{"id":521,"date":"2018-10-04T01:00:11","date_gmt":"2018-10-03T23:00:11","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=521"},"modified":"2019-05-20T09:17:55","modified_gmt":"2019-05-20T07:17:55","slug":"wer-heute-die-schule-regiert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2018\/10\/04\/wer-heute-die-schule-regiert\/","title":{"rendered":"Wer heute die Schule regiert"},"content":{"rendered":"

Ein k\u00fcrzlich in der NZZ erschienener Artikel<\/a> r\u00fcttelt auf und gibt zu denken. Unter dem Titel \u00abEinst hatten die Lehrerinnen und Lehrer das Sagen. Wer heute die Schule regiert\u00bb wird der Frage nachgegangen, ob es ein globales Netzwerk g\u00e4be, welches das traditionelle p\u00e4dagogische Establishment aushebelt und die \u00d6konomisierung der Schule anstrebt.<\/em><\/p>\n

M\u00fcnch, ein emeritierter Soziologieprofessor der Universit\u00e4t Bamberg, spricht vom bildungsindustriellen Komplex, der einen zersetzenden Einfluss auf das herk\u00f6mmliche Bildungssystem hat. Gepr\u00e4gt wird das Bildungssystem l\u00e4ngst nicht mehr durch humboldsche Bildungsideale, sondern durch ein unmerklich infiltriertes neoliberales Gedankengut: Bildung ist nichts Weiteres als ein Produktionsfaktor, eine Investition in die Zukunft. Investitionen m\u00fcssen \u00abrentieren\u00bb. Ziel von der Schule ist es, \u00aballe Kinder fit zu machen f\u00fcr den sp\u00e4teren Wettbewerb\u00bb. Dieser Wettbewerb zwischen Nationen gilt es zu gewinnen. Wer die fittere Nation hervorbringt, muss weniger f\u00fcr den Wohlfahrtsstaat ausgeben, so das Kalk\u00fcl. M\u00fcnch gibt gleich vier Beispiele, um aufzuzeigen, mit welchen potenten Akteuren man es zu tun hat: F\u00fcr McKinsey ist Bildung DER globale Wachstumsmarkt von 8 Billionen Dollar mit \u00abvielen Investitionsm\u00f6glichkeiten f\u00fcr Private\u00bb, von Management-Dienstleistungen bis zur Lieferung von Unterrichtsmaterial. Er f\u00fchrt dazu den weltgr\u00f6ssten Bildungskonzern Pearson Education mit einem Umsatz von 5,7 Milliarden Franken oder \u00abmissionarische Milliard\u00e4rsstiftungen\u00bb auf, die eine hohe Affinit\u00e4t zu privatwirtschaftlichen Anreizen in der Schule haben. Dabei spielt die OECD als zentrale internationale Plattform eine grosse Rolle, da sie mit dem Pisa-Leistungstest unter anderem den Aufbau einer grossen Test- und Beratungsindustrie erm\u00f6glicht hat. Mit den wiederkehrenden vergleichenden Tests hat sich die OECD unentbehrlich gemacht. Niemand fragt mehr nach dem Warum und nach dem Wof\u00fcr.<\/p>\n

St\u00e4ndige Leistungstests, so M\u00fcnch, zeigen keine nachhaltigen Effekte. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler werden nicht besser, Lehrpersonen verk\u00fcmmern zu Testtrainern.<\/p>\n

F\u00fcr die Schweiz sind Szenarien wie sie zum Teil in den USA wiederzufinden sind, kaum denkbar. Und dennoch werden Verfahren im Zuge der Internationalen Trends \u00fcbernommen und eingef\u00fchrt. Heute sind Evaluationen, Mitarbeitergespr\u00e4che, -beurteilungen, Rechenschaftsberichte, Kennzahlen, etc. eine Selbstverst\u00e4ndlichkeit. Vor 20 Jahren w\u00e4ren sie an einer Schule undenkbar gewesen. Wie schnell sich die Zeiten ge\u00e4ndert haben. Der gr\u00f6sste Megatrend steht gem\u00e4ss M\u00fcnch noch an: \u00abDer digitale Monopolkapitalismus von Apple, Google, Facebook und Co. hat beste Chancen, die Verdr\u00e4ngung der Lehrerschaft durch digitale Lernmaschinen global und fl\u00e4chendeckend durchzusetzen\u00bb. Technologiekonzerne versprechen mehr Wirkung beim einzelnen Kind dank personalisierten Lernprogrammen und sie argumentieren gleichzeitig mit einem enormen Sparpotential.<\/p>\n

Ich kann mir vorstellen, dass sich Schulleitungen unter anderem folgende Fragen stellen:<\/p>\n