{"id":4671,"date":"2023-04-04T04:00:00","date_gmt":"2023-04-04T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4671"},"modified":"2023-04-11T14:09:04","modified_gmt":"2023-04-11T12:09:04","slug":"5-fragen-an-matthias-held-schulleiter-der-schule-fuer-offenes-lernen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2023\/04\/04\/5-fragen-an-matthias-held-schulleiter-der-schule-fuer-offenes-lernen\/","title":{"rendered":"5 Fragen an Matthias Held, Schulleiter der Schule f\u00fcr offenes Lernen"},"content":{"rendered":"\n

In unserer Rubrik \u00ab5 Fragen an\u2026\u00bb interviewt Schulleiter Philippe Villiger den Schulleiter Matthias Held \u00fcber seine T\u00e4tigkeit. Der Stafetten-Stab wird an ihn weitergereicht.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Matthias, du hast die Schule f\u00fcr Offenes Lernen in Liestal (SOL) seit 24 Jahren<\/strong> zusammen mit der Mitbegr\u00fcnderin Ruth Oechsli geleitet. Seit zwei Jahren, nach ihrer Pensonierung, f\u00fchrst du die Schule allein. Was verstehst du unter offenem Lernen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ich bin der \u00dcberzeugung, dass verbindliche Strukturen, also eine sichere Umgebung, grundlegende Bedingungen sind, damit sich Kinder mit Neuem auseinandersetzen k\u00f6nnen. Offenes Lernen heisst also eine Umgebung kreieren, wo sich ein Kind entwickeln kann und seine Bed\u00fcrfnisse ernst genommen werden. Die Lehrer:innen begleiten die Kinder mit ihrem Wissen und ihrer Erfahrung aber vor allem mit einer unterst\u00fctzenden Strukturierung der Lernumgebung und des Lernstoffes.<\/p>\n\n\n\n

Offenes Lernen ist ein Begriff aus der Reformp\u00e4dagogik. In der Freinet-P\u00e4dagogik findet man diesen Begriff bei den Lernwerkst\u00e4tten, wo Kinder den Lernweg selbst w\u00e4hlen k\u00f6nnen. Ich habe meine Wurzeln bei der Freinet-P\u00e4dagogik und meine Kollegin ist Psychotherapeutin nach dem personenzentrierten Ansatz von Carl Rogers. C\u00e9lestin Freinet und Carl Rogers verbindet das humanistische Menschenbild und die W\u00fcrdigung der individuellen Entwicklung jedes Menschen.<\/p>\n\n\n\n

Die SOL befindet sich in einem alten Fabrikgeb\u00e4ude. Man findet keine konventionellen Klassenzimmer vor, sondern grossz\u00fcgige R\u00e4ume und viel Platz f\u00fcr kreative T\u00e4tigkeiten. Wie ist eure Schule organisiert?<\/strong><\/p>\n\n\n

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Das Schulhaus sieht eher aus wie eine sehr grosse WG.<\/p>\n\n\n\n

Wir gestalten die R\u00e4ume entsprechend den Bed\u00fcrfnissen der Schulgemeinschaft und der Kinder. Damit k\u00f6nnen Sch\u00fcler:innen zusammenarbeiten und diskutieren, ohne dass sie andere bei ihrer Arbeit st\u00f6ren. Wir nutzen auch die G\u00e4nge als Arbeitsorte und die T\u00fcren zu unseren Arbeitszimmern stehen offen. So besuchen wir uns gegenseitig im Unterricht und holen Material.<\/p>\n\n\n\n

Auf unserem Areal gibt es Handwerker, K\u00fcnstler, B\u00fcros, Grafiker, Dienstleister und vieles mehr. Wir sind eingebettet in einem lebensnahen Umfeld, wo Arbeit gemacht wird. Mit unserer Schule sind wir ein Teil davon. Wir bieten zum Beispiel mit unseren Sch\u00fcler:innen am Mittag ein Bistro f\u00fcr unsere Nachbarn an und organisieren auch gemeinsame Anl\u00e4sse auf unserem Fabrik-Areal.<\/p>\n\n\n\n

Neben deiner Funktion als Schulleiter arbeitest du an der SOL auch als Lernbegleiter. Wie kann man sich einen normalen Schultag an der SOL vorstellen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Den Schultag starten wir mit einem grossen Fr\u00fchst\u00fccksbuffet. Die Kinder und Jugendlichen kommen aus der gesamten Region und haben teilweise einen Schulweg von einer Stunde. Die Sch\u00fcler:innen spielen, diskutieren oder machen einen Match am Tischfussball. F\u00fcr die Lehrer:innen ist dies eine wichtige Zeit. Wir sehen, wie das Kind in der Schule ankommt und k\u00f6nnen darauf reagieren. Um 8 Uhr beginnt der Unterricht f\u00fcr die Oberstufe und um 8.15 Uhr f\u00fcr die Primarstufe. Am Montag er\u00f6ffnen wir die Schulwoche gemeinsam in einem Morgenkreis, um die Gemeinschaft immer wieder zu erleben.<\/p>\n\n\n\n

Der Unterricht findet in Lerngruppen statt. Sie sind alters- und leistungsgemischt. Jeder bringt seine F\u00e4higkeiten ein. Am Vormittag finden meistens zwei Unterrichtsf\u00e4cher in Doppelstunden statt. Am Nachmittag gibt es vermehrt Sportangebote und musische F\u00e4cher. Als kleine Schule gehen wir sehr flexibel auf die individuellen Bed\u00fcrfnisse ein und k\u00f6nnen den Stundenplan entsprechend anpassen.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen machen keine Hausaufgaben. Sie haben an ihrem Schultag Zeiten im Lernstudio. Dort arbeiten sie an ihren Hausaufgaben und werden von einer Lehrkraft begleitet. F\u00fcr die Lehrer:innen ist dies ein wichtiger Einblick. Sie sehen, wie sich Sch\u00fcler:innen sich mit dem Lernstoff auseinandersetzen und unterst\u00fctzen sie beim Strukturieren. Diese Erfahrungen geben sie dem Lehrer:innenteam individuell oder an der w\u00f6chentlichen Teamsitzung weiter.<\/p>\n\n\n\n

Am Donnerstagnachmittag machen wir eine Schulkonferenz mit allen Lehrer:innen und Sch\u00fcler:innen.. Zwei Sch\u00fcler:innen der Oberstufe leiten die Pr\u00e4sentationen der Mitsch\u00fcler:innen und die Diskussion der traktandierten Themen sowie einen Wochenabschluss. Wir feiern in diesem Rahmen die individuellen Leistungen der Sch\u00fcler:innen. Am Freitagnachmittag putzen wir zusammen das Schulhaus und bereiten es f\u00fcr die kommende neue Woche vor.<\/p>\n\n\n\n

An der SOL werden Sch\u00fcler:innen im Unterricht individuell gef\u00f6rdert und begleitet. Bei der Beurteilung ihrer Leistungen k\u00f6nnt ihr deshalb auch auf Noten verzichten, die sich insbesondere in der Volksschule stark an einer sozialen Bezugsnorm orientieren. Wie gelingt es euch, die Leistungen der Sch\u00fcler:innen am Ende des Schuljahres, insbesondere mit Blick auf die Lehrstellensuche, ohne Noten bilanzierend auszuweisen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Unsere Sch\u00fcler:innen halten ihre Leistungen in einem pers\u00f6nlichen Portfolio fest, dem Jahresbuch. Im Laufe des Schuljahres werden Arbeiten von den Sch\u00fcler:innen und uns ausgew\u00e4hlt und gesammelt. Zum Ende des Schuljahres schreiben sie ihren pers\u00f6nlichen R\u00fcckblick zu jedem Fach.<\/p>\n\n\n\n

Das Lehrer:innenteam sammelt zu jedem Kind kurze R\u00fcckmeldungen und w\u00e4hlt Kinder aus, denen die Lehrer:innen jeweils einen pers\u00f6nlichen Jahresbrief schreibt. F\u00fcr den Jahresbrief holt die Lehrperson auch die R\u00fcckmeldungen der Kolleg:innen ein.<\/p>\n\n\n\n

Bei den Kind-Eltern-Lehrer:in-Gespr\u00e4chen wird mit den Sch\u00fcler:innen \u00fcber die erbrachten Leistungen wie auch \u00fcber pers\u00f6nliche W\u00fcnsche und Ideen f\u00fcr das Schulleben gesprochen.<\/p>\n\n\n\n

Den Jahresabschluss feiern wir dann mit den Eltern und G\u00e4sten mit einem grossen Fest. Die 9. Kl\u00e4ssler pr\u00e4sentieren dabei ihre Abschlussarbeiten.<\/p>\n\n\n\n

Ihr geniesst an der SOL eine grosse Gestaltungsfreiheit. Welche Themen werden euch in Zukunft besch\u00e4ftigen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ja das ist richtig. Diese Gestaltungsfreiheit bedeutet aber, dass wir die Schule finanziell selbst tragen m\u00fcssen. Bevor der Kanton die umfassende Integration aller Kinder in die staatlichen Schulen umsetzte, w\u00e4hlte uns die Bildungsbeh\u00f6rden f\u00fcr bestimmte Sch\u00fcler aus, weil wir M\u00f6glichkeiten haben, welch die staatlichen Schulen nicht bieten k\u00f6nnen. Seit einigen Jahren hat aber f\u00fcr die Kantone die Integration oberste Priorit\u00e4t. Dies muss in den eigenen Schulen umgesetzt werden. Vom Grundsatz her finde ich es absolut richtig. Es ist nur nicht durchf\u00fchrbar f\u00fcr alle Kinder.<\/p>\n\n\n\n

Manchmal braucht es f\u00fcr ein besonders Kind eine andere Schule. Die reformp\u00e4dagogischen Schulen sind auch ein Ideenschmieden und Orte, wo neue oder wiederentdeckte Lernformen ausprobiert und weiterentwickelt werden. Dies war schon immer auch eine Bereicherung f\u00fcr die staatlichen Schulen.<\/p>\n\n\n\n

Da die Kantone \u00fcberzeugt sind, dass sie f\u00fcr jedes Kind ein ihm entsprechendes Angebot haben, ohne Ausnahme, werden die Kosten f\u00fcr einzelne Sch\u00fcler:innen an einer reformp\u00e4dagogischen Privatschule nicht mehr \u00fcbernommen. Die Eltern und die Schulen m\u00fcssen sie allein tragen. Das ist f\u00fcr viele Eltern nicht m\u00f6glich und damit ist der Zugang verwehrt.<\/p>\n\n\n\n

Ich bin aber \u00fcberzeugt, dass die Bildungsbeh\u00f6rden die Leistungen der reformp\u00e4dagogischen Schulen wieder sch\u00e4tzen werden. Daf\u00fcr braucht es Zeit und einen langen Atem.<\/p>\n\n\n\n

Eine p\u00e4dagogische Herausforderung ist es, den Eltern die Gewissheit zu geben, dass ihre Kinder in unseren reformp\u00e4dagogischen Schulen f\u00fcr die Zukunft gut vorbereitet sind. Die ehemaligen Sch\u00fcler:innen best\u00e4tigen uns dies und dass sie ihr Leben eigenst\u00e4ndig und verantwortungsvoll in die H\u00e4nde genommen haben. Wenn Eltern einen alternativen Bildungsweg w\u00e4hlen, sind sie oft verunsichert, weil sie vom vorgegebenen Weg abweichen. Wir sind aber \u00fcberzeugt, dass viele Kinder nur so ihr Potenzial f\u00fcr sich und die Gemeinschaft finden werden.<\/p>\n\n\n\n

Zum Autor<\/strong><\/p>\n\n\n

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\"Philippe<\/figure><\/div>\n\n\n

Philippe Villiger’s grosse Leidenschaft ist der Sport. Seit seiner Jugend trainiert er fast t\u00e4glich Judo und bestreitet viele Wettk\u00e4mpfe. Trotzdem ist er \u00fcberzeugt, dass in der Schule der Wettkampfgedanke im Hintergrund stehen sollte. Sch\u00fcler:innen sollen individuelle Lernwege gehen und sich stressfrei entfalten k\u00f6nnen. Seit 2015 unterrichtet er an der Gesamtschule Sch\u00fcpberg 1. bis 9. Kl\u00e4ssler:innen und seit 2020 ist er Schulleiter.<\/p>\n\n\n\n

Zur Person<\/strong><\/p>\n\n\n

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\"Matthias<\/figure><\/div>\n\n\n

Matthias Held gr\u00fcndete gemeinsam mit Ruth Oechsli 1999 die SOL Schule f\u00fcr Offenes Lernen im Kanton Baselland. Er interessierte sich bereits in seiner Ausbildung zum Primarlehrer f\u00fcr alternative Schulkonzepte und im Besonderen f\u00fcr die Reformp\u00e4dagogik mit ihrem humanistischem Menschenbild. So entdeckte er fr\u00fch die Vielfalt und Offenheit der Freinet-P\u00e4dagogik und setzte sich sp\u00e4ter in seinem Psychologiestudium mit der humanistischen Psychologie auseinander. Die Konzepte der systemischen Psychologie pr\u00e4gen auch den Schulalltag der SOL und die Arbeit mit dem Lehrer:innen-Team. Seinen Ausgleich findet er in den Bergen, wo es ihn immer wieder hinzieht.<\/p>\n\n\n\n

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Redaktion: Melina Maerten
Titelbild: zVg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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