{"id":4756,"date":"2023-05-16T04:00:00","date_gmt":"2023-05-16T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4756"},"modified":"2023-05-15T14:54:35","modified_gmt":"2023-05-15T12:54:35","slug":"rolle-der-schulleitung-bezueglich-gewaltpraevention-und-intervention-in-der-schule","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2023\/05\/16\/rolle-der-schulleitung-bezueglich-gewaltpraevention-und-intervention-in-der-schule\/","title":{"rendered":"Gewaltpr\u00e4vention in der Schule"},"content":{"rendered":"\n

Gewaltdelikte von Jugendlichen nehmen laut einer Studie wieder zu. Gewaltph\u00e4nomene sind ein \u00e4usserst komplexes Gef\u00fcge von Ursachen, Bedingungen, Faktoren und auch ein Symptom f\u00fcr fehlende soziale Kompetenz. Die Schule als Sozialisations- und Bildungsinstanz hat hier eine zentrale Rolle. Schulische Gewaltpr\u00e4vention ist aber nur ein Teil davon. Es braucht Massnahmen im famili\u00e4ren und sozialen Umfeld, in der Freizeit und auf gesellschaftlicher Ebene. Otto Bandli teilt mit uns seine <\/strong>Gedanken.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das sollten Schulleitungen beachten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Schulische Gewaltpr\u00e4vention sollte zwei Zielgruppen\/Handlungsebenen abdecken:<\/p>\n\n\n\n

1. Massnahmen, gerichtet an die Gesamtheit der Sch\u00fcler:innen, ungeachtet, ob Kinder ein Risiko aufweisen, sp\u00e4ter gewaltt\u00e4tiges Verhalten zeigen oder nicht. F\u00fcr die Sch\u00fcler:innen, die eine negative Entwicklung einschlagen und sich sp\u00e4ter gewaltt\u00e4tig verhalten w\u00fcrden, sind dann gewaltpr\u00e4ventive Massnahmen. \u00a0Solche universellen Pr\u00e4ventionsmassnahmen betreffen die F\u00f6rderung allgemeiner Lebenskompetenzen, die der allgemeinen Verbesserung der soziokulturellen und psychosozialen Situationen dienen.<\/p>\n\n\n\n

2. Massnahmen gerichtet an Sch\u00fcler:innen mit Risikobedingungen oder ersten Symptomen wie Verhaltensauff\u00e4lligkeiten oder starker Bezug zu gewaltanwendenden Peergruppen. Es geht also um Massnahmen f\u00fcr gef\u00e4hrdete Sch\u00fcler:innen, die noch kein Gewaltverhalten gezeigt haben, aber ein erh\u00f6htes Risiko zur Entwicklung von Gewaltt\u00e4tigkeit aufweisen.<\/p>\n\n\n\n

Gewaltpr\u00e4vention zielt immer auf die direkte oder indirekte Beeinflussung von Personen und Situationen. Sie sollten kontext- und personenorientierte Massnahmen umfassen. Kontextorientierte Massnahmen zielen auf die Verbesserung des sozialen Umfeldes, also beispielsweise in der Familie oder in der Schule. Personenzentrierte Massnahmen beziehen sich auf das Individuum selbst, richten sich auf Verhalten, Wissen, Einstellungen, \u00dcberzeugungen und Bewertungen.<\/p>\n\n\n\n

Das sollten Schulleitungen konkret umsetzen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Auf Schulebene ist das Initiieren einer Reflexion und Auseinandersetzung der pers\u00f6nlichen Einstellungen zur Gewalt aller an der Schule beteiligten Personen eine zentrale Aufgabe der Schulleitung. Ziel ist eine gemeinsame Sprache (Begrifflichkeiten von Aggression, Mobbing und Gewalt) zu finden und dann einen Verhaltenskodex f\u00fcr eine gewaltfreie Schulkultur zu entwerfen (Zum Beispiel: Wir leben hier eine 0,0-Toleranz gegen Gewalt, wir schauen hin, wir anerkennen Vielfalt als Chance und Bereicherung, wir benennen Diskriminierungen und lehnen sie ab, wir st\u00e4rken Selbst-, Sozial- und Systemkompetenz aller Mitarbeiter:innen).<\/p>\n\n\n\n

Ebenfalls zur Schulebene geh\u00f6ren das Beachten der Schulraumgestaltung und das Einfordern einer pr\u00e4senten und achtsamen Pausenaufsicht bei verbindlichen Pausenregelungen. Und auch die Kooperation mit Eltern und mit ausserschulischen Partnern (Polizei oder Fachstellen) zur Pr\u00e4vention. Ein oft untersch\u00e4tztes Element der Pr\u00e4vention sind die Gestaltung von \u00dcberg\u00e4ngen: Kindergarten \/ Unter- \/- Mittel- Oberstufe \/ weiterf\u00fchrenden Schulen.<\/p>\n\n\n\n

Auf Klassenebene ist die wichtigste Forderung seitens der Schulleitung an alle an der Schule beteiligten Personen, dass sie vom ersten Tag an die Verantwortung f\u00fcr den sozialen Umgang im Klassenzimmer, in den R\u00e4umen der Betreuung und in der ganzen Schule \u00fcbernehmen. Sehr hilfreich sind die Setzungen von nicht verhandelbaren Standards (Zum Beispiel: Jeder\/jede arbeitet mit jedem\/jeder wertsch\u00e4tzend, Akzeptanz von Andersartigkeit, Kultur der Wiedergutmachung oder Zivilcourage leben). Optimal ist die Umsetzung eines gemeinsamen Gewaltpr\u00e4ventionskonzepts (Zum Beispiel: Denk-Wege<\/a>, Faustlos, Be-Prox, Mobbing ist kein Kinderspiel).<\/p>\n\n\n\n

Bei allen Konzepten geht es um ein positives Schul- und Klassenklima, klare Verhaltensnormen, eine wertsch\u00e4tzende Lernkultur, die Entwicklung sozialer Kompetenzen und um eine Sensibilisierung und Aufkl\u00e4rung im Thema Gewalt. Ganz wichtig: Alle Lehrpersonen werden von der Schulleitung verpflichtet, den Klassenrat regelm\u00e4ssig durchzuf\u00fchren und dabei immer \u00fcber die gemeinsame Zusammenarbeit sowie den Unterricht zu sprechen. (WIE haben wir letzte Woche zusammengearbeitet? (Stimmung\/Atmosph\u00e4re \/ Mitgestaltungsm\u00f6glichkeiten \/ Wertsch\u00e4tzung, Umgang mit Problemen und Konflikten \/ Umgang mit Standards und Regeln \/ Verbindlichkeit \/ Fairness \/ Umgangston sind feste Bestandteile dieser gemeinsamen Reflexion).<\/p>\n\n\n\n

Auf individueller Ebene ist es Aufgabe der Schulleitung, daf\u00fcr besorgt zu sein, dass Fachpersonen Sch\u00fcler:innen in den Bereichen Kommunikations- und Reflexionsf\u00e4higkeit, Selbstwertgef\u00fchl, Empathie, Selbstkontrolle\/Umgang mit Emotionen und Konfliktl\u00f6sungsf\u00e4higkeit f\u00f6rdern und weiterentwickeln. Bei der Intervention von Gewaltvorf\u00e4llen ist das Initiieren eines gemeinsam entwickelten Interventionsleitfaden die wichtigste Aufgabe der Schulleitung.<\/p>\n\n\n\n

Darin wird festgehalten, wie die Fachpersonen bei grenz\u00fcberschreitendem Verhalten einheitlich reagieren sollten. Ein Unterteilungsvorschlag: Pr\u00e4ventiv positives Verhalten st\u00e4rken durch Pr\u00e4senz, Achtsamkeit und Wertsch\u00e4tzung.<\/p>\n\n\n\n

A: \u00c4rgerliches, aber altersbedingtes Verhalten, das nicht akzeptabel und st\u00f6rend ist<\/p>\n\n\n\n

B: Langfristig nicht akzeptables Verhalten.<\/p>\n\n\n\n

C: Nulltoleranz-Grenze auf keinen Fall akzeptieren.<\/p>\n\n\n\n

Wichtig ist, dass man sich bewusst ist, dass Sch\u00fcler:innen die klare Erwartung haben, dass alle an der Schule beteiligten Personen bei gewalthaltigen Situationen sofort einschreiten. Fr\u00fche und konsequente Intervention sch\u00fctzt nicht nur Sch\u00fcler: innen vor \u00dcbergriffen, sondern setzt vor allem die Normen in der Klasse und der Gruppe durch und verhindert somit eine weitere Eskalation.<\/p>\n\n\n\n

Diffuse Reaktion signalisiert den T\u00e4ter:innen, dass Aggression erlaubt ist. Es signalisiert dem Opfer, dass es keine Unterst\u00fctzung erh\u00e4lt und sich selbst sch\u00fctzen muss und auch aggressiv sein darf. Den Zuschauenden signalisiert es schliesslich, dass es keine Folgen hat, wenn Aggression ausge\u00fcbt wird.<\/p>\n\n\n\n

Gewaltpr\u00e4vention h\u00f6rt nie auf. Immer wieder thematisieren und dranbleiben!<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nF\u00fchrungspersonen, die sich mit dem Thema Fr\u00fcherkennung und Fr\u00fchintervention bei Gewalt weiterbilden m\u00f6chten, bietet die PH Z\u00fcrich das Modul Gewaltpr\u00e4vention<\/a> an.<\/pre>\n\n\n
\n
\"Otto<\/figure><\/div>\n\n\n
Otto Bandli<\/a> ist Dozent und Berater an der PH Z\u00fcrich im Zentrum Management und Leadership. In der Ausbildung lehrt er zu den Themen Gewalt und Mobbing. Er ber\u00e4t Schulleitungen und Lehrpersonen bei Konflikten, Krisen und Gewalt. In der Schulleitungsausbildung <\/a>ist er in der Lehrgangsleitung FBO und leitet verschiedene Wahlpflichtmodule im DAS Schulleitung unter anderem auch zu Gewaltpr\u00e4vention.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n
Titelbild: adobe stock\/ highwaystarz<\/p>\n\n\n\n
Quelle: Studie Universit\u00e4t Z\u00fcrich und Jacobs Center<\/a> zur Entwicklung von Gewalterfahrungen Jugendlicher im Kanton Z\u00fcrich 1999\u20132021<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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