind \u2013 eine Erkenntnis, die durch das umfassende Literaturreview im Rahmen des Forschungsprojekts \u00abNachhaltige Schule gestalten\u00bb an der PH Z\u00fcrich weiter gefestigt wurde.<\/p>\n\n\n\n

Die Grundlagen: Kompetenzen, die den Unterschied machen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Im Rahmen des Forschungsprojekts wurde ein umfassendes Literaturreview durchgef\u00fchrt, bei dem mehrere Datenbanken systematisch nach Artikeln durchsucht wurden, um die Frage zu kl\u00e4ren, welche Kompetenzen Schulleitungen ben\u00f6tigen, um nachhaltige Schulen erfolgreich zu gestalten. Ziel war es, zentrale F\u00fchrungskompetenzen f\u00fcr die Gestaltung nachhaltiger Schulen zu identifizieren und zu systematisieren. Folgend ein Auszug jener Kompetenzen, die in der Praxis einen Unterschied machen:<\/p>\n\n\n

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1. Visionen mit Leben f\u00fcllen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eine Vision zu haben ist das eine, sie gemeinsam erlebbar zu machen, das andere. Visionen, die \u00f6kologische, soziale und wirtschaftliche Nachhaltigkeit verbinden, sind besonders wirkungsvoll. Schon kleine Schritte k\u00f6nnen Grosses bewirken: Eine sichtbar gelebte Abfalltrennung zum Beispiel, die von allen \u2013 Lehrkr\u00e4ften wie Sch\u00fcler:innen \u2013 getragen wird. In meiner Schule wurde das gemeinsame Kochen von selbst angebauten Lebensmitteln zu einer verbindenden Erfahrung, die uns als Gemeinschaft enger zusammenbrachte.<\/p>\n\n\n\n

2. Gemeinsam gestalten statt allein entscheiden<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nachhaltigkeit braucht Partizipation. Wer alle Akteur:innen einbezieht, st\u00e4rkt Verantwortungsgef\u00fchl und Identifikation. Dabei k\u00f6nnen soziale, wirtschaftliche sowie \u00f6kologische Aspekte ber\u00fccksichtigt werden. In einem Projekt haben wir die Sch\u00fcler:innen dazu ermutigt, Themen wie soziale Gerechtigkeit und fairen Handel in die Unterrichtsprojekte einzubringen. Die Idee, eine Partnerschaft mit einer ausl\u00e4ndischen Schule zu gr\u00fcnden, entstand aus einer Diskussion in einer Arbeitsgruppe und f\u00fchrte zu einem Austauschprogramm, das den Horizont aller Beteiligten erweiterte.<\/p>\n\n\n\n

3. Barrieren als Chancen nutzen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Widerst\u00e4nde geh\u00f6ren dazu. Tats\u00e4chlich hat mich die skeptische Haltung einzelner Kolleg:innen oft inspiriert. Ein Beispiel war der Vorschlag, digitale Technologien nicht nur zur \u00f6kologischen Einsparung (weniger Papier), sondern auch zur wirtschaftlichen Nachhaltigkeit (Effizienzsteigerung) zu nutzen. Mit Unterst\u00fctzung eines Elternteils aus der IT-Branche entwickelten wir ein Schulungskonzept, das sowohl technische als auch organisatorische Barrieren \u00fcberwand. Dies machte am Ende den Unterricht f\u00fcr alle flexibler.<\/p>\n\n\n\n

4. Netzwerke aufbauen und nutzen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Laut den Ergebnissen des Forschungsprojekts sind Kooperationen mit ausserschulischen Partnern von grosser Bedeutung. Dies gilt f\u00fcr \u00f6kologische, soziale und wirtschaftliche Nachhaltigkeit gleichermassen. Durch eine Zusammenarbeit mit einer Non-Governmental Organisation (NGO), die sich f\u00fcr soziale Gerechtigkeit einsetzt, konnten wir Workshops zu Themen wie Gleichberechtigung und Menschenrechte anbieten. Gleichzeitig half uns ein regionaler Biobetrieb dabei, Sch\u00fcler:innen praxisnah f\u00fcr die Themen nachhaltige Landwirtschaft und Ern\u00e4hrung zu sensibilisieren.<\/p>\n\n\n\n

Die 17 Ziele f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (SDGs) als Leitlinie<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die 17 Ziele f\u00fcr SDGs der Vereinten Nationen bieten eine hervorragende Orientierung, um Nachhaltigkeit ganzheitlich in Schulen zu verankern. Von der Bek\u00e4mpfung von Armut (SDG 1) \u00fcber hochwertige Bildung (SDG 4) bis hin zu Massnahmen gegen den Klimawandel (SDG 13) k\u00f6nnen Schulleitungen vielf\u00e4ltige Ans\u00e4tze in die Schulkultur integrieren.<\/p>\n\n\n\n

Nachhaltigkeit im Schulalltag: Kleine Schritte, grosse Wirkung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Wer eine nachhaltige Schule gestalten will, sollte sich auf eine Reise begeben und nicht auf den schnellen Sprint hoffen. Oft sind es die kleinen, fast unscheinbaren Momente, in denen sich Ver\u00e4nderung zeigt:<\/p>\n\n\n\n