{"id":4903,"date":"2023-06-23T04:00:00","date_gmt":"2023-06-23T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4903"},"modified":"2023-06-22T09:42:33","modified_gmt":"2023-06-22T07:42:33","slug":"4903","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2023\/06\/23\/4903\/","title":{"rendered":"Teacher Leader im Einsatz f\u00fcr die Schulqualit\u00e4t \u2013 Teil 2"},"content":{"rendered":"\n

Lehrer:innen k\u00f6nnen sich auf unterschiedliche Weise in die Entwicklung als gute Schule einbringen und f\u00fcr eine hohe Schulqualit\u00e4t sorgen. Ihre Beteiligung ist entscheidend, um eine hochwertige Bildung in der eigenen Klasse und dar\u00fcber hinaus zu gew\u00e4hrleisten. Als Teacher Leader kann sich ihre Wirkung verschiedenartig entfalten. Nina-Cathrin Strauss f\u00fchrt in den folgenden Beitrag ein und Sandra Probst erz\u00e4hlt anschliessend von ihren Erfahrungen in der Primarschule Elgg.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lehrpersonen spielen eine aktive Rolle bei der Gestaltung des Lernumfelds und der p\u00e4dagogischen Praxis, um sicherzustellen, dass Sch\u00fcler:innen bestm\u00f6glich unterst\u00fctzt werden. Sie k\u00f6nnen einen wichtigen Beitrag zur eigenen und gemeinschaftlichen Professionalisierung beitragen. Denn die Beteiligung an der Entwicklung von Schulqualit\u00e4t bietet Lehrpersonen die M\u00f6glichkeiten, ihr Fachwissen und ihre p\u00e4dagogischen F\u00e4higkeiten weiterzuentwickeln. Indem sie sich aktiv engagieren, k\u00f6nnen sie ihre p\u00e4dagogische Praxis verbessern und ihre berufliche Kompetenz erweitern.<\/p>\n\n\n\n

Den Sch\u00fcler:innen eine qualitativ hochwertige Bildung zu bieten, daran sind Lehrpersonen interessiert. Indem sie sich an der Entwicklung von Schulqualit\u00e4t beteiligen, stellen sie sicher, dass die Bed\u00fcrfnisse aller Sch\u00fcler:innen ber\u00fccksichtigt werden und dass die Schule ein unterst\u00fctzendes Lernumfeld bietet. Zugleich st\u00e4rkt die Zusammenarbeit im Team den Zusammenhalt im Kollegium und erm\u00f6glicht den Lehrpersonen, voneinander zu lernen und sich gegenseitig zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n\n\n

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Lehrpersonen haben wertvolle Einblicke in den Schulalltag und treiben durch ihre Beteiligung an der Schulqualit\u00e4tsentwicklung Ver\u00e4nderungen und Verbesserungen voran. Indem sie ihre Stimme und ihre Erfahrungen einbringen, k\u00f6nnen sie Einfluss auf die schulische Politik und Entscheidungsfindung nehmen \u2013 und als Teacher Leader formell oder auch informell steuern.<\/p>\n\n\n\n

Damit das Potenzial ihres professionellen Wissens sich entfalten und f\u00fcr die Qualit\u00e4tsentwicklung nutzbar werden kann, spielt die Schulleitung eine wichtige Rolle. Sie schafft Raum und Gelegenheit, ermutigt und erm\u00f6glicht Teacher Leadern, sich wirksam und zielorientiert einzubringen. Neben ihren verschiedenen offiziellen Funktionen oder mit Themenverantwortung, die auch hier im Blog bereits thematisiert wurden, engagieren sich viele Lehr- und Fachpersonen ausserhalb ihrer Klassenzimmer auch ohne formalisierte Rolle. Sandra Probst, Lehrerin an der Primarschule Elgg berichtet, wie sie sich f\u00fcr Qualit\u00e4t in ihrer Schule einbringt.<\/p>\n\n\n

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Schulqualit\u00e4t mitverantworten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Als Lehrerin an der Primarschule Elgg war ich verantwortlich f\u00fcr die Unterrichtsqualit\u00e4t in meiner Klasse. Nach vielen Jahren in der Praxis hatte ich das Bed\u00fcrfnis, mehr \u00fcber das komplexe Thema Schulqualit\u00e4t zu erfahren, um mich beruflich weiterzuentwickeln. F\u00fcr mich stand die Frage im Mittelpunkt, wie Rahmenbedingungen aussehen m\u00fcssen, um guten Unterricht zu erm\u00f6glichen. Ausserdem wollte ich mehr \u00fcber die Evaluation von Schulentwicklungsprojekten erfahren und eine Verbindung zwischen Theorie und Praxis herstellen.<\/p>\n\n\n\n

In meiner Schule habe ich keine formelle Rolle wie Qualit\u00e4tsverantwortliche, aber ich versuche mich an verschiedenen Stellen einzubringen. An der Primarschule Elgg arbeite ich seit drei Jahren im Qualit\u00e4ts-Team mit und begegne dem Thema \u00abguter Unterricht\u00bb auch in meiner Aufgabe als Fachbegleitung am Arbeitsort<\/a>. F\u00fcr die berufseinsteigenden Lehrpersonen m\u00f6chte ich eine niederschwellige Anlaufstelle sein, um ihr professionelles Handeln zu st\u00e4rken und sie bei den t\u00e4glichen Anforderungen zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n\n\n\n

Unsere Gef\u00e4sse f\u00fcr Zusammenarbeit sind klar strukturiert \u2013 wir haben ein Qualit\u00e4ts-Team mit Vertretern der Schulleitung, der Schulpflege und der verschiedenen Zyklen und der Fachlehrpersonen. Alle entsprechen der Steuergruppe und sind f\u00fcr die Erarbeitung und Umsetzung des Schulprogramms verantwortlich. Sie \u00fcbernehmen zudem verschiedene Aufgaben im Bereich der Schul- und Unterrichtsqualit\u00e4t sowie der internen Weiterbildung.<\/p>\n\n\n\n

An unserer Schule setzen sich die Lehrpersonen in Gesamt- und Stufenteams mit relevanten Entwicklungsprojekten auseinander, die von den Stufenleitungen oder der Schulleitung gef\u00fchrt werden. Neben festen Arbeitsgruppen, die sich zum Beispiel mit den Themen \u00abNeue Autorit\u00e4t\u00bb, \u00abLebensraum Schule\u00bb besch\u00e4ftigen, gibt es auch tempor\u00e4re Arbeitsgruppen zum Schulfest, Sporttag, Jahresschluss und vielem mehr.<\/p>\n\n\n\n

Kleinere und gr\u00f6ssere Aufgaben<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Als Lehrerin war ich verantwortlich f\u00fcr die Evaluation des Schulentwicklungsprojekts \u00abFreie Lernzeit im Unterricht\u00bb, welches wir im Schulprogramm verankert haben. Um die Ergebnisse der Befragung der verschiedenen Anspruchsgruppen zur \u00abFreien Lernzeit im Unterricht\u00bb f\u00fcr die weitere Schulentwicklung nutzen zu k\u00f6nnen, habe ich sie gemeinsam mit der Schulleitung und der Q-Team-Leitung analysiert und wir haben m\u00f6gliche Handlungsfelder und Massnahmen formuliert.<\/p>\n\n\n\n

Inzwischen ist das Konzept umgesetzt und Teil unseres Schulalltags. R\u00fcckblickend finde ich, dass die Evaluation eines einzelnen Schulentwicklungsprojekts sehr umfassend ist: Verschiedene Ebenen, Aspekte und Akteure ber\u00fccksichtigen muss, verschiedene Phasen durchl\u00e4uft und einige Zeit in Anspruch nimmt. Damit die Evaluation gewinnbringend eingesetzt werden kann, muss das Projekt eine hohe Relevanz f\u00fcr die Schulpraxis haben und von den Lehrpersonen mitgetragen werden.<\/p>\n\n\n\n

Ein anderes Thema, mit dem ich mich besch\u00e4ftige, ist der Informationsaustausch und der zeitliche Ablauf bei Stufen\u00fcbertritten vom Kindergarten bis in die Sekundarschule. Um einen informativen und reibungslosen Ablauf zwischen den verschiedenen Stufen zu gew\u00e4hrleisten, haben wir in der Primarschule Elgg nun ein Konzept, in dem die zeitlichen und organisatorischen Schritte f\u00fcr den Austausch zwischen Eltern, Schulleitung und den beteiligten Lehrkr\u00e4ften geregelt sind.<\/p>\n\n\n\n

Durch diese verbindlichen Absprachen ist der Informationsfluss zwischen den Stufen gew\u00e4hrleistet. F\u00fcr die fachlichen und \u00fcberfachlichen Kompetenzen sind die Inhalte des Lehrplans 21 verbindlich. Ich sch\u00e4tze es, immer wieder Aufgaben zu \u00fcbernehmen, die sich gut in mein Pensum integrieren lassen und mir einen anderen Blick auf die Schule erm\u00f6glichen als im Unterrichtsalltag.<\/p>\n\n\n\n

Verantwortlich bin ich in unserer Schule f\u00fcr einen Austausch zu p\u00e4dagogischen Themen, welches wir \u00abp\u00e4dagogisches Intermezzo\u00bb nennen. In vielen Schulen wird diese schulinterne p\u00e4dagogische Fortbildung auch als \u00abBest Practice\u00bb bezeichnet, bei der Lehrer:innen gute Beispiele aus der Praxis kennenlernen. \u2013 Methoden, Spiele, Tools oder andere Erfahrungen \u2013 miteinander teilen. Ich organisiere diese Anl\u00e4sse, motiviere und ermutige die Kolleg:innen, informiere und gebe dem Austausch einen Rahmen, in dem sich alle wohlf\u00fchlen. So profitieren wir und k\u00f6nnen voneinander lernen.<\/p>\n\n\n\n

Erfahrungen und Erkenntnisse<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Als Lehrperson profitiert man davon, diese Rolle zu \u00fcbernehmen, da man \u00fcber den eigenen Unterricht hinauswachsen und an der Schulentwicklung mitwirken kann. Es bietet die M\u00f6glichkeit, sich beruflich weiterzuentwickeln und mehr zu bewirken. Die Zusammenarbeit mit der Schulleitung wird abgestimmt, um Verantwortlichkeiten zu koordinieren und Entscheidungen zu treffen.<\/p>\n\n\n\n

Herausforderungen k\u00f6nnen darin bestehen, dass die Zeit und der Raum f\u00fcr die Schul- und Unterrichtsqualit\u00e4t im Alltagsgesch\u00e4ft begrenzt sind. An Ressourcen f\u00fcr die gemeinschaftliche Arbeit an der Schulqualit\u00e4t mangelt es oft. R\u00fcckblickend ist es hilfreich, weniger Themen im Schulprogramm zu setzen, um nachhaltigere Ergebnisse zu erzielen. Die Erfahrungen in dieser Rolle k\u00f6nnen mich als Lehrerin weiterbringen und es ist wichtig, dass wir hier auch Zeit f\u00fcr Qualit\u00e4tsarbeit und Schulentwicklung haben.<\/p>\n\n\n\n

Meine Botschaft zum Thema Schulqualit\u00e4t ist, dass diese Arbeit Zeit und politische Unterst\u00fctzung braucht. Als Schule m\u00fcssen wir eine gewisse Routine entwickeln, um Zeitgef\u00e4sse f\u00fcr regelm\u00e4ssigen Austausch und Absprachen zu p\u00e4dagogischen Schulentwicklungsthemen zu finden. Die Ver\u00e4nderung des Blickwinkels auf das System Schule erfordert Ressourcen bei den Lehrkr\u00e4ften – aber es kann sich lohnen. Denn die Auseinandersetzung mit der Qualit\u00e4t st\u00e4rkt die p\u00e4dagogische Praxis innerhalb der eigenen Klasse und auch in der Schule, wenn wir unsere Erfahrungen einbringen.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nDer CAS Schulqualit\u00e4t richtet sich an F\u00fchrungspersonen und Qualit\u00e4tsverantwortliche, an verschiedenen Schnittstellen im Bildungswesen \u2013 Schulleitungen, Teacher Leader mit Qualit\u00e4tsverantwortung oder Schulbeh\u00f6rden und Leitungen Bildung, die sich mit der Steuerung und Entwicklung von Qualit\u00e4t befassen.\n\nDie n\u00e4chste Durchf\u00fchrung des Lehrgangs CAS Schulqualit\u00e4t<\/a> beginnt am 31.8.2023, die Anmeldung ist noch offen.\n\nAm 19. Oktober 2023 startet das Angebot \u00abGrundlagen Teacher Leadership<\/a>\u00bb. Hier st\u00e4rken Lehr- und Fachpersonen in unterschiedlichen Rollen ihre F\u00fchrungskompetenzen.\n\nLesen Sie auch das letzte Praxisbeispiel zu Schulqualit\u00e4t als Teacher Leader<\/a> von Janine Freivogel vom Zentrum f\u00fcr Br\u00fcckenangebote Baselland.\n<\/pre>\n\n\n\n
Zu den Autorinnen<\/h2>\n\n\n
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\"Sandra<\/figure><\/div>\n\n\n
Sandra Probst hat 2022 den CAS Schulqualit\u00e4t absolviert. Sie verf\u00fcgt \u00fcber langj\u00e4hrige Erfahrung als Klassen- und Fachlehrerin vorwiegend im Zyklus 2 und unterrichtet seit 1996 an der Primarschule Elgg<\/a>. Seit mehreren Jahren ist sie Mitglied des Q-Teams (Steuergruppe). Ihr beruflicher Hintergrund im Schulbereich ist vielseitig und fokussiert auf die Frage, wie gutes Lernen in der Schule m\u00f6glich ist.<\/p>\n\n\n\n
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n
Nina-Cathrin Strauss<\/a> ist Dozentin am Zentrum Management und Leadership<\/a>. Als Weiterbildnerin und Forscherin interessiert sie sich f\u00fcr moderne, gemeinschaftliche Formen von F\u00fchrung und die Professionalisierung der beteiligten F\u00fchrungspersonen, insbesondere Teacher Leader und Schulleitungen. Sie ist Leitungsmitglied im CAS Schulqualit\u00e4t, DAS Schulleitung und verantwortet den Themenschwerpunkt Teacher Leadership.<\/p>\n\n\n\n
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Redaktion: Melina Maerten
Titelbild: adobe stock \/ Uuganbayar<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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