{"id":4883,"date":"2023-06-13T04:00:00","date_gmt":"2023-06-13T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4883"},"modified":"2023-06-15T17:31:11","modified_gmt":"2023-06-15T15:31:11","slug":"teacher-leader-im-einsatz-fuer-die-schulqualitaet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2023\/06\/13\/teacher-leader-im-einsatz-fuer-die-schulqualitaet\/","title":{"rendered":"Teacher Leader im Einsatz f\u00fcr die Schulqualit\u00e4t"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Schulqualit\u00e4t ist nicht allein Aufgabe von Schulleitungen oder den formalen Entscheidungstr\u00e4ger:innen in Schulen. Die gemeinschaftliche Auseinandersetzung mit Qualit\u00e4t ist ein wichtiges Anliegen an guten Schulen \u2013 auch, aber nicht nur, wenn die externe Schulevaluation mal wieder vorbeikommt. Ein Praxisbeispiel f\u00fcr Schulqualit\u00e4t als gemeinsame Verantwortung zeigt Janine Freivogel vom Zentrum f\u00fcr Br\u00fcckenangebote Baselland.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>In einer \u00abguten Schule\u00bb ist die systematische Auseinandersetzung mit der Qualit\u00e4t der eigenen Arbeit und der Leistungen auf Ebene der ganzen Organisation ein wesentliches Merkmal. Im Diskurs \u00fcber die Zusammenh\u00e4nge zwischen Schulf\u00fchrung und dem Lernen der Sch\u00fcler:innen (\u00abLeadership for Learning\u00bb) spricht man in diesem Zusammenhang von einer \u00abshared accountability\u00bb, von einer gemeinschaftlich geteilten Verantwortung f\u00fcr die Sch\u00fcler:innen und Lernenden \u2013 f\u00fcr ihre Entwicklung beziehungsweise ihre Leistungen.<\/p>\n\n\n\n<p>Diese gemeinsame Verantwortung nimmt an organisationalen Grenzen nicht unbedingt ein Ende, sondern bezieht sich auf das System als Ganzes. Dies zeigt sich am Beispiel von Janine Freivogel, wissenschaftliche Mitarbeiterin am kantonalen <a href=\"https:\/\/zba.kvbl.ch\/startseite\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener nofollow\">Zentrum f\u00fcr Br\u00fcckenangebote Baselland<\/a> (ZBA BL). Das Zentrum begleitet Lernende ohne Anschlussl\u00f6sung nach der Sekundarschule beim \u00dcbergang in die Berufsbildung. Freivogel beschreibt in aller K\u00fcrze anhand eines Beispiels, welche Elemente wesentlich waren f\u00fcr die Arbeit an Schulqualit\u00e4t:<\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Klare Auftr\u00e4ge durch Entscheidungstr\u00e4ger:innen;<\/li>\n\n\n\n<li>sinnvoll zusammengesetzte Arbeitsgruppen, in denen Teacher Leader eine Ver\u00e4nderung mitgestalten, die sie dann auch motiviert realisieren wollen;<\/li>\n\n\n\n<li>eine systematische, prozessbegleitende \u00dcberpr\u00fcfung von Massnahmen, datenbasiert und mit verschiedenen Perspektiven.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Auftrag der Schulleitung f\u00fcr die Neukonzipierung eines Angebotes<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>An einem Beispiel aus dem ZBA BL erl\u00e4utere ich, wie bei uns Entwicklungsprojekte und die Auseinandersetzung mit Qualit\u00e4t erfolgen k\u00f6nnen: Durch gesamtschulische Umstrukturierungen mussten wir unter anderem ein F\u00f6rderangebot f\u00fcr Lernende neukonzipieren, die eine anspruchsvolle berufliche oder schulische Ausbildung anstrebten und deren Selbstst\u00e4ndigkeit gef\u00f6rdert werden sollte.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Schulleitung erteilte einer freiwilligen Arbeitsgruppe den Auftrag. In sechs Arbeitstagen zwischen Februar und Juli 2021 wurden die beteiligten Personen von ihren \u00fcblichen Aufgaben befreit und besuchten zur Horizonterweiterung andere Bildungsinstitutionen, vertieften sich zum Thema des selbstorganisierten Lernens und entwickelten ein Konzept. Die Schulleitung stand f\u00fcr Fragen und Austausche jederzeit zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n\n\n\n<p>Im Schuljahr 2021\/22 wurde das Angebot pilotiert. Klassische Unterrichtssettings werden dabei aufgebrochen. In rund 18 Lektionen des selbstorganisierten Lernens (SOL) bauen die Lernenden Kompetenzen in individuellem Lerntempo auf und legen Zeitpunkte f\u00fcr Leistungs\u00fcberpr\u00fcfungen selbstst\u00e4ndig fest. Lehrpersonen stehen den Lernenden jedoch immer zur Kl\u00e4rung von Fragen zur Verf\u00fcgung und gestalten zus\u00e4tzlich Inputlektionen zu spezifischen Themen. In der Lernbegleitung planen und reflektieren die Lernenden gemeinsam mit der Klassenlehrperson ihren Lernprozess.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00dcberpr\u00fcfen und Anpassen \u2013 prozessbegleitend und datenbasiert<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Im Pilotjahr tauschte sich die Arbeitsgruppe regelm\u00e4ssig zur operativen Umsetzung aus, was kleine unterj\u00e4hrige Anpassungen im Programm bewirkte. In zwei Austauschsettings zwischen Arbeitsgruppe und Schulleitung wurden zudem geringe Konzeptanpassungen w\u00e4hrend des Pilotjahrs initiiert. Dar\u00fcber hinaus erm\u00f6glichte eine schriftliche Befragung der Lernenden mit anschliessendem Fokusgespr\u00e4ch sowie eine Telefonbefragung der Eltern, weitere Bed\u00fcrfnisse und Erfahrungen einzufangen und eine breite Basis f\u00fcr konzeptuelle und operative Weiterentwicklungen zu legen.<\/p>\n\n\n\n<p>In einer gr\u00f6sseren Runde mit der Arbeitsgruppe, einer Resonanzgruppe und der Schulleitung wurden L\u00f6sungsans\u00e4tze f\u00fcr Herausforderungen erarbeitet. Anschliessend widmete sich die Arbeitsgruppe nochmals einen Tag konzeptuellen Arbeiten.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Rolle und Verantwortung: koordinieren, vernetzen und beraten<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Als wissenschaftliche Mitarbeiterin begleite ich Entwicklungsprozesse von A bis Z und \u00fcbernehme inhaltliche Vorabkl\u00e4rungen, die Vorbereitung der Sitzungstermine, die Protokollierung, die Erstellung von Konzepten, die R\u00fccksprachen mit der Schulleitung und weiteren Personen sowie die Planung, Durchf\u00fchrung und Auswertung von Evaluationen.<\/p>\n\n\n\n<p>Durch meine unterst\u00fctzende, administrative und beratende Funktion habe ich einen \u00dcberblick \u00fcber die laufenden Projekte, kann Verkn\u00fcpfungen herstellen und die mitwirkenden Personen entlasten. So entwickeln unsere Lehr- und Fachpersonen tragf\u00e4hige und kreative L\u00f6sungen f\u00fcr Herausforderungen im Bildungssystem.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Schlussfolgerungen f\u00fcr die Steuerung von Qualit\u00e4tsentwicklung<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Jedes Projekt verlangt zwar andere Rahmenbedingungen, einige Parameter konnten wir in den letzten Jahren jedoch als Standard etablieren:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Die Schulleitung erteilt einen Arbeitsauftrag und verabschiedet das erarbeitete Produkt oder Vorhaben f\u00fcr die Umsetzung im Betrieb.<\/li>\n\n\n\n<li>Die Arbeitsgruppen werden m\u00f6glichst divers aus Freiwilligen zusammengesetzt, um Entwicklungen von Anfang an mehrperspektivisch anzupacken.<\/li>\n\n\n\n<li>Es werden Pilotphasen mit vordefinierten Evaluationszeitpunkten durchgef\u00fchrt.<\/li>\n\n\n\n<li>Ver\u00e4nderungen werden aufgrund einer m\u00f6glichst breiten Datenlage initiiert.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Eine unserer Herausforderungen in Entwicklungsprojekten ist die Kommunikation. Uns gelingt es noch nicht immer, das gesamte Kollegium regelm\u00e4ssig und fr\u00fchzeitig \u00fcber die einzelnen Schritte gut zu informieren. Derzeit ist zwar ein stetig aktualisiertes Kanban-Board mit den Entwicklungsprojekten im Schulhaus installiert, dieses Tool bedient aber nur bedingt das Informationsbed\u00fcrfnis unserer Mitarbeitenden.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n\nDer CAS Schulqualit\u00e4t richtet sich an F\u00fchrungspersonen und Qualit\u00e4tsverantwortliche, an verschiedenen Schnittstellen im Bildungswesen \u2013 Schulleitungen, Teacher Leader mit Qualit\u00e4tsverantwortung oder Schulbeh\u00f6rden und Leitungen Bildung, die sich mit der Steuerung und Entwicklung von Qualit\u00e4t befassen.\n\nDie n\u00e4chste Durchf\u00fchrung des Lehrgangs <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/weiterbildungssuche\/Anlassdetail\/CAS-Schulqualitaet-n144499887.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CAS Schulqualit\u00e4t<\/a> beginnt am 31.8.2023, die Anmeldung ist noch offen.\n\nAm 19. Oktober 2023 startet das Angebot \u00ab<a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/weiterbildungssuche\/Anlassdetail\/Grundlagen-Teacher-Leadership-n144548355.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Grundlagen Teacher Leadership<\/a>\u00bb. Hier st\u00e4rken Lehr- und Fachpersonen in unterschiedlichen Rollen ihre F\u00fchrungskompetenzen.\n\nAm Freitag, 23. Juni 2023 folgt auf unserem Schulf\u00fchrungsblog ein weiteres Praxisbeispiel f\u00fcr Schulqualit\u00e4t als gemeinsame Verantwortung der Primarschule Elgg mit Sandra Probst.<\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zu den Autorinnen<\/h2>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2023\/06\/Portrait_Freivogel-Janine-949x1024.jpg\" alt=\"Janine Freivogel\" class=\"wp-image-4888\" width=\"127\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2023\/06\/Portrait_Freivogel-Janine-949x1024.jpg 949w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2023\/06\/Portrait_Freivogel-Janine-278x300.jpg 278w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2023\/06\/Portrait_Freivogel-Janine-768x829.jpg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2023\/06\/Portrait_Freivogel-Janine-1423x1536.jpg 1423w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2023\/06\/Portrait_Freivogel-Janine-1898x2048.jpg 1898w\" sizes=\"(max-width: 949px) 100vw, 949px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p>Janine Freivogel ist Absolventin des CAS Schulqualit\u00e4t. Als Wissenschaftliche Mitarbeiterin am ZBA BL begleitet, unterst\u00fctzt und ber\u00e4t sie die Schulleitung, die Lehr- und Fachpersonen und das administrative Personal in diversen Schulentwicklungsprojekten. Ihr beruflicher Background ist vielseitig, aber stets mit dem Blick auf Bildung und deren Qualit\u00e4t: Als DaZ-Lehrperson, Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der PH FHNW, dem Kanton Baselland und nun dem ZBA BL interessiert sie sich daf\u00fcr, wie gutes Lernen und gute Schulen funktionieren und gestaltet werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><\/h2>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-868x1024.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2088\" width=\"127\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-868x1024.jpg 868w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-254x300.jpg 254w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-768x906.jpg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-1302x1536.jpg 1302w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-1736x2048.jpg 1736w\" sizes=\"(max-width: 868px) 100vw, 868px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/nina-cathrin.strauss\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Nina-Cathrin Strauss<\/a> ist Dozentin am <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/volksschule\/schulfuhrung\/management-und-leadership\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Zentrum Management und Leadership<\/a>. Als Weiterbildnerin und Forscherin interessiert sie sich f\u00fcr moderne, gemeinschaftliche Formen von F\u00fchrung und die Professionalisierung der beteiligten F\u00fchrungspersonen, insbesondere Teacher Leader und Schulleitungen. Sie ist Leitungsmitglied im CAS Schulqualit\u00e4t, DAS Schulleitung und verantwortet den Themenschwerpunkt Teacher Leadership.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<br>Titelbild: adobe stock \/ Rudzhan<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Schulqualit\u00e4t ist nicht allein Aufgabe von Schulleitungen oder den formalen Entscheidungstr\u00e4ger:innen in Schulen. Die gemeinschaftliche Auseinandersetzung mit Qualit\u00e4t ist ein wichtiges Anliegen an guten Schulen \u2013 auch, aber nicht nur, wenn die externe Schulevaluation mal wieder vorbeikommt. 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