{"id":5543,"date":"2024-03-19T04:00:00","date_gmt":"2024-03-19T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=5543"},"modified":"2024-03-25T12:30:41","modified_gmt":"2024-03-25T11:30:41","slug":"lernentwicklungsportfolios-als-motor-fuer-eine-gemeinsame-beurteilungskultur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2024\/03\/19\/lernentwicklungsportfolios-als-motor-fuer-eine-gemeinsame-beurteilungskultur\/","title":{"rendered":"Lernentwicklungsportfolios als Motor f\u00fcr eine gemeinsame Beurteilungskultur"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Eine gemeinsame kompetenzorientierte Beurteilungspraxis im Schulteam stellt f\u00fcr Schulen eine Herausforderung dar. Um dieser zu begegnen, haben sich einige Schulen mit einem Lernentwicklungsportfolio auf den Weg gemacht. Christine Eckhardt begleitet Schulen und Lehrpersonen bei dieser Aufgabe und f\u00fchrt das Potenzial von Lernentwicklungsportfolios nachfolgend aus.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Eine Beurteilungspraxis nach dem Lehrplan 21 fokussiert einerseits auf Kompetenzen und damit auf die St\u00e4rken der Lernenden. Andererseits r\u00fcckt sie die formative Beurteilung ins Zentrum, bei welcher beurteilt wird, um die Sch\u00fcler:innen in ihrem Lernen bestm\u00f6glich zu f\u00f6rdern. Beidem kann das Lernentwicklungsportfolio gerecht werden. Erg\u00e4nzend dazu kann es auch den Anspruch einer gemeinsamen Beurteilungspraxis im Schulteam \u00fcber die Stufen hinweg vom Kindergarten bis zur Sekundarschule abdecken.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Was sind Portfolios?<\/strong><\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<p>Nach der Brosch\u00fcre der Bildungsdirektion Kanton Z\u00fcrich (2021, 4) ist ein Portfolio \u00abeine Sammlung von Originalarbeiten, die unter aktiver Beteiligung der Sch\u00fcler:innen zustande gekommen ist und Wesentliches \u00fcber ihr Wissen und ihre Kompetenzen sowie ihre Lernprozesse aussagt. Neben den Originaldokumenten bilden die Selbstreflexion, die Beurteilungskriterien sowie die R\u00fcckmeldungen, Kommentare und Stellungnahmen anderer Personen (zum Beispiel der Lehrpersonen oderder Eltern) die wichtigsten Elemente eines Portfolios\u00bb. Diese Definition gilt \u00fcbergreifend f\u00fcr verschiedene Portfoliotypen, zum Beispiel Lernentwicklungsportfolios, Talentportfolios, Kurs- und Fachportfolios, Sprachenportfolios und Berufswahlportfolios.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Was sind speziell Lernentwicklungsportfolios?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bei einem Lernentwicklungsportfolio werden Lernbelege aus verschiedenen F\u00e4chern gesammelt. Diese sind Beweise, die zeigen, wie der Lernstand der Sch\u00fcler:in ist und welche Lernentwicklung stattgefunden hat. In einem Portfoliogespr\u00e4ch zwischen Lernenden und Lehrpersonen, eventuell auch mit den Eltern, werden ausgehend von diesen Lernbelegen zusammen die Ziele f\u00fcr die n\u00e4chste Lernentwicklung festgelegt.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Positive Auswirkungen von Lernentwicklungsportfolios<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mit seinen individuellen Lernzielen erleben alle Kinder und Jugendlichen, dass sie Fortschritte machen, weil diese im Lernentwicklungsportfolio sichtbar gemacht und reflektiert werden. Dies wiederum st\u00e4rkt die Selbstwirksamkeit der Sch\u00fcler:innen. Sie erleben: Ich kann was bewirken, ich kann was schaffen, was wiederum einen positiven Einfluss auf ihre Lernmotivation und ihr Lernverhalten hat. Vor allem f\u00fcr leistungsschw\u00e4chere Kinder und Jugendliche ist dieses Kompetenzerleben durch die Arbeit mit Lernentwicklungsportfolios sehr bedeutsam, da sie h\u00e4ufig durch dauerhaft schlechte Zeugnisnoten von einem Jahr zum anderen eine Art Stagnation in ihrem Lernen vermittelt bekommen, obwohl sie sich weiterentwickeln.<\/p>\n\n\n\n<p>Der wissenschaftlich begleitete Schulversuch an der Anne-Frank-Schule Bargteheide belegt dieses Potenzial von Lernentwicklungsportfolios sehr eindr\u00fccklich. Die Lernenden dort gaben an, dass dadurch sowohl ihre Motivation als auch ihre Selbstreflexionskompetenz und ihr Verantwortungsbewusstsein f\u00fcr das eigene Lernen positiv beeinflusst wurden. Die Bef\u00fcrchtungen, dass durch die individuelle St\u00e4rkenorientierung beim Lernentwicklungsportfolio unrealistische Vorstellungen bez\u00fcglich des Lernstandes entstehen, best\u00e4tigten sich hier nicht. Die Noten f\u00fchrten weder bei Eltern noch bei Lernenden zu \u00dcberraschungen, vielmehr war der Lernstand in diesen Portfolios transparent. Eltern wie auch Lernende sch\u00e4tzten die Fokussierung auf die individuellen St\u00e4rken und Kompetenzen und deren Transparenz mithilfe des Lernentwicklungsportfolios.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n<strong>\nVertiefungsideen<\/strong>\n\n- <a href=\"http:\/\/Wie Schule ohne Zeugnisse funktionieren kann \u2013 BILDUNG SCHWEIZ\">Wie S<\/a><a href=\"https:\/\/www.bildungschweiz.ch\/detail\/wie-eine-schule-ohne-zeugnissefunktionieren-kann\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener nofollow\">chule ohne Zeugnisse funktionieren kann<\/a>\n\n- <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=M1Ig0l8Wurg\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Portfolio \u2013 Ein Video zur dialogischen Form der Leistungsbeurteilung<\/a>\n\nIdeen zur Arbeit mit Portfolios werden neben anderen Elementen einer lernf\u00f6rderlichen und vielseitigen kompetenzorientierten Beurteilungspraxis in der Weiterbildung \u00abTangram \u2013 kompetenzorientiert beurteilen\u00bb, <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/weiterbildung\/alle-weiterbildungen\/weiterbildungsanlass\/?anlassId=144589276\">Version Premium<\/a> und <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/weiterbildung\/alle-weiterbildungen\/weiterbildungsanlass\/?anlassId=144589282\">Version Light<\/a>, sowie in der Weiterbildung \u00ab<a href=\"https:\/\/phzh.ch\/weiterbildung\/alle-weiterbildungen\/weiterbildungsanlass\/?anlassId=144603811\">Potenzial von Portfolios als Lern- und Beurteilungsm\u00f6glichkeit<\/a>\u00bb angeboten.\n\nBesuchen Sie auch die <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/weiterbildung\/alle-weiterbildungen\/weiterbildungsanlass\/?anlassId=144589276&amp;gt=card-MTQ0NTg5NjMz#info-panel-eyJkYXRhVHlwZSI6IldlaXRlcmJpbGR1bmciLCJkYXRhSWQiOiIxNDQ1ODk2MzMiLCJwYW5lbElkIjoiZHluYW1pYy1wYW5lbC1jb250YWluZXIifQ==\">Informationsveranstaltung<\/a> am Donnerstag, 11. April 2024.\n\n\n<\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zur Autorin<\/h2>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"856\" height=\"834\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/08\/Eckhardt-_Christine-zugeschn.jpg\" alt=\"Christine Eckhardt\" class=\"wp-image-4248\" style=\"width:127px\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/08\/Eckhardt-_Christine-zugeschn.jpg 856w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/08\/Eckhardt-_Christine-zugeschn-300x292.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/08\/Eckhardt-_Christine-zugeschn-768x748.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 856px) 100vw, 856px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/ueber-die-phzh\/organisation\/personen\/mitarbeitendenportraet\/?username=christine.eckhardt\">Christine Eckhardt<\/a>, Primar- und Sekundarlehrperson, ist als Dozentin an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich vermehrt auch in der Aus- und Weiterbildung t\u00e4tig. Sie leitet unter anderem die Weiterbildungsangebote \u00abTangram \u2013 Beurteilung, Version Premium \/ Light\u00bb, \u00abPotenzial von Portfolios als Lern- und Beurteilungsm\u00f6glichkeit\u00bb sowie das Schulleiterwahlmodul <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/weiterbildungssuche\/Anlassdetail\/Kompetenzorientierte-Beurteilungspraxis-als-Team-staerken-n144556777.html\">\u00abKompetenzorientierte Beurteilungspraxis als Team st\u00e4rken\u00bb<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<br>Titelbild: pixabay<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Literaturnachweis<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Kunze, Lisa. 2022. <em>Dialogbasierte Leitungsbeurteilung mit Portfolios. Theoretische Grundlagen, praktische Umsetzungsm\u00f6glichkeiten und empirische Befunde. <\/em>&nbsp;Waxmann: M\u00fcnster und New York.<\/p>\n\n\n\n<p>Kanton Z\u00fcrich Bildungsdirektion Fachstelle f\u00fcr Schulbeurteilung Kanton. 2021\/2022. <em>Jahresbericht Schuljahr 2021\/2022. <\/em>Z\u00fcrich. https:\/\/www.zh.ch\/de\/bildung\/informationen-fuer-schulen\/schulqualitaet-informationen-fuer-schulen\/schulqualitaet-volksschule\/printmedien-der-fsb.html.<\/p>\n\n\n\n<p>Kanton Z\u00fcrich Bildungsdirektion Volksschulamt. 2021. <em>Portfolio in der Schule. Anregungen f\u00fcr Schulleitungen und Lehrpersonen. <\/em>Z\u00fcrich. <a href=\"https:\/\/www.zh.ch\/content\/dam\/zhweb\/bilder-dokumente\/themen\/bildung\/informationen-fuer-schulen\/informationen-fuer-die-volksschule\/unterricht\/beurteilung-und-zeugnis\/portfolio_schule.pdf\">Portfolio in der Schule (zh.ch)<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Winter, Felix. 2012. &nbsp;<em>\u00abDas Portfolio vom Mehrwert her planen\u00bb<\/em>. In <em>Portfolio macht Schule. Unterrichts- und Schulentwicklung mit Portfolio, <\/em>hrsg. v. Gerd Br\u00e4uer, Martin Keller und Felix Winter, 41-64. Seelze-Velber: Klett Kallmeyer.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Eine gemeinsame kompetenzorientierte Beurteilungspraxis im Schulteam stellt f\u00fcr Schulen eine Herausforderung dar. Um dieser zu begegnen, haben sich einige Schulen mit einem Lernentwicklungsportfolio auf den Weg gemacht. Christine Eckhardt begleitet Schulen und Lehrpersonen bei dieser Aufgabe und f\u00fchrt das Potenzial von Lernentwicklungsportfolios nachfolgend aus. 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