{"id":5225,"date":"2023-11-21T04:00:00","date_gmt":"2023-11-21T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=5225"},"modified":"2023-12-01T09:56:27","modified_gmt":"2023-12-01T08:56:27","slug":"die-vergangenheit-ist-unsere-lehrerin-die-gegenwart-unsere-gelegenheit-und-die-zukunft-unser-ansporn-die-schulleitungsausbildung-fuehren-einer-bildungsorganisation-fbo-feiert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2023\/11\/21\/die-vergangenheit-ist-unsere-lehrerin-die-gegenwart-unsere-gelegenheit-und-die-zukunft-unser-ansporn-die-schulleitungsausbildung-fuehren-einer-bildungsorganisation-fbo-feiert\/","title":{"rendered":"Die Vergangenheit ist unsere Lehrerin, die Gegenwart unsere Gelegenheit und die Zukunft unser Ansporn \u2013 der \u00abFBO\u00bb feiert seinen Abschluss"},"content":{"rendered":"\n

Im Kanton Z\u00fcrich wurden seit der Einf\u00fchrung von TAV-Schulen 97\/98 schrittweise Schulleitungen eingef\u00fchrt. Wie sich die Schule in den letzten 20 Jahren gewandelt hat, so hat sich auch die Profession Schulleitung und die Schulleitungsausbildung ver\u00e4ndert. In diesem Jahr endet das bisher bew\u00e4hrte Format des CAS \u00abF\u00fchren einer Bildungsorganisation (FBO)\u00bb, seit Anfang Jahr wurde es durch ein \u00abDAS Schulleitung\u00bb abgel\u00f6st. Wie so oft, wenn Neues entsteht, lohnt sich auch ein Blick zur\u00fcck, um Vergangenes wertzusch\u00e4tzen und Neues willkommen zu heissen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der Beginn und der Erfolg<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Von Anfang an haben wir Lernen als einen aktiven, selbst gesteuerten, konstruktiven, emotionalen, sozialen und situativen Prozess verstanden. Dennoch wurden erst mit der Zeit diese Lernpr\u00e4missen auch im Curriculum abgebildet. Innerbetriebliche Strukturen, unterschiedliche Vorstellungen und knappe Ressourcen haben es mitunter nicht einfach gemacht, hochschuldidaktische Erkenntnisse z\u00fcgig in der Schulleitungsausbildung umzusetzen. In einer Hochschule m\u00fcssen viele Beteiligte mit den neuen Vorschl\u00e4gen einverstanden sein und diese sollten wenn m\u00f6glich kostenneutral und ressourcenschonend umgesetzt werden. Nebst entwickelten Visionen und Ideen der kontinuierlichen Neugestaltung waren es meist auch Einfl\u00fcsse von aussen, wie zum Beispiel die Evaluationen des Fachhochschulrates oder die Anerkennung der Konferenz der Erziehungsdirektorinnen und -direktoren (EDK), die dazu gef\u00fchrt haben, dass ein gewisser Druck erzeugt und Neues in die Tat umgesetzt wurde. Aus der Organisationsentwicklung wissen wir, dass es Visionen, Schl\u00fcsselpersonen, erste Schritte und eben diesen gewissen Druck braucht, damit die Beharrungskr\u00e4fte des Bew\u00e4hrten \u00fcberwunden werden k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

Nach und nach konnte der Lehrgang \u00abF\u00fchren einer Bildungsorganisation\u00bb so umgebaut werden, dass die meisten Vorschl\u00e4ge von den Verantwortlichen auf Akzeptanz gestossen sind und die Lernpr\u00e4missen in die Tat umgesetzt werden konnten. Von einem zwar modularen, aber kaum vernetzten Curriculum mit Wahlmodulen, die aufgrund der geringen Teilnehmendenzahl immer wieder abgesagt werden mussten und h\u00e4ufig wenig mit Schulleitungsthemen zu tun hatten, konnte nach und nach ein zusammenh\u00e4ngendes Ausbildungsprogramm entstehen, das sowohl von Verantwortlichen der EDK als auch von Fachleuten einer externen Evaluationsstelle als sehr gut anerkannt wurde. So wurde 2016 die damalige Lehrgangsleitung (Eliane Bernet und Johannes Breitschaft) mit dem CS-Award for Best Teaching ausgezeichnet, vor allem f\u00fcr die Architektur von ineinander verzahnten Begleitprozessen und dem Bestreben, eine kontinuierliche Reflexion und Weiterentwicklung der Begleitaktivit\u00e4ten zu erreichen.<\/p>\n\n\n\n

Die Bausteine<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nebst zahlreichen f\u00fcr Schulleitungen inhaltlich relevanten Modulen, deren Nutzen immer wieder mit der Praxis \u00fcberpr\u00fcft wurde, waren es verschiedene Standortbestimmungen, Selbst-Assessment mit 360-Grad-Feedback, Best-Practice-Austausch, F\u00fchrungscoaching, Shadowing, Einblicke in unterschiedliche Praxis, kollegiale Beratungen und praxisbezogene Arbeiten, welche F\u00fchrungspersonen dazu gebracht haben, sich mit aktuellen und zuk\u00fcnftigen Herausforderungen intensiv zu besch\u00e4ftigen. F\u00fchrung zu lernen, bedeutet nicht nur die Aneignung von Wissen, sondern macht eine Auseinandersetzung mit individuellen Fragen aus der Praxis, das Trainieren von Fertigkeiten und das Annehmen von Herausforderungen erforderlich. Durch Beobachtungen, Feedback, Fehler und Gelingenserfahrungen k\u00f6nnen R\u00fcckschl\u00fcsse auf das eigene Handeln gezogen und damit Lernen erm\u00f6glicht werden. Rollen\u00fcbernahme, -gestaltung und -durchsetzung bedingen eine wiederkehrende Arbeit an sich selbst und dem eigenen Umfeld. Des Weiteren wurde parallel zum Lehrplan 21 ebenfalls ein pragmatisches Kompetenzmodell f\u00fcr den Lehrgang entwickelt und umgesetzt.<\/p>\n\n\n\n

Die Entwicklungsfelder und die L\u00f6sung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Trotz des Erfolges des Lehrgangs und der positiven Evaluationen (95% w\u00fcrden den Lehrgang weiterempfehlen) sind wir immer wieder vor grossen Fragestellungen gestanden, wie wir die immer weiter steigenden Anspr\u00fcche und die Diversit\u00e4t innerhalb der gleichen Zeit mit einem CAS von 20 ECTS-Punkten befriedigen k\u00f6nnen. Sowohl das Vorwissen und die Funktion der Schulleitung in der Praxis als auch die Herausforderungen sind sehr unterschiedlich, dennoch sind wir \u00fcberzeugt von Leitplanken des Gemeinsamen.<\/p>\n\n\n\n

Der \u00abDAS Schulleitung<\/a>\u00bb l\u00f6st den bew\u00e4hrten Lehrgang \u00abF\u00fchren einer Bildungsorganisation\u00bb ab und gibt eine Antwort auf die obenstehenden Herausforderungen. Vieles, das sich passend gezeigt hat, wurde in den neuen Studiengang integriert und einiges ist auch neu gedacht. Die ger\u00fchmten Begleitprozesse wurden beibehalten, die Modularisierung im Sinne einer st\u00e4rkeren Individualisierung und Passung zur aktuellen Herausforderung in der Praxis und den wesentlichen zu erwerbenden Kompetenzen (vgl. Z\u00fcrcher Schulf\u00fchrungsmodell<\/a>) wurde ausgebaut. So konnte eine Ausbildung geschaffen werden, die State-of-the-art ist und Gutes aus dem Alten und Neues f\u00fcr die Zukunft integriert, ganz nach dem Leitsatz: \u00abDie Vergangenheit ist unsere Lehrerin, die Gegenwart unsere Gelegenheit und die Zukunft unser Ansporn\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nJohannes Breitschaft gibt angesichts des FBO 40 Abschluss einen R\u00fcckblick auf den Lehrgang \u00abF\u00fchren einer Bildungsorganisation (FBO)\u00bb, welcher Anfang des Jahres durch den DAS Schulleitung<\/a> ersetzt wurde. An der Fachtagung Schulf\u00fchrung  \u00abFuture Skills in Leadership\u00bb<\/a> am 18. Januar 2024 wird der FBO w\u00fcrdig verabschiedet. <\/pre>\n\n\n\n
Zum Autor<\/h2>\n\n\n
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\"johannes_breitschaft_web\"<\/figure><\/div>\n\n\n
Johannes Breitschaft<\/a> war \u00fcber 16,5 Jahre an der PH Z\u00fcrich t\u00e4tig und hat die Schulleitungsausbildung \u00abF\u00fchren einer Bildungsorganisation\u00bb mit verschiedenen Kolleginnen und Kollegen geleitet und kontinuierlich ausgebaut. Er war bei der Konzeption des neuen DAS Schulleitung<\/a> mitverantwortlich. Seit Fr\u00fchling 2023 leitet er die Beratungsstelle f\u00fcr Bildungsfachleute an der PH Zug und zeigt sich verantwortlich f\u00fcr CAS- und MAS-Weiterbildungen. Als Coach begleitet er nach wie vor Schulleitungen und F\u00fchrungspersonen im Bildungsbereich.<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Jasmin Kolb
Titelbild: Schloss Au<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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