{"id":55,"date":"2018-03-02T10:55:48","date_gmt":"2018-03-02T09:55:48","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=55"},"modified":"2019-05-20T09:39:27","modified_gmt":"2019-05-20T07:39:27","slug":"forschungstagebuch-2-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2018\/03\/02\/forschungstagebuch-2-3\/","title":{"rendered":"Forschungstagebuch 2\/3"},"content":{"rendered":"

Im Rahmen des Forschungsprojektes \u2018Von den Besten lernen \u2013 Schulleitungshandeln an den Siegerschulen des Deutschen Schulpreises\u2019 reist Niels Anderegg f\u00fcr drei Tage an eine Siegerschule des Deutschen Schulpreises nach Ostdeutschland. Jeden Tag berichtet er im Blog Schulf\u00fchrung.<\/em><\/p>\n

Mein 2. Forschungstag beginnt heute fr\u00fch am Morgen. Um 7 Uhr treffe ich in der Schule ein und habe Zeit, im Lehrer\/innen-Zimmer noch einen Kaffee zu trinken. Mehr als der Kaffee interessiert mich jedoch die Art und Weise wie die Lehrpersonen und Sch\u00fcler\/innen am Morgen an der Schule ankommen. Und ich werde nicht entt\u00e4uscht. Seit einigen Tagen sind viele Sch\u00fcler\/innen krank und auch bei den Lehrpersonen gibt es mehrere Absenzen. Zudem sind diese Woche noch einige Lehrpersonen im Skilager. Heute gibt es drei zus\u00e4tzliche Krankmeldungen \u2013 insgesamt fehlen 15 von 40 Lehrpersonen. Ein Lehrer meldet sich ganz kurzfristig ab, da seine Tochter krank ist. Alle Stunden m\u00fcssen von den anwesenden Lehrpersonen \u00fcbernommen oder Klassen zusammen unterrichtet werden. Und das an einem Tag, wo sowohl der Schulleiter als auch seine Stellvertreterin nicht an der Schule sind. Jetzt zeigt sich, ob und wie Distributed und Teacher Leadership funktioniert. Und ja, es funktioniert. Mit einer grossen Gelassenheit wird organisiert und eingeteilt. Als ich den Lehrer, der auch Mitglied der erweiterten Schulleitung ist, darauf anspreche, zuckt er nur mit den Schultern. \u00abIss einfach so\u00bb, meint er und erkl\u00e4rt, dass die Prozesse und Verantwortlichkeiten gekl\u00e4rt seien. \u00abJetzt springe ich ein und ein anderes Mal springt jemand f\u00fcr mich ein\u00bb. Was er nicht sagt, ich aber eindr\u00fccklich erlebe, ist, dass die Sch\u00fcler\/innen es sich gewohnt sind, selbstst\u00e4ndig zu arbeiten. Dies wird im regul\u00e4ren Unterricht einge\u00fcbt und von ihnen verlangt und funktioniert auch, wenn keine Lehrperson direkt anwesend ist. Im Laufe des Tages begegne ich immer wieder Sch\u00fcler\/innen, welche f\u00fcr sich selbstst\u00e4ndig arbeiten. Es ist ein ganz normaler Schulalltag \u2013 nur mit etwas weniger Lehrpersonen.<\/p>\n

Diese Selbst\u00e4ndigkeit ist ein Produkt ihres p\u00e4dagogischen Verst\u00e4ndnisses und Handelns, wird mir erkl\u00e4rt. Sch\u00fcler\/innen m\u00fcssen involviert werden, sie m\u00fcssen ihren Fragen nachgehen k\u00f6nnen und verstehen, dass die Schule wegen ihnen stattfindet. Das bedeutet nicht, dass sie nur das machen, worauf sie Lust haben. Vielmehr bedeutet es, dass sie einbezogen sind, dass sie Teil und nicht nur Objekt der Schule sind und dass sie verstehen, was sie warum machen. Diese Haltung, welche \u00fcber viele Jahre aufgebaut worden ist, wird von allen gelebt, wie der heutige Tag eindr\u00fccklich demonstriert.<\/p>\n

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Aber eigentlich will ich heute beschreiben, was ich als Forscher den ganzen Tag so mache. Die Aufgabe ist relativ einfach: Ich gehe den Alltag der Schule mit, beobachte und notiere meine Beobachtungen. Ich bin gewissermassen ein Schwimmer im Schulalltag und lass mich durch das Schulhaus treiben. Konkret habe ich am Morgen einen Lehrer mit seiner Klasse begleitet, habe ihn im Lehrer\/innen-Zimmer beobachtet, im Unterricht und im Flur. Ich versuche, so viel wie m\u00f6glich von dem, was ich sehe und wahrnehme, zu notieren. Dabei hat es Dinge, welche mich sofort anspringen und in denen ich Zusammenh\u00e4nge sehe. Gleichzeitig gibt es auch Dinge, welche mir auf den ersten Blick nicht wesentlich erscheinen. Erst im Nachhinein, bei der Auswertung, erhalten sie pl\u00f6tzlich eine Relevanz. Dadurch habe ich die M\u00f6glichkeit, auch Neues zu entdecken und zu verstehen. Und gleichzeitig gibt es immer wieder Momente, in denen ich meine, etwas verstanden zu haben. Wenn ich meine Beobachtungsnotizen im Nachhinein auswerte, merke ich, dass das, was ich meine, Verstanden zu haben, nur die halbe Wahrheit ist und es Hinweise gibt, welche genau dagegen sprechen. Forschung ist ein langsames Suchen, Herantasten, Finden und Verwerfen. Meistens alles gleichzeitig. In der Feldphase geht es aber \u2018nur\u2019 um das Aufnehmen.  Das Verstehen brauche ich nur, um meinen Beobachtungen eine gewisse, jedoch nicht zu enge Richtung zu geben.<\/p>\n

Neben dem Beobachten ist ein zweites, wesentliches Element das F\u00fchren von Gespr\u00e4chen. Am zweiten und dritten Tag ist man an einer Schule nicht mehr fremd und die Lehrpersonen und Sch\u00fcler\/innen beginnen einem anzusprechen und Fragen zu stellen. Ungefragt beginnen die Leute zu erz\u00e4hlen und ich kriege viel authentischere Antworten, als wenn ich in einer Interviewsituation die Personen befragen w\u00fcrde (was ich jedoch auch immer wieder mache).<\/p>\n

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Im Verlauf des Tages habe ich auch die Aussenstelle besucht. Die Aussenstelle ist ein altes Schulhaus, das eigentlich nicht mehr benutzt werden kann, jedoch auf Grund des Platzmangels von der Schule genutzt wird. Gerade f\u00fcr mich als Schweizer war es wieder einmal beeindruckend zu sehen, wie trotz schlechten Rahmenbedingungen guter Unterricht gehalten werden kann. Gleichzeitig ist die Situation f\u00fcr die Lehrpersonen belastend. Und hier kommen wir wieder auf die Frage der Schulf\u00fchrung zu sprechen. Dem Schulleiter dieser Schule gelingt es immer wieder, Gelder f\u00fcr seine Schule zu finden und die politischen Beh\u00f6rden davon zu \u00fcberzeugen, dass nun etwas geschehen muss. Ein sch\u00f6nes Beispiel daf\u00fcr ist die ehemalige Turnhalle (siehe erstes Foto). Diese sollte eigentlich abgerissen werden. Ein Sch\u00fcler hatte jedoch die Idee, dass daraus Werkst\u00e4tten entstehen k\u00f6nnten. Obwohl das Geld f\u00fcr den Abriss bereits budgetiert war, gelang es dem Schulleiter alle davon zu \u00fcberzeugen, dass die alte Turnhalle zu Werkst\u00e4tten und die Schule sich dadurch st\u00e4rker der Berufsorientierung widmen kann. \u00dcber verschiede F\u00f6rdermittel gelang es, aus der alten Halle ein p\u00e4dagogisches Bijou zu machen. Als vor einigen Wochen der Bundespr\u00e4sidenten die Schule besuchte, wurden die Foto- und Filmaufnahmen just in dieser Halle gemacht. Der Schulleiter hat sich gefreut wie ein kleines Kind.<\/p>\n

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Den Begriff Feldphase nehme ich am Ende des Tages dann auch noch w\u00f6rtlich. Nach vielen Stunden des Sitzens geniesse ich es, noch kurz vor dem Eindunkeln \u00fcber die Felder des gefrorenen Moors zu joggen und mich zu bewegen. Ein guter Ort, um \u00fcber die Eindr\u00fccke und Erkenntnisse des Tages nachzudenken.<\/p>\n

Niels Anderegg, Zentrumsleiter Management und Leadership PH Z\u00fcrich<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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