{"id":4988,"date":"2023-09-01T04:00:00","date_gmt":"2023-09-01T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4988"},"modified":"2023-08-31T07:59:56","modified_gmt":"2023-08-31T05:59:56","slug":"4988","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2023\/09\/01\/4988\/","title":{"rendered":"Lernr\u00e4ume: vernetzt \u2013 offen \u2013 agil"},"content":{"rendered":"\n

An der diesj\u00e4hrigen Tagung Unterrichten mit neuen Medien (UNM) unter dem Titel \u00abLernr\u00e4ume: vernetzt \u2013 offen \u2013 agil\u00bb stehen Fragen rund um die Gestaltung von Schule als Lern- und Begegnungsraum im Zentrum. Die Tagungsleitenden Eliane Burri und Tobias Schifferle beleuchten in diesem Blogbeitrag, inwiefern Offenheit, Vernetzung und Agilit\u00e4t Merkmale zukunftsgerichteter Lern- und Arbeitswelten sind.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Wir leben in einer digital gepr\u00e4gten Welt, die sich st\u00e4ndig ver\u00e4ndert. Dies hat auch Einfluss darauf, wie und wo wir Lernen. Innerhalb und ausserhalb der Schule verschwimmen die Grenzen zwischen Lernr\u00e4umen und -orten zunehmend. Traditionelle Lehrangebote verschmelzen mit informellen Lerngelegenheiten. Sch\u00fcler:innen informieren sich in sozialen Netzwerken und tauschen sich \u00fcber digitale Plattformen aus. Dies f\u00fchrt nicht nur zur Erweiterung der Lernr\u00e4ume, sondern auch zu einer zeitlichen Flexibilisierung, die neue Lern- und Arbeitsstrukturen erm\u00f6glicht.<\/p>\n\n\n\n

Ein ganzheitliches, zukunftsorientiertes (Schulraum-) Konzept ber\u00fccksichtigt sowohl die r\u00e4umliche Gestaltung, analoge und digitale Infrastrukturen als auch didaktisch methodische \u00dcberlegungen gleichermassen. Um anschlussf\u00e4hig zu bleiben, m\u00fcssen also bestehende Modelle hinterfragt und \u00fcber traditionelle Begrenzungen hinaus neu gedacht werden.<\/p>\n\n\n\n

Blick \u00fcber das Schulzimmer hinaus<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lernr\u00e4ume sind heute mehr als physische R\u00e4ume. Sie sind als soziale Umgebungen zu verstehen, die Sch\u00fcler:innen dazu ermutigen, ihre Interessen zu erkunden, Fragen zu stellen und gemeinsam sowie auch eigenverantwortlich zu lernen. Lernen findet an realen und relevanten Problemstellungen statt, die sich weder auf das Schulzimmer noch das Schulhaus begrenzen: Es geschieht auf dem Schulweg, am Mittagstisch oder in der B\u00e4ckerei um die Ecke und kann mittels digitaler Technologien auch in virtuelle Lernwelten erweitert werden.

Durch den Einbezug ausserschulischer Lernorte ergeben sich neue, vielf\u00e4ltige Zug\u00e4nge. Perspektiven\u00fcbergreifende Themen verschieben neben F\u00e4chergrenzen auch Zeitstrukturen. Beim projektorientierten Lernen wird oft ausserhalb von starren Stundenpl\u00e4nen in gr\u00f6sseren Zeit- und Themengef\u00e4ssen gearbeitet. Neben der inhaltlichen Auseinandersetzung sind dabei auch Steuerungs- und Selbstmanagementkompetenzen gefordert.
Offene Lernr\u00e4ume repr\u00e4sentieren somit ein Verst\u00e4ndnis von Lernen, welches anstatt starrer Strukturen viel Freiraum f\u00fcr Flexibilit\u00e4t und Kreativit\u00e4t schafft und zur gemeinschaftlichen L\u00f6sungsentwicklung anregt.<\/p>\n\n\n\n

Gemeinsam lernen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Wir leben in einer vernetzten Welt. Sch\u00fcler:innen bewegen sich zunehmend fliessend in analogen und digitalen Welten. Sie haben mittels Laptops, Tablets oder Smartphones jederzeit Zugang zu Wissen. Sie teilen Erfahrungen in Chatgruppen und kommunizieren \u00fcber geografische Grenzen hinweg. Kollaborative Lernumgebungen unterst\u00fctzen nicht nur den Wissensaustausch, sie bieten auch Diskussionsforen und Zugriff auf gemeinsame Ressourcen und regen zur Ko-Konstruktion an.

Digital vernetztes Lernen hat das Potenzial, traditionelle Lernmodelle zu erweitern und Erfahrungen anzureichern. Dabei ist die fachkundige Begleitung durch die Lehrperson bedeutsam. Sie unterst\u00fctzt die Sch\u00fcler:innen dabei, einen ausgewogenen und kompetenten Umgang mit digitalen Technologien zu finden, um deren Vorteile f\u00fcr das Lernen zu nutzen. Kompetenzen im Bereich Anwendung, Medien- und Informatik sowie die 4K (kritisches Denken, Kreativit\u00e4t, Kollaboration, Kommunikation) sind daf\u00fcr zentral.

Soziale und emotionale Werte spielen beim Lernen ebenfalls eine wichtige Rolle. Schule soll ein Begegnungsort sein, der positive Gef\u00fchle ausl\u00f6st, an dem sich Menschen mit ihren F\u00e4higkeiten einbringen k\u00f6nnen und selbstwirksam erleben. \u00dcber das Vermitteln von Wissen hinaus geht es um pers\u00f6nliche und soziale Erfahrungen. Eine anregende, f\u00f6rderorientierte Lernumgebung l\u00e4dt zum Erproben und T\u00fcfteln ein und versteht Fehler als Bestandteil des Lernprozesses.<\/p>\n\n\n\n

Ver\u00e4nderung gestalten und begleiten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Welt, in der wir leben, befindet sich im Umbruch. Schule als Teil der Gesellschaft ist herausgefordert, sich zu ver\u00e4ndern. Agile Arbeitsmethoden und Infrastrukturen unterst\u00fctzen nicht nur Sch\u00fcler:innen, sondern auch Schulleitungen und ihre Teams dabei, ihren Arbeitskontext zu reflektieren und Schulentwicklungsprozesse zu gestalten. Lehrpersonen und Schulleitungen lernen voneinander, teilen Bew\u00e4hrtes und arbeiten an innovativen Ans\u00e4tzen. Eine unterst\u00fctzende, vertrauensf\u00f6rdernde Zusammenarbeitskultur und digitale Infrastrukturen schaffen die Voraussetzung f\u00fcr eine agile Arbeitsweise.<\/p>\n\n\n\n

Agiles Lernen und Arbeiten erfordert auch konstante R\u00fcckmeldung. Lehrpersonen begleiten das Lernen ihrer Sch\u00fcler:innen, indem sie regelm\u00e4ssige Feedbackschlaufen einbauen, um Lernprozesse besser zu verstehen und ad\u00e4quat zu gestalten. Moderne Technologien bieten dabei vielf\u00e4ltige M\u00f6glichkeiten, Lernfortschritte zu dokumentieren. Mittels Audio- und Videofeedbacks k\u00f6nnen Lehrpersonen beispielsweise R\u00fcckmeldungen anreichern und so die Nachvollziehbarkeit erh\u00f6hen.<\/p>\n\n\n\n

Innovative Lernumgebungen verlangen nach situativ anpassbaren R\u00e4umen. Flexibel einsetzbares Mobiliar bereichert die Lehr- und Lernerfahrungen sowohl von Sch\u00fcler:innen als auch von Lehrpersonen. Anstatt starrer Pultreihen k\u00f6nnen bewegliche M\u00f6belst\u00fccke je nach Unterrichtsbedarf umgestellt werden, sei es f\u00fcr Einzelarbeit, Gruppenprojekte oder Pr\u00e4sentationen. Zugang zu ad\u00e4quaten technologischen Hilfsmitteln und ein zuverl\u00e4ssiges Internet tragen ausserdem zu einer anregenden Lernumgebung bei.  <\/p>\n\n\n\n

Schule ist mehr als ein Ort<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es ist ein Ort, wo Menschen zusammenkommen und sich gemeinschaftlich mit bedeutsamen Themen auseinandersetzen. Die Schule soll auch positive Emotionen ausl\u00f6sen und dadurch gerne besucht werden. Dies muss sich nicht l\u00e4nger auf das Klassenzimmer und das Schulareal beschr\u00e4nken. Ausserschulische, analoge und digitale Umgebungen er\u00f6ffnen erweiterte R\u00e4ume, um miteinander zu lernen, miteinander zu kommunizieren und zu reflektieren.<\/p>\n\n\n\n

Offene, vernetzte und agil gestaltete Lern- und Arbeitsumgebungen tragen dazu bei, dass Sch\u00fcler:innen die Kompetenzen erwerben, die sie brauchen, um an einer digitalen Welt teilzuhaben und sie mitzugestalten.<\/p>\n\n\n\n

Obwohl in der digital gepr\u00e4gten Welt bisher als schultypische erachtete Reglementierungen wie Curricula, Stundenpl\u00e4ne und R\u00e4umlichkeiten vermehrt aufgebrochen werden, ist dennoch anzunehmen, dass die Schule weiterhin ein zentraler Ort des Lernens und der Gemeinschaft bleiben wird.
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INFOBOX\n\nMelden Sie sich jetzt zur UNM-Tagung<\/a> an, die am 28. Oktober 2023 stattfindet.\n\nOder interessieren Sie sich f\u00fcr einen Weiterbildungskurs? Dann finden sie im Schulhaus der Zukunft<\/a> oder \u00abLernen sichtbar machen\u00bb in unserer Kultur der Digitalit\u00e4t: Tools konkret<\/a> sicher die passenden Inhalte.\n\nIm MIA Aufbaumodul<\/a> geht es um das Leben in medialen und virtuellen R\u00e4umen.<\/pre>\n\n\n\n
Zu den Autor:innen<\/h2>\n\n\n
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\"Eliane<\/figure><\/div>\n\n\n
Eliane Burri<\/strong> leitet das Zentrum Medienbildung und Informatik an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Digital Leadership in Education und die Begleitung von Schulen im digitalen Wandel. Als ehemalige Schulleiterin verantwortete sie die digitale Schulentwicklung an einer Berufsfachschule. Ab Herbst leitet sie mit Tobias R\u00f6hl den neuen CAS Schule entwickeln \u2013 Profil Digitalit\u00e4t.  <\/p>\n\n\n
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\"Tobias<\/figure><\/div>\n\n\n
Tobias M. Schifferle<\/strong> ist Erziehungswissenschaftler und Primarlehrer mit Hang zur Informatik. Als Dozent am ZMI arbeitet er in verschiedenen Funktionen an Angeboten und Kooperationen der Aus- und Weiterbildung. Als Didaktischer Leiter unterst\u00fctzt er das MINT-F\u00f6rderungsprojekt mint & pepper der ETH. <\/p>\n\n\n\n
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Redaktion: Melina Maerten
Titelbild: adobe stock von Halfpoint<\/p>\n\n\n\n
Literaturverzeichnis<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Ebner-Zarl, A. 2021. Die Entgrenzung von Kindheit in der Mediengesellschaft<\/a>. Springer VS, Wiesbaden.<\/p>\n\n\n\n
Hauck-Thum, U. 2021. \u00abGrundschule und die Kultur der Digitalit\u00e4t.\u00bb In: Was ist Digitalit\u00e4t?.<\/a> Hrsg. v. Hauck-Thum, U., Noller, J.,73 \u2013 82. Berlin, Heidelberg: Metzler<\/p>\n\n\n\n
swissuniversities. 2021. \u00abGrunds\u00e4tze und Leitvorstellungen f\u00fcr die Mitgestaltung von Schule und Lernen in einer Kultur der Digitalit\u00e4t.<\/a>\u00bb<\/p>\n\n\n\n
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