{"id":4959,"date":"2023-07-11T04:00:00","date_gmt":"2023-07-11T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4959"},"modified":"2023-07-17T12:58:41","modified_gmt":"2023-07-17T10:58:41","slug":"bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-als-wertearbeit-der-schulfuehrung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2023\/07\/11\/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-als-wertearbeit-der-schulfuehrung\/","title":{"rendered":"Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung als Wertearbeit der Schulf\u00fchrung"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Es ist ein wichtiges bildungspolitisches Ziel, welches in der Schweiz gesetzlich verankert ist: Die Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE). Obwohl BNE in den Lehrpl\u00e4nen und im Unterrichtsalltag bereits pr\u00e4sent ist, fehlt es oft an einer nachhaltigen und verankernden Umsetzung in Schulstrategien, -strukturen und -kulturen. Eine erfolgreiche Implementierung ist abh\u00e4ngig von einer sensibilisierten Schulf\u00fchrung, welche die Voraussetzungen und Rahmenbedingungen schafft, damit BNE relevante Themen im Schulalltag gelebt werden k\u00f6nnen. Irene Lampert zeigt die Gr\u00fcnde auf.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE) ist inzwischen fest in der Bildungsstrategie von Bund und Kantone verankert. Im Jahr 2007 erstellte die Erziehungsdirektion (EDK) gemeinsam mit den Bundesr\u00e4ten den Massnahmenplan \u00abBildung f\u00fcr Nachhaltige Entwicklung\u00bb als Beitrag an die UNO-Dekade f\u00fcr BNE 2007 \u2013 2014. Schliesslich erkl\u00e4rten Bund und Kantone im Jahr 2015 die Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung als bildungspolitisches Ziel, welches inzwischen auch gesetzliche verankert ist.<\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<p>Mit dem Lehrplan 21 und dem \u00fcbergeordneten Kompetenzbereich Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung hat das Thema Einzug in den Deutschschweizer Schulcurricula genommen und ist mit der Einf\u00fchrung des Lehrplans 21 auch in den Klassenzimmern angekommen. Trotz umfangreicher Massnahmen und augenscheinlich erfolgreicher Implementierung in den Deutschschweizer Schulcurricula zeigen sich BNE relevante Inhalte kaum in Schulstrategien, -strukturen und -kulturen der Volksschulen.<\/p>\n\n\n\n<p>Untersuchungen von Grundmann zeigen, dass es bildungsrelevanten Beh\u00f6rden und Schulleitungen schwer f\u00e4llt in ihrer Strategieplanung und ihren Schulentwicklungsprozessen einen Fokus auf BNE zu setzen. Als Grund wird unter anderem die fehlende Sensibilisierung bei Entscheidungstr\u00e4gern f\u00fcr das Thema genannt. Auch verlassen sich die Schulen auf externe Anbieter, welche schulische Angebote im Bereich Umweltbildung anbieten. Dies f\u00fchrt jedoch dazu, dass BNE relevante Themen besonders im Rahmen von befristeten Lernarrangements wie beispielsweise Projektwochen, behandelt werden, ohne diese nachhaltig in der Schulstrategie, -kultur und \u2013 struktur zu implementieren. Eine nachhaltige und verankernde Umsetzung von BNE in der Schule wird damit schwierig.<\/p>\n\n\n\n<p>Schliesslich kann BNE auch nicht in einem Fach allein unterrichtet werden. Beispielsweise k\u00f6nnen Geografie-, Biologie-, Physik- und Politiklehrkr\u00e4fte, die gemeinsam ein Unterrichtsangebot zum Klimawandel entwickeln und gestalten, der Komplexit\u00e4t des Themas besser gerecht werden, als dies eine einzelne Lehrkraft k\u00f6nnte. Damit gewinnt der f\u00e4cher\u00fcbergreifende und interdisziplin\u00e4re Unterricht an Gewichtung.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Die Vorteile, wenn BNE relevante Themen im Schulalltag integriert werden<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>BNE ist auch ein handlungsorientierter Ansatz, der Ankn\u00fcpfungspunkte im Alltag der Sch\u00fcler:innen sucht und Gestaltungsm\u00f6glichkeiten in der Lernumgebung aufzeigt. Dadurch ergeben sich die \u00d6ffnung der Schule zum regionalen Umfeld, die Nutzung von ausserschulischen Lernorten und die Zusammenarbeit mit ausserschulischen Partnern.<\/p>\n\n\n\n<p>Holtappels zeigt beispielsweise auf, dass die Gestaltung des Schul- und Wohnumfelds und die Beteiligung an regionalen Nachhaltigkeitsprojekten beliebte Lernarrangements im Bereich BNE sind. F\u00e4cher\u00fcbergreifender und ausserschulischer Unterricht ist f\u00fcr deren Implementierung wiederum auf entsprechende Strukturen angewiesen. Es m\u00fcssen organisatorische Voraussetzungen geschaffen werden, um die Umsetzung und Evaluation im Schulalltag zu erm\u00f6glichen, sei es durch Arbeits- und Steuergruppen, Weiterbildungen oder Schulprogrammen. Massgeblich f\u00fcr die Gestaltung dieser Strukturen ist die Schulf\u00fchrung: Welche Voraussetzungen und Rahmenbedingungen sollen geschaffen werden, damit BNE relevante Themen im Schulalltag gelebt werden k\u00f6nnen?<\/p>\n\n\n\n<p>Zusammenfassend zeigt sich, dass es sich bei der Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung \u2013 wie die Bezeichnung \u00abEntwicklung\u00bb schon andeutet &#8211; um eine strategische Planung des Schulalltags und weiter gefasst auch um eine Frage der Wertehaltung handelt, welche allen Schulressorts und Fachbereichen als Orientierung dienen soll und damit auch die Schule als Ganzes in ihrer Strategie, Kultur und Struktur pr\u00e4gt. Aus dieser Perspektive kann Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung als Werte-Arbeit einer Schule betrachtet werden, welche Ver\u00e4nderungen auf allen Ebenen ausl\u00f6sen soll.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n\nM\u00f6chten Sie sich mit neusten Entwicklungen zur Schulf\u00fchrung auseinandersetzen? Dann melden Sie sich f\u00fcr die <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/weiterbildungssuche\/Anlassdetail\/Infoveranstaltung-Upgrade-DAS-Schulleitung-n144570035.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Infoveranstaltung Upgrade DAS Schulleitung<\/a> vom 31. August 2023 an. Die Veranstaltung ist speziell f\u00fcr Schulleitungen mit einer bereits absovlierten Schulleitungsausbildung interessant.<\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zur Autorin<\/h2>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2023\/05\/Portraitfoto_Irene-Lampert.jpg\" alt=\"Irene Lampert\" class=\"wp-image-4736\" width=\"127\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2023\/05\/Portraitfoto_Irene-Lampert.jpg 605w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2023\/05\/Portraitfoto_Irene-Lampert-200x300.jpg 200w\" sizes=\"(max-width: 605px) 100vw, 605px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/irene.lampert\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Irene Lampert<\/a> ist promovierte Erziehungswissenschaftlerin und arbeitet als Dozentin an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich im Zentrum Management und Leadership. Sie hat selbst lange als Lehrperson und Schulleiterin in der Praxis gearbeitet. Ihren Forschungsschwerpunkt legt sie <\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<br>Titelbild: Die 17 Nachhaltigkeitsziele von<a href=\"https:\/\/unric.org\/de\/17ziele\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener nofollow\"> UNDP<\/a> (United Nations Development Programme), Public domain, via Wikimedia Commons<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Literaturnachweis<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Grundmann, D. (2017). Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung in Schulen verankern: Handlungsfelder, Strategien und Rahmenbedingungen der Schulentwicklung. Springer-Verlag.<\/p>\n\n\n\n<p>Rolff, H.-G. (2007): Studien zu einer Theorie der Schulentwicklung. Weinheim: Beltz.<\/p>\n\n\n\n<p>Holtappels, H. G. (2003): Schulqualit\u00e4t durch Schulentwicklung und Evaluation. Konzepte, Forschungsbefunde, Instrumente. M\u00fcnchen: Luchterhand.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.education21.ch\/de\/bne\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener nofollow\">Website Education 21<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Es ist ein wichtiges bildungspolitisches Ziel, welches in der Schweiz gesetzlich verankert ist: Die Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE). Obwohl BNE in den Lehrpl\u00e4nen und im Unterrichtsalltag bereits pr\u00e4sent ist, fehlt es oft an einer nachhaltigen und verankernden Umsetzung in Schulstrategien, -strukturen und -kulturen. 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