{"id":5946,"date":"2024-08-20T04:00:00","date_gmt":"2024-08-20T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=5946"},"modified":"2024-08-20T16:27:04","modified_gmt":"2024-08-20T14:27:04","slug":"potenziale-von-fuehrungspersonen-entwickeln-so-kommt-man-als-logopaedin-in-die-schulleitung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2024\/08\/20\/potenziale-von-fuehrungspersonen-entwickeln-so-kommt-man-als-logopaedin-in-die-schulleitung\/","title":{"rendered":"Potenziale von F\u00fchrungspersonen entwickeln \u2013 So kommt man als Logop\u00e4din in die Schulleitung"},"content":{"rendered":"\n

F\u00fcr kompetente Schulleitungen in der Zukunft braucht es den Blick auf die Potenziale von Lehr- und Fachpersonen von heute und Raum f\u00fcr ihre Entwicklung. Barbara Caffi, Logop\u00e4din und Fachleiterin Sonderp\u00e4dagogik in der Schulgemeinde F\u00e4llanden, erz\u00e4hlt im Gespr\u00e4ch mit Nina-Cathrin Strauss, wie sich ihr Weg als Fachperson in die Schulleitung gestaltet hat, was ihre Motivationen sind und was diesen Prozess unterst\u00fctzt und herausgefordert hat.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Barbara, nach vielen Jahren als Logop\u00e4din hast du nun neue Aufgaben in der Schulleitung \u00fcbernommen. Wie haben sich deine Aufgaben in den letzten Jahren an der Schule F\u00e4llanden ver\u00e4ndert?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Zwanzig Jahre lang habe ich mit viel Herzblut, aber recht autonom und fokussiert als Therapeutin in der Logop\u00e4die gearbeitet. Mit Unterst\u00fctzung der Schulleitung habe ich in den letzten Jahren dann verschiedene Zusatzaufgaben \u00fcbernommen, zum Beispiel die Stufenleitung Sonderp\u00e4dagogik oder die Vereinheitlichung der Abl\u00e4ufe im sonderp\u00e4dagogischen Bereich f\u00fcr die ganze Primarstufe. Dann kam das Angebot, im Zuge der Neuorganisation der sonderp\u00e4dagogischen Strukturen die Leitung des Fachteams Therapie zu \u00fcbernehmen.<\/p>\n\n\n\n

Als Teamleitung bin ich verantwortlich f\u00fcr die F\u00fchrung, Koordination und Weiterentwicklung des Therapie-Teams und des therapeutischen Angebotes \u00e4hnlich den Modellen der St\u00e4dte Uster oder Z\u00fcrich. Daf\u00fcr wurde ich nun zus\u00e4tzlich mit einem Schulleitungspensum angestellt und konnte mit der Schulleitungsausbildung starten.<\/p>\n\n\n\n

Ich arbeite enger mit den anderen Schulleitungen und der Leitung Sonderp\u00e4dagogik zusammen und besch\u00e4ftige mich so auch mit Aufgaben und Herausforderungen, die die gesamte Schule betreffen. Die Stelle ist neu, ich muss daher meine Rolle f\u00fcllen und entwickeln. Dabei profitiere ich viel von meiner ehemaligen Schulleitung.<\/p>\n\n\n\n

Was hat dich an dieser Aufgabe gereizt? Und was bedeutet sie f\u00fcr deine Arbeit als Logop\u00e4din?<\/strong><\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

Durch meine Arbeit als Logop\u00e4din konnte ich viel Erfahrung sammeln, war in Kontakt mit verschiedenen Anspruchsgruppen und bin dadurch auch vernetzt in der Gemeinde. Ich treffe aber immer wieder auf Themen und Herausforderungen, die nicht nur meinen Bereich betreffen. Ein grosses Thema ist die Inklusion. Mich hat gereizt, nicht nur f\u00fcr meine Therapiearbeit oder mein Schulhaus zu denken, sondern den Horizont zu erweitern und nach gemeinsamen L\u00f6sungen zu suchen. Nach wie vor arbeite ich als Logop\u00e4din, bin mit Eltern, Kindern und Lehrer:innen in Kontakt. Aber ich muss mich ein St\u00fcck davon l\u00f6sen, weil mich rund um meine F\u00fchrungsaufgaben neue Gedanken in Anspruch nehmen.<\/p>\n\n\n\n

Als Logop\u00e4din hast du trotzdem einen besonderen Blick auf die \u00abGute Schule\u00bb und \u00abguten Unterricht\u00bb. Was ist dir wichtig? Wie pr\u00e4gt das deine F\u00fchrungsrolle?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ich arbeite schon lange im sonderp\u00e4dagogischen Bereich und beobachte ebenfalls die Zunahme an Kindern mit erh\u00f6htem F\u00f6rderbedarf. Als Therapeut:innen arbeitenwir zwar auch separativ, aber mit dem Ziel, die Partizipationsf\u00e4higkeit der Kinder in ihrem Alltag zu st\u00e4rken \u2013 auch um eine Integration zu erm\u00f6glichen. Wir k\u00f6nnen nicht losgel\u00f6st von den Lehrer:innenteams und deren Anspr\u00fcchen arbeiten. Ich m\u00f6chte mithelfen, einen guten Weg daf\u00fcr zu finden. Inklusion ist eine grosse Herausforderung, aber auch eine grosse Chance. Ich m\u00f6chte an der Basis gute L\u00f6sungen entwickeln, hier im Kleinen meinen Beitrag leisten. Daf\u00fcr brauchen wir eine echte, interdisziplin\u00e4re Zusammenarbeit.<\/p>\n\n\n\n

Respekt habe ich davor, den verschiedenen Individualit\u00e4ten und Ressourcen im Team Raum zu geben und diese dann zu b\u00fcndeln und auf einen gemeinsamen Nenner zu bringen. Mir ist es wichtig, dass ich anderen mit Offenheit begegne \u2013 erwarte das aber auch im Gegenzug. Als F\u00fchrungsperson m\u00f6chte ich meinem Team die n\u00f6tigen Rahmenbedingungen geben, damit jede Person selbstverantwortlich ihren Beitrag leisten kann. Daf\u00fcr m\u00fcssen wir uns auch einig sein, was eine gute Schule ausmacht.<\/p>\n\n\n\n

Welche Schritte auf dem Weg von Teacher Leader zu Schulleitung hast du gemacht? Wie ist die Entwicklung verlaufen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Als Stufenleiterin habe ich mich \u2013 angeregt durch meine Schulleitung \u2013 mit meiner Rolle als Teacher Leader st\u00e4rker befasst, noch bevor ich eine F\u00fchrungsposition \u00fcbernommen habe. In den Grundlagen Teacher Leadership habe ich altbekannte Schwierigkeiten in den Blick genommen: Wie \u00fcberzeugst du andere, wie geht man mit Einw\u00e4nden um, welche Rolle spielt Sense Making. Die Impulse aus den Weiterbildungen haben Lust auf mehr Mitgestaltung und Schulentwicklung gemacht, aber es gab die Grenze bei der Personalverantwortung, wo ich als Teacher Leader keine Handhabe hatte \u2013 in meiner jetzigen Funktion als Vorgesetzte schon. Das finde ich spannend, weil sich so ganz andere M\u00f6glichkeiten f\u00fcr Entwicklung und Steuerung im therapeutischen Bereich ergeben.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr die Entwicklung meiner Rolle in der Schule F\u00e4llanden war die Schulleitung sehr wichtig. Sie hat mich stark gef\u00f6rdert, mich auf Weiterbildungen aufmerksam gemacht und mir nat\u00fcrlich auch erm\u00f6glicht, dass ich nach und nach mehr F\u00fchrungsaufgaben im Rahmen meines Pensums \u00fcbernehmen konnte.<\/p>\n\n\n\n

Deine Funktion ist neu geschaffen worden und du bist aus dem Team heraus Leiterin geworden, wie lief dieser Prozess?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ein wichtiger Aspekt war die Kommunikation. Meine Kolleg:innen wurden fr\u00fchzeitig durch die Vorgesetzten informiert, dass ich f\u00fcr diese neue Aufgabe vorgesehen werde. Die Schulleitung und Leitung Sonderp\u00e4dagogik haben transparent kommuniziert und aufgezeigt, was die Vorteile der Ver\u00e4nderung sind.<\/p>\n\n\n\n

Das Team hat es positiv aufgenommen, auch, dass es jemand aus dem eigenen Team ist und nicht jemand Externes. Aber nat\u00fcrlich m\u00fcssen wir uns bewusst sein, dass damit auch Herausforderungen verbunden sind. Schwierig wird die Doppelrolle als Kollegin und als Vorgesetzte, denn ich kann nicht immer nur Positives in Gespr\u00e4chen oder Sitzungen thematisieren. Ich habe Fach- und Personalverantwortung, f\u00fchre nun Mitarbeitergespr\u00e4che und -beurteilungen.<\/p>\n\n\n\n

Was ist dir wichtig f\u00fcr deine F\u00fchrungsaufgaben?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ich habe ein Team mit einer guten Gespr\u00e4chskultur, das hilft f\u00fcr meine Aufgaben und unser Weiterkommen. Denn ich kann meine Aufgabe nicht allein bew\u00e4ltigen. F\u00fcr mich ist es wichtig, dass ich meinem Team und den anderen Beteiligten die verschiedenen Perspektiven verdeutlichen kann. Ich bin nicht nur Leiterin eines spezifischen Teams, sondern auch Bindeglied zu den verschiedenen Schulteams und Schulleitungen. Um das Miteinander zwischen den Therapeut:innen und den Lehrer:innen zu st\u00e4rken, muss es uns gelingen, immer wieder auch die Perspektiven anderer zu verstehen. Mir ist es wichtig, dass das gelingt.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX

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Zur Person<\/h2>\n\n\n
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\"Barbara<\/figure><\/div>\n\n\n
Barbara Caffi<\/a> ist seit 20 Jahren Logop\u00e4din und seit August 2024 Fachteamleiterin Therapie an der Schule F\u00e4llanden. Die Schulgemeinde F\u00e4llanden z\u00e4hlt rund 250 Lehrpersonen und Mitarbeitende und \u00fcber 1’200 Sch\u00fcler:innen. Sie ist aufgeteilt in die drei Schuleinheiten L\u00e4tten in F\u00e4llanden, Bommern in Pfaffhausen und Buechwis in Benglen, die in den entsprechenden Dorfteilen angesiedelt sind. Als Fachteamleitung Therapie f\u00fchrt Barbara Caffi 6 Therapeut:innen aus den Bereichen Logop\u00e4die und Psychomotorik.<\/p>\n\n\n\n
Zur Autorin<\/h2>\n\n\n
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\"Nina-Cathrin<\/figure><\/div>\n\n\n
Nina-Cathrin Strauss<\/a> ist Dozentin im Zentrum Management und Leadership<\/a> und promovierte P\u00e4dagogin. In Ihrer Arbeit besch\u00e4ftigt sie sich mit der Professionalisierung von Schulf\u00fchrung, insbesondere von Teacher Leadern und Schulleitungen. Sie ist Lehrgangsleiterin im DAS Schulleitung und Themenverantwortliche f\u00fcr Teacher Leadership.<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Melina Maerten
Titelbild: zVg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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