{"id":5832,"date":"2024-06-07T04:00:00","date_gmt":"2024-06-07T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=5832"},"modified":"2024-06-06T14:05:26","modified_gmt":"2024-06-06T12:05:26","slug":"neue-wege-der-mitarbeitendenbeurteilung-das-vierjahreszyklus-modell-der-schule-hedingen-setzt-auf-kollegiale-hospitation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2024\/06\/07\/neue-wege-der-mitarbeitendenbeurteilung-das-vierjahreszyklus-modell-der-schule-hedingen-setzt-auf-kollegiale-hospitation\/","title":{"rendered":"Neue Wege der Mitarbeitendenbeurteilung: Das Vierjahreszyklus-Modell der Schule Hedingen setzt auf kollegiale Hospitation\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

Die Schule Hedingen im Kanton Z\u00fcrich geht neue Wege in der Mitarbeitendenbeurteilung (MAB). Unter der Leitung von Rita Sauter wurde ein innovatives Modell eines Vierjahreszyklus entwickelt, das kollegiale Hospitationen und ein Mitarbeitendengespr\u00e4ch (MAG) mit vertiefter Mitarbeitendenbeurteilung in den Mittelpunkt stellt. Dieser Ansatz f\u00f6rdert eine tiefere, gemeinschaftliche Reflexion p\u00e4dagogischer Praktiken und ist ein wesentlicher Bestandteil der umfassenden Personalf\u00fchrung und -f\u00f6rderung.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Ausl\u00f6ser f\u00fcr die Entwicklung des Modells<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Ab dem Schuljahr 2021 wurden die Beurteilungsverfahren (MAB) f\u00fcr Lehrpersonen und Schulleitungen im Kanton Z\u00fcrich vereinfacht und an die neuen gesetzlichen Grundlagen angepasst. Die Beurteilung von Lehrpersonen erfolgt nun j\u00e4hrlich im Rahmen der Mitarbeitendengespr\u00e4che (MAG). F\u00fcr die Beurteilung der Lehrpersonen ist die Schulleitung abschliessend verantwortlich. Die Mitarbeitendenbeurteilung (MAB) soll Teil einer umfassenden Personalf\u00fchrung und Personalf\u00f6rderung sein. Es geht um eine Gesamtw\u00fcrdigung der Leistungen und des Verhaltens w\u00e4hrend einer bestimmten Beurteilungsperiode (in der Regel ein Schuljahr). Dazu geh\u00f6rt mindestens ein Besuch durch die Schulleitung im Unterricht der zu beurteilenden Lehrperson pro Jahr, ein j\u00e4hrliches Mitarbeitendengespr\u00e4ch mit einer R\u00fcckmeldung zum Unterrichtsbesuch, die Beurteilung der Ziele des Vorjahres und die Zielvereinbarung f\u00fcr das n\u00e4chste Jahr sowie die Beurteilung der Leistungen und des Verhaltens der Lehrperson. Die Beurteilung wird im kantonalen Beurteilungsdokument in einer vierstufigen Skala dem VSA (Volksschulamt) \u00fcbermittelt: I (\u00fcbertrifft die Anforderungen), II (erf\u00fcllt die Anforderungen vollumf\u00e4nglich), III (erf\u00fcllt die Anforderungen teilweise), IV (erf\u00fcllt die Anforderungen nicht). Eine gute oder sehr gute Beurteilung erm\u00f6glicht eine Lohnentwicklung f\u00fcr die Mitarbeitenden. Bei ungen\u00fcgender Gesamtbewertung infolge ungen\u00fcgender Leistungen oder unbefriedigendem Verhalten kann eine Mitarbeiterin oder ein Mitarbeiter entlassen werden, wenn dies in einer MAB festgestellt wurde und sich nach einer Bew\u00e4hrungszeit von h\u00f6chstens drei Monaten in einer zweiten MAB keine deutlichen Verbesserungen zeigen. Bei gen\u00fcgender Gesamtbewertung kann eine Entlassung (wiederum nach Ansetzen einer Bew\u00e4hrungszeit) dann sachlich gerechtfertigt sein, wenn es sich bei den ungen\u00fcgenden Teilbewertungen um wesentliche Aspekte der T\u00e4tigkeit handelt. <\/p>\n\n\n

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F\u00fcr viele Schulen ist die neue Praxis unbefriedigend. Dies gilt auch f\u00fcr Rita Sauter, Schulleiterin der Schule Hedingen: \u00abEs ist mir unm\u00f6glich, mit allen Mitarbeitenden ein tiefgehendes MAG mit entsprechender MAB zu f\u00fchren \u2013 die Zeit fehlt einfach. Beschr\u00e4nken wir uns j\u00e4hrlich auf fl\u00fcchtige Gespr\u00e4che und oberfl\u00e4chliche Beurteilungen, so stagniert die Entwicklung des Personals, zumindest durch meine Einflussnahme. Das ganze Team der Stufenleitenden und ich sind uns einig, dass wertvolle Aspekte unserer Arbeit verloren gehen. Wir pl\u00e4dieren daf\u00fcr, die umfassenden MAB f\u00fcr alle beizubehalten, unabh\u00e4ngig davon, ob die Beurteilungen sehr gut, ausreichend oder ungen\u00fcgend ausfallen.\u00bb Zusammen mit ihrem Leitungsteam hat sie \u00fcberlegt, wie eine sinnvolle Praxis unter Einhaltung der gesetzlichen Rahmenbedingungen aussehen k\u00f6nnte.  <\/p>\n\n\n\n

Zus\u00e4tzlich sah sie sich als Schulleiterin von 430 Sch\u00fcler:innen, die von etwa 60 Lehr- und Fachpersonen in 21 Klassen und f\u00fcnf Stufen in altersdurchmischten Klassen unterrichtet werden, schon immer als nicht hinreichend kompetent an, den Unterricht aller Klassenstufen zu beurteilen, darunter auch solche, die sie selbst noch nicht unterrichtet hat. \u00abIch bin keine Sekundarlehrperson, auch wenn ich bereits Vertretungen \u00fcbernommen habe, und dennoch soll ich den Lehrpersonen sagen, wie sie es machen sollen? Im Raum nebenan unterrichtet eine Franz\u00f6sischlehrperson mit weit mehr Fachkenntnissen als ich, die die Lehrpersonen effektiver f\u00f6rdern k\u00f6nnte.\u00bb Nach zahlreichen \u00dcberlegungen und Sondierungsgespr\u00e4chen hat Rita Sauter zuerst dem Schulleitungsteam, bestehend aus f\u00fcnf Stufenleitungen, Leitung der Sonderschule und Leitung der Verwaltung, dann der Schulkonferenz und schliesslich der Schulbeh\u00f6rde den Vorschlag eines Vierjahreszyklus unterbreitet. <\/p>\n\n\n\n

Das Vierjahreszyklus-Modell<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Im ersten Schuljahr finden gegenseitige Hospitationen in Dreier-Teams statt, die sich auf die Bereiche Zusammenarbeit und Unterricht konzentrieren. Zudem f\u00fchren die Schulleitung und die Leitung der Sonderp\u00e4dagogik einen Unterrichts-Walkthrough durch. Ein Austausch im Stufenteam \u00fcber die Ergebnisse der Hospitation m\u00fcndet in die Festlegung eines Stufenziels sowie eines individuellen Ziels, welches die Lehrpersonen f\u00fcr sich selbst aufgrund der Hospitation setzen und auch nicht kommunizieren m\u00fcssen. Im zweiten Schuljahr sind ein Mitarbeitendengespr\u00e4ch (MAG) sowie eine verk\u00fcrzte Mitarbeitendenbeurteilung (MAB) vorgesehen. Der Prozess des zweiten Jahres wiederholt sich im dritten Schuljahr mit Schwerpunkt auf Unterrichtsgestaltung und Klassenf\u00fchrung. Das vierte Schuljahr umfasst ein MAG sowie eine vertiefte MAB, in dem alle T\u00e4tigkeitsbereiche \u2013 Klassenf\u00fchrung, Unterrichtsgestaltung, Schule und Zusammenarbeit, Weiterbildung \u2013 evaluiert werden. Zus\u00e4tzlich erfolgt die \u00dcberpr\u00fcfung der individuellen Zielvereinbarung.  <\/p>\n\n\n\n

Eine Ausweitung des Modells durch die Implementierung eines 360\u00b0-Feedbacks wurde von der Schulkonferenz aufgrund des hohen Aufwands vorerst abgelehnt. <\/p>\n\n\n\n

R\u00fcckmeldung und Entwicklung durch Kollegialit\u00e4t<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Ein zentrales Element des Modells ist die kollegiale R\u00fcckmeldung. Lehrkr\u00e4fte erhalten durch die Hospitationen direktes Feedback von ihren Peers, was eine offene und unterst\u00fctzende Feedbackkultur schafft. \u00abEs geht darum, voneinander zu lernen und sich gemeinsam weiterzuentwickeln\u00bb, betont Sauter. Dieser Ansatz hilft, die Isolation zu durchbrechen, die Lehrkr\u00e4fte oft im Klassenzimmer erfahren k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n\n

Die Rolle der Schulleitung<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

W\u00e4hrend die Schulleitung traditionell die Hauptverantwortung f\u00fcr die Beurteilung tr\u00e4gt, erm\u00f6glicht das neue Modell eine breitere Beteiligung durch die Einf\u00fchrung von Stufenzielen und individuellen Zielen, die aus den Hospitationen hervorgehen. \u00abDas gibt uns die M\u00f6glichkeit, viel zielgerichteter und individueller auf die Bed\u00fcrfnisse und St\u00e4rken jeder Lehrkraft einzugehen\u00bb, erkl\u00e4rt Sauter. <\/p>\n\n\n\n

Die Gesamtbeurteilung ist fast immer eine II<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Die Einf\u00fchrung in die gegenseitige Hospitation erfolgt durch die Stufenleitungen. Die Hospitationen werden in 3er Gruppen selbst\u00e4ndig durchgef\u00fchrt, r\u00fcckgemeldet und reflektiert. In den f\u00fcnf Stufenteams werden unter Anwesenheit der Schulleitung die Hospitationen ausgewertet. Aus dem Gespr\u00e4ch heraus wird ein Stufenziel formuliert und in das Formular Mitarbeiterbeurteilung \u00fcbertragen. Das pers\u00f6nliche Ziel darf, muss aber nicht eingetragen werden. Auf dem Formular ist ein Feld f\u00fcr ein Feedback an die Schulleitung, Leitung Sonderp\u00e4dagogik und Stufenleitung, Schlussbemerkungen und die M\u00f6glichkeit zur Besprechung mit der Schulleitung oder den Vorgesetzten der Schulleitung vorgesehen. Die Gesamtbeurteilung ist immer eine II. \u00abDas VSA sagt ganz klar, die II ist die \u00fcbliche Beurteilung und sonst ist es ausserordentlich. Bei der vertieften Beurteilung, also alle vier Jahre kann es bei uns eine I geben, diese Einstufung f\u00e4llt im n\u00e4chsten Jahr wieder auf eine II. Bei III oder IV gibt es sowieso ein Gespr\u00e4ch ausserhalb der Hospitation, mit Besuch und enger Begleitung.\u00bb Rita Sauter \u00fcberlegt sich, auch beim MAG mit vertiefter MAB auf die I zu verzichten. \u00abWenn jemand eine II statt einer I erh\u00e4lt, kann man sich die R\u00fcckmeldung sparen, da sie nicht mehr geh\u00f6rt wird. Wenn jemand das Gef\u00fchl hat, er oder sie habe eine sehr gute Leistung erbracht und dann eine II erh\u00e4lt, hat dies ein viel h\u00f6heres Gewicht als Worte. Dabei finde ich die Worte eigentlich wichtig.\u00bb <\/p>\n\n\n\n

Das pers\u00f6nliche Gespr\u00e4ch wird von einem Teil der Lehrpersonen vermisst<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Die kollegiale Hospitation als ein wesentlicher Bestandteil bei der Beurteilung hat im Team grosse Resonanz gefunden und wird als gewinnbringend eingesch\u00e4tzt. \u00abDas eine Team hat zur\u00fcckgemeldet, dass das intensive Hineinsehen sehr gut war und sie es sehr gesch\u00e4tzt haben. Gleichzeitig haben sie gesagt, dass sie das Gespr\u00e4ch mit mir vermisst haben. Das fand ich spannend. Ein pers\u00f6nliches Gespr\u00e4ch mit mir ist sowieso immer m\u00f6glich; ich werde es so anpassen, dass, wenn ich die Daten f\u00fcr Gespr\u00e4chstermine herausgebe, sich auch diejenigen eintragen k\u00f6nnen, die im Hospitationszyklus waren. Das sind dann sehr offene Gespr\u00e4che, klar gebe ich eine R\u00fcckmeldung und sie k\u00f6nnen Dinge einbringen, die sie besch\u00e4ftigen.\u00bb  <\/p>\n\n\n\n

Gemeinschaftliche Schulf\u00fchrung auch bei der Beurteilung der Mitarbeitenden<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Die Schule Hedingen verfolgt das Modell einer gemeinschaftlichen Schulf\u00fchrung. \u00abUnser F\u00fchrungsmodell ist besonders: Ich \u00fcbernehme die Gesamtleitung, und die Schulleitung umfasst auch f\u00fcnf Stufenleitungen. Beispielsweise hat die Stufenleitung der Sekundarstufe, ganz nach dem Prinzip des Teacher Leaderships, einen 21-prozentigen Anteil an Schulleitungsaufgaben in ihrem Anstellungsvertrag. Unsere Schule besteht aus vier verschiedenen Schulh\u00e4usern, in jedem Schulhaus ist eine andere Stufe angesiedelt und zus\u00e4tzlich sind da noch die Kinderg\u00e4rten, jeweils geleitet von einer Person aus der Stufenleitung.\u00bb Auf diese Weise gestalten Teacher Leader die Schule gemeinschaftlich mit und nehmen F\u00fchrungsaufgaben sowie Verantwortung wahr. Die Klassenstruktur ist ebenfalls unkonventionell. \u00abSeit dem Schuljahr 2018\/2019 f\u00fchren wir schulweit altersdurchmischte Klassen. Vom Kindergarten bis zur Mittelstufe sind es jeweils zwei Jahrg\u00e4nge pro Klasse, in der Oberstufe sogar drei. Wir sind \u00fcberzeugt von diesem Modell, da es den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern erm\u00f6glicht, voneinander zu lernen. Dieses Miteinander- und Voneinanderlernen ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Schulkultur und fliesst auch in die Beurteilung unserer Mitarbeitenden ein.\u00bb  <\/p>\n\n\n\n

Fazit<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Das Vierjahreszyklus-Modell der Schule Hedingen zeigt, wie durch kreative Anpassungen und den Mut zur Ver\u00e4nderung eine tiefere und wirksamere Mitarbeitendenbeurteilung erreicht werden kann. Es erm\u00f6glicht ein Mitarbeitendengespr\u00e4ch (MAG) mit einer vertieften Mitarbeitendenbeurteilung (MAB) f\u00fcr alle Lehrpersonen und f\u00f6rdert die Personalentwicklung, wie sie vom Kanton angedacht wurde. Und nicht zuletzt: \u00abZehn Mitarbeitendengespr\u00e4che mit vertiefter Beurteilung sind leistbar\u00bb, so Rita Sauter. <\/p>\n\n\n\n

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INFOBOX

Falls Sie Interesse haben, mehr \u00fcber gemeinschaftliche Schulf\u00fchrung und\/oder Personalf\u00fchrung zu lernen, bieten die Wahlpflichtmodule Gemeinschaftliche Schulf\u00fchrung<\/a> und Kompetenzkarten Personalf\u00fchrung<\/a> die M\u00f6glichkeit sich mit der informellen und formellen F\u00fchrungsstruktur der eigenen Schule auseinandergesetzt und die Potenziale von Lehrpersonen sichtbar zu machen.  
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Zu den Autorinnen<\/h2>\n\n\n
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\"portraits_Fr\u00e4nzi\"<\/figure><\/div>\n\n\n
Franziska Kamm<\/a> hat demokratiep\u00e4dagogische Schulentwicklung und soziale Kompetenzen an der FU Berlin studiert. Sie ist im Zentrum f\u00fcr Management & Leadership <\/a>als Lehrgangsleiterin im CAS Quereinstieg Schulleitung t\u00e4tig und ber\u00e4t Lehrpersonen, Schulleitungen, Beh\u00f6rden sowie Schulen. Sie besch\u00e4ftigt sich mit der Frage, welchen Beitrag F\u00fchrung zur Gestaltung, Entwicklung und Realisierung von demokratischen Schulen leisten kann. Sie hat jahrelang ein Ideenb\u00fcro geleitet und war in zahlreichen demokratiep\u00e4dagogischen Projekten aktiv. Die wichtige p\u00e4dagogische ‚Arbeit‘ besteht f\u00fcr sie darin, Gelegenheiten f\u00fcr einen ‚Realit\u00e4tscheck‘ zu schaffen.<\/p>\n\n\n
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n
Rita Sauter<\/a> ist Schulleiterin an der Schule Hedingen. Insgesamt z\u00e4hlt die Schule Hedingen etwa 430 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, welche von etwa 60 Lehr- und Fachpersonen in 21 Klassen in 5 Stufen unterrichtet werden. Alle Klassen werden in altersdurchmischten Klassen gef\u00fchrt. Ab kommenden Sommer wird Rita an die Scuola Svizzera in Bergamo wechseln und Mirjam Probst neu die Schulleitung \u00fcbernehmen. <\/p>\n\n\n\n
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Redaktion: Jasmin Kolb
Titelbild: PHZH Datenbank<\/p>\n\n\n\n
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