{"id":516,"date":"2018-09-24T01:00:38","date_gmt":"2018-09-23T23:00:38","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=516"},"modified":"2018-10-29T08:17:53","modified_gmt":"2018-10-29T07:17:53","slug":"wer-haftet-bei-schwer-und-chronisch-kranken-kindern","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2018\/09\/24\/wer-haftet-bei-schwer-und-chronisch-kranken-kindern\/","title":{"rendered":"Wer haftet bei schwer und chronisch kranken Kindern?"},"content":{"rendered":"<p><em>\u00abUnd wie ist die Obhutspflicht bei schwer und chronisch kranken Kindern geregelt?\u00bb, fragt Regina J\u00e4kel Pacchiarini, nachdem sie den <a href=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2018\/09\/19\/der-fall-nr-2\/\">Blogbeitrag von Thomas Bucher,\u00a0Dozent f\u00fcr Schulrecht an der PH Z\u00fcrich<\/a>, gelesen hat. Er antwortet hier umgehend:<\/em><!--more--><\/p>\n<p><strong>Rechtliche Verortung der Fragestellung<\/strong><\/p>\n<p>Art. 20 Abs. 2 des Behindertengleichstellungsgesetzes (BehiG) vom 13. Dezember 2002 weist die Kantone an, soweit dies m\u00f6glich ist und dem Wohl des Kindes dient, mittels entsprechender Schulungsformen die Integration von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung in die Regelschule zu f\u00f6rdern. Die Integration von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung in die Regelschule findet demnach dort ihre Grenzen, wo die personellen oder strukturellen M\u00f6glichkeiten der Regelschule \u00fcberschritten w\u00fcrden und die Regelschule dem Wohl des Kindes nicht mehr vollumf\u00e4nglich gerecht w\u00fcrde.<\/p>\n<p>Das Volksschulgesetz des Kantons Z\u00fcrich (VSG) vom 7. Februar 2005, LS 412.100, sieht in \u00a7 34 Abs. 6 VSG eine Sonderschulung f\u00fcr Kinder vor, die in der Regel- oder Kleinklasse nicht angemessen gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen. Nach \u00a7 35 VSG ist es Aufgabe der Gemeinden, die Sonderschulung zu gew\u00e4hrleisten. Die Form der Sonderschulung richtet sich nach den besonderen Bildungsbed\u00fcrfnissen und den \u00fcbrigen Umst\u00e4nden.<\/p>\n<p>Die Verordnung \u00fcber die sonderp\u00e4dagogischen Massnahmen (VSM) vom 11. Juli 2007, LS 412.103, regelt den Vollzug der Bestimmungen des Volksschulgesetzes und sieht in \u00a7 21 a. vor, dass das Volksschulamt periodisch f\u00fcr jede Behinderungsart einen Versorgungsplan erstellt. Dieser unterscheidet drei Typen von Sonderschuleinrichtungen:<\/p>\n<ul>\n<li>Institutionen des Typus A sind f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit besonderen Strukturbed\u00fcrfnissen (Lern- und Verhaltensbehinderung, Sprachbehinderung) vorgesehen.<\/li>\n<li>Der Tages- oder Schulheim Typus B richtet sich an Kinder und Jugendliche mit intensiven F\u00f6rder- und Pflegebed\u00fcrfnissen.<\/li>\n<li>Institutionen des Typus C verf\u00fcgen \u00fcber geeignete F\u00f6rderangebote f\u00fcr Kinder und Jugendliche mit einer geistigen Behinderung.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Schulf\u00e4higkeit des Kindes<\/strong><\/p>\n<p>Einer Lehrperson ist es weder erlaubt, Medikamente zu verabreichen oder gar pflegerische Funktionen zu \u00fcbernehmen (z.B. Spritze setzen), noch ist es ihr zuzumuten, vom Gesundheitszustand des Kindes abh\u00e4ngige Medikamenteneinnahmepl\u00e4ne zu \u00fcberwachen. Das Kind muss in der Lage sein, nach \u00e4rztlicher Instruktion und Sicherstellung der korrekten Einnahme durch die Erziehungsberechtigten, Medikamente eigenh\u00e4ndig einzunehmen oder z.B. einen Flex-Pen selbst\u00e4ndig anzuwenden.<\/p>\n<p>Ein Kind, das die \u00f6ffentliche Volksschule besucht, muss mit anderen Worten schulf\u00e4hig sein, also grunds\u00e4tzlich in der Lage sein, den Unterricht eigenst\u00e4ndig zu besuchen und den zeitlichen Anforderungen der Stundenplanstunden \u2013 allenfalls mit erg\u00e4nzender Unterst\u00fctzung eines in der Verantwortung der Sonderschule liegenden Sonderschulsettings \u2013 gerecht zu werden.<\/p>\n<p>Nach \u00a7 25 Abs. 1 VSM ist eine schulpsychologische Abkl\u00e4rung durchzuf\u00fchren, wenn eine Sch\u00fclerin oder ein Sch\u00fcler einer Sonderschulung zugewiesen werden soll. Gem\u00e4ss \u00a7 25 Abs. 3 VSM veranlasst der schulpsychologische Dienst u.a. medizinische Abkl\u00e4rungen, wenn diese Voraussetzung f\u00fcr einen fundierten Entscheid \u00fcber die Sonderschulung darstellen.<\/p>\n<p>\u00a7 25 Abs. 4 VSM sieht vor, dass der schulpsychologische Bericht eine Empfehlung \u00fcber Art und Umfang einer allf\u00e4lligen Massnahme enthalten muss.<\/p>\n<p>Ist ein Kind nach \u00e4rztlicher und schulpsychologischer Einsch\u00e4tzung aus gesundheitlichen Gr\u00fcnden nicht in der Lage, die Regelschule zu besuchen, ist in akuten F\u00e4llen an eine Spitalbeschulung zu denken oder \u2013 im l\u00e4ngerfristigen Falle \u2013 an eine Institution des Typus B.<\/p>\n<p>Einrichtungen des Typus B sind personell, organisatorisch und ihrer Ausstattung nach in der Lage, Kinder mit intensiven F\u00f6rder- und Pflegebed\u00fcrfnissen zu betreuen.<\/p>\n<p>Nach \u00a7 28 Abs. 1 VSM sind sonderp\u00e4dagogische Massnahmen sp\u00e4testens nach Ablauf eines Jahres zu \u00fcberpr\u00fcfen. Nach M\u00f6glichkeit ist die Re-Integration in die Regelklasse anzustreben.<\/p>\n<p><strong>Notfall<\/strong><\/p>\n<p>Eine vom Gesagten abweichende Situation ergibt sich dann, wenn ein Notfall vorliegt. Diesfalls ist jede Person \u2013 also nicht nur solche, die in einer Garantenstellung zum Kind stehen \u2013 unter Strafandrohung verpflichtet, nach den Umst\u00e4nden, wie sie ihr zugemutet werden k\u00f6nnen, Hilfe zu leisten.<\/p>\n<p>Thomas Bucher <em>(MLaw), Dozent f\u00fcr Schulrecht, PH Z\u00fcrich<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00abUnd wie ist die Obhutspflicht bei schwer und chronisch kranken Kindern geregelt?\u00bb, fragt Regina J\u00e4kel Pacchiarini, nachdem sie den Blogbeitrag von Thomas Bucher,\u00a0Dozent f\u00fcr Schulrecht an der PH Z\u00fcrich, gelesen hat. 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