{"id":4926,"date":"2023-06-27T04:00:00","date_gmt":"2023-06-27T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4926"},"modified":"2023-06-27T09:32:29","modified_gmt":"2023-06-27T07:32:29","slug":"4926","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2023\/06\/27\/4926\/","title":{"rendered":"Innovative Ideen als Impulsgeber f\u00fcr Schulentwicklung"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Wer kennt das nicht? Die Schulleitung, Beh\u00f6rdenmitglieder oder Lehrpersonen-Teams besuchen eine innovative, vielleicht sogar preisgekr\u00f6nte Schule, deren Ideen sie \u00fcberzeugen und m\u00f6chten die gewonnenen Erkenntnisse an ihrer eigenen Schule umsetzen. Vor Ort sind sie enthusiastisch und motiviert und m\u00f6chten am liebsten sofort die \u00c4rmel hochkrempeln und loslegen. Alle wissen, was gemacht werden soll, aber nicht so richtig wie. Was sind die ersten Schritte? Wie wird der Prozess geplant und gestaltet? Wer wird involviert? Heike Beuschlein ging diesen Fragen nach.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aus der Forschung wissen wir, dass gesammelte Daten aus verschiedenen Kontexten, auch \u00abData Richness\u00bb genannt, als ein Merkmal erfolgreicher Schulen identifiziert wird. Damit sind Daten gemeint, die viel Aussagekraft und eine grosse Relevanz f\u00fcr die jeweilige Fragestellung der Schule haben und sich aus der Kombination unterschiedlicher Quellen ergeben. Oft sind dies objektivierbare und quantitativ gesammelte Daten, die sich auf die Leistungen von Sch\u00fcler:innen beziehen. Die Hospitation und der Besuch an einer anderen Schule k\u00f6nnen eine weitere Quelle sein, die helfen, Entwicklungsziele zu generieren oder auch einen Handlungsbedarf aufzudecken.<\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<p>Der Ansatz der \u00abData Richness\u00bb geht davon aus, dass alle an Schulgestaltung beteiligten Personen zielgerichtet und eigenverantwortlich dar\u00fcber entscheiden, welche Datenquellen sie f\u00fcr Entwicklungen benutzen m\u00f6chten. Hier ist es entscheidend, dass in Schulen jede eigene Profession ihr eigenes Deutungsmuster hat, wie die gesammelten Daten angenommen und als Basis f\u00fcr weitere Entwicklungen genutzt werden. Unterst\u00fctzende Beh\u00f6rden orientieren sich vielleicht mehr an juristischen, budget\u00e4ren, \u00f6konomischen oder infrastrukturellen Gegebenheiten, w\u00e4hrend Lehrpersonen p\u00e4dagogisch argumentieren und Sozialp\u00e4dagogen sich als Anwalt des Kindes verstehen.<\/p>\n\n\n\n<p>Doch zur\u00fcck zur eigentlichen Frage. Wir wissen, dass die beispielsweise bei einer Hospitation oder aus anderen Quellen gesammelten Daten als Ver\u00e4nderungsimpuls genutzt werden und als Grundlage f\u00fcr die Zielbeschreibung von Entwicklungsprozessen dienen. Die weitere Steuerung ist wenig differenziert beschrieben. Wir wissen auch, dass viele enthusiastisch gestartete Projekte irgendwann stecken bleiben oder gar versanden. Gr\u00fcnde daf\u00fcr sind vielf\u00e4ltig, es k\u00f6nnen eine unsorgf\u00e4ltige Planung, unterschiedliche Haltungen und Logiken, vorab anders eingesch\u00e4tzte Dynamiken im Team oder andere Gr\u00fcnde dahinterstecken. Schulentwicklungsprozesse sind hochkomplex, Rezepte daf\u00fcr weiterzugeben gelingt nicht, weil die Rahmenbedingungen und der situative Kontext an jeder Schule anders sind.<\/p>\n\n\n\n<p>Es gibt verschiedene Modelle der Schulentwicklung, die bei der Planung und Gestaltung von Entwicklungsprozessen helfen k\u00f6nnen. Aus einem empirischen Forschungsprozess heraus entstand an der PH Z\u00fcrich das Schulentwicklungsrad, in dem alle Merkmale zusammengefasst sind, die eine wesentliche Rolle spielen. Wichtig dabei ist, dass das Lernen der Sch\u00fcler:innen der Dreh- und Angelpunkt aller \u00dcberlegungen ist. Das Schulentwicklungsrad kann als Analyse-, als Planungs- und als Reflexionsinstrument eingesetzt werden. Es wird inzwischen erfolgreich in Begleitprozessen, aber auch in Weiterbildungen wie dem CAS Schule entwickeln, eingesetzt. Hier k\u00f6nnen eigene Projekte oder Ideen begleitet von Expert:innen umgesetzt werden.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Die Realisierung von Ideen mithilfe des Schulentwicklungsrads<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Kommen wir zur\u00fcck zum Schulbesuch. Die Begeisterung soll nun an der eigenen Schule Fr\u00fcchte tragen. Mit dem Schulentwicklungsrad k\u00f6nnen die \u00dcberlegungen in verschiedene Richtungen gehen. In einem ersten Schritt hilft vielleicht zu schauen, wie die gewonnenen Ideen dem (lokalen) gesellschaftlichen Anspruch gerecht werden. Dies kann helfen, das Vorhaben den Eltern oder der Beh\u00f6rde gegen\u00fcber mit guten Argumenten zu vertreten. In welcher Form die Innovationen dem Lernverst\u00e4ndnis der Schule entsprechen oder es vorantreiben, k\u00f6nnten weitere Fragen sein, welchen nachgegangen wird. Wichtig ist auch die Frage, welche Prozessphasen wesentlich sind oder welche Haltungen und Emotionen dabei im Team aufkommen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<p>So wird Schritt f\u00fcr Schritt der Weg zu einer neuen und innovativen Lernkultur bew\u00e4ltigt. Und vielleicht hilft am Ende die Weisheit vom alten <a href=\"https:\/\/michaelende.de\/figur\/beppo-strassenkehrer\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener nofollow\">Strassenkehrer Beppo<\/a>, der seiner Freundin Momo verr\u00e4t, dass er beim Anblick langer Strassen, immer nur an den n\u00e4chsten Schritt denkt. Dabei empfindet er eine grosse Freude und vor allem kommt er nicht ausser Puste.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n\nWenn Sie sich wie Beppo begeistern lassen m\u00f6chten, dann gehen Sie im Oktober an die <a href=\"http:\/\/Wer sich auch begeistern lassen will, geht im Oktober an die Studienreise nach Helsinki.\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Studienreise nach Helsinki<\/a>.\n\nInnovative Ideen und Projekte gestalten, k\u00f6nnen Sie im Lehrgang <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/weiterbildungssuche\/Anlassdetail\/CAS-Schule-entwickeln-n144531019.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CAS Schule entwickeln<\/a>\n\nIm Buch <a href=\"https:\/\/www.hep-verlag.ch\/schulentwicklung-gemeinsam-unterwegs\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Schulentwicklung \u2013 gemeinsam unterwegs<\/a> lernen Sie, wie Sie Ver\u00e4nderungsprozesse analysieren, planen und reflektieren k\u00f6nnen. \n<\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zur Autorin<\/h2>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/03\/Heike-Beuschlein_Portrait.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2170\" width=\"127\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/heike.beuschlein\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Heike Beuschlein<\/a> ist Zentrumsleiterin f\u00fcr Schule und Entwicklung an der PH Z\u00fcrich. Sie l\u00e4sst sich auf Studienreisen gerne von neuen und erprobten Ideen begeistern und ist sehr daran interessiert, die gewonnenen Erkenntnisse f\u00fcr die Schulen nutzbar zu machen. Mit dem CAS Schule entwickeln sieht sie eine Chance f\u00fcr Schulen, sich individuell die Zeit f\u00fcr eine fundierte Planung nehmen k\u00f6nnen und gleichzeitig von der Expertise sowie den Austausch mit anderen profitieren zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<br>Titelbild: zVg<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Literaturnachweise:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Klein &amp; Hejtmanek, S. 197ff in Besa, Demski, Gesang &amp; Hinzke 2023<br>Wurster, Richter, Schliesing &amp; Pant 2013.<br>Br\u00fcckel, Guerra, Kuster, Larcher, Spirig &amp; Beuschlein 2023<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Wer kennt das nicht? 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