{"id":4639,"date":"2023-03-17T04:00:00","date_gmt":"2023-03-17T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4639"},"modified":"2023-03-22T07:57:56","modified_gmt":"2023-03-22T06:57:56","slug":"sehen-und-gesehen-werden-sichtbarkeit-als-fuehrungsaufgabe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2023\/03\/17\/sehen-und-gesehen-werden-sichtbarkeit-als-fuehrungsaufgabe\/","title":{"rendered":"\u00abSehen und gesehen werden\u00bb \u2013 Sichtbarkeit als F\u00fchrungsaufgabe"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Besondere Leistungen und Beitr\u00e4ge im Team sichtbar zu machen, schafft Anerkennung und st\u00e4rkt die Handlungsspielr\u00e4ume von Teacher Leadern. Schulleitungen und andere F\u00fchrungskr\u00e4fte k\u00f6nnen hier ihren Beitrag leisten, wie Nina-Cathrin Strauss erl\u00e4utert.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Sich selbst als kompetent und wirksam zu erleben, ist insbesondere im beruflichen Kontext ein Bed\u00fcrfnis von Menschen. Das Erleben und Erwarten von Selbstwirksamkeit &#8211; dem der kanadische Psychologe Albert Bandura mit der Selbstbestimmungstheorie (1997) federf\u00fchrend zu grosser Bedeutung verholfen hat &#8211; ist nach wie vor ein grosses Thema im Bildungsbereich. Denn als P\u00e4dagog:innen und Fachpersonen im Bildungsbereich sind wir immer wieder konfrontiert mit dem eigenen und fremden Selbstwirksamkeitserleben. Warum ist das Konzept so wichtig f\u00fcr uns?<\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<p>\u00abMit dem Begriff der Selbstwirksamkeitserwartung wird zum Ausdruck gebracht, dass Menschen eine subjektive \u00dcberzeugung von ihren Kompetenzen haben. Positive Selbstwirksamkeitserwartungen f\u00f6rdern die Motivation, neue und schwierige Aufgaben zu bearbeiten und dabei Anstrengung aufzuwenden. Negative Selbstwirksamkeitserwartungen dagegen lassen Menschen initiativlos werden oder veranlassen sie vorzeitig aufzugeben.\u00bb (Jerusalem 2002, 8)<\/p>\n\n\n\n<p>\u00d6konomisch betrachtet ist f\u00fcr F\u00fchrungspersonen das Selbstwirksamkeitserleben ihrer Mitarbeitenden also ein zentraler Faktor f\u00fcr die Leistung und Effektivit\u00e4t in Hinblick auf das Produkt.<\/p>\n\n\n\n<p>Etwas menschlicher betrachtet: Mit Blick auf das Schulwesen ist das Selbstwirksamkeitserleben der Lehr- und Fachpersonen ein Faktor, der Sch\u00fcler:innen in ihrem Lernen positiv beeinflussen kann. Und hier einen Unterschied zu machen ist Ziel und Anspruch von Schule und Schulf\u00fchrung.<ins><\/ins><\/p>\n\n\n\n<p>Durch den neuseel\u00e4ndischen P\u00e4dagogen John Hattie wissen wir, dass auch die kollektive Selbstwirksamkeits\u00fcberzeugung grosse Wichtigkeit als Teamfaktor mit hoher Wirkung auf die Sch\u00fcler:innen hat. Diese geht noch einen Schritt weiter und bezieht sich auf die \u00dcberzeugung von der Wirksamkeit der Kolleg:innen beziehungsweise des Teams. Solche Teammitglieder sagen beispielsweise (Schwarzer\/Jerusalem 1999):<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ich habe Vertrauen, dass wir Lehrer:innen es an unserer Schule gemeinsam schaffen k\u00f6nnen, p\u00e4dagogische Projekte in die Tat umzusetzen, auch wenn Schwierigkeiten auftreten.<\/li>\n\n\n\n<li>Ich bin davon \u00fcberzeugt, dass wir als Lehrer:innen gemeinsam f\u00fcr p\u00e4dagogische Qualit\u00e4t sorgen k\u00f6nnen, auch wenn die Ressourcen der Schule geringer werden sollten.<\/li>\n\n\n\n<li>Ich bin sicher, dass wir als Lehrer:innen p\u00e4dagogische Fortschritte erzielen k\u00f6nnen, denn wir ziehen gemeinsam an einem Strang und lassen uns nicht von den Alltagsschwierigkeiten aus dem Konzept bringen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Wie w\u00fcrden Sie reagieren? Wie sch\u00e4tzen Sie Ihr Team ein?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Anerkennung durch Sichtbarkeit schaffen<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Das Vertrauen in die Kompetenz der Kolleg:innen ist also wichtig, um f\u00fcr das Lernen der Sch\u00fcler:innen einen Unterschied zu machen. Daf\u00fcr m\u00fcssen wir voneinander wissen, unsere Praxen kennen und von unserer Expertise wissen. Welche Rolle spielt dabei die F\u00fchrung? F\u00fcr eine Kultur, in der Anerkennung, Wertsch\u00e4tzung ebenso wie konstruktives Feedback erlebt und gelebt werden, eine ganz Wesentliche. Schulleitungen k\u00f6nnen individuell Feedback geben, loben und wertsch\u00e4tzen und einzelne Mitarbeitende f\u00fcr ihre Leistung in Beurteilungs- oder Zielgespr\u00e4chen anerkennen. Zur St\u00e4rkung des kollektiven Vertrauens in die Wirksamkeit und Kompetenz des Teams braucht es jedoch mehr \u2013 und zwar Sichtbarkeit. Eine Erfahrung dazu.<\/p>\n\n\n\n<p>In Modulen zeigen Organisationsanalysen von Teacher Leadern aber auch Schulleitungen immer wieder \u00abblinde Flecken\u00bb auf. Sich zu \u00fcberlegen, wer in der Schule spezielle Themen verantwortet, f\u00fcr Bereiche oder Abteilungen Ansprechperson ist oder sich informell einbringt, macht das Engagement Einzelner ebenso sichtbar wie das der Gemeinschaft. Im Gegensatz dazu ist es schwierig f\u00fcr Teacher Leader, sich einzubringen, wenn sie f\u00fcr die Kolleg:innen mit ihrer Expertise nicht sichtbar sind und beispielsweise keinen Raum an Teamkonferenzen erhalten, um sich mit ihren Themen und Ideen einzubringen. Ein reelles Negativbeispiel aus meiner Forschungsarbeit, in der eine themenverantwortliche Lehrperson so keinerlei Handlungsspielraum hatte, um sich mit ihrer Expertise in einem speziellen Thema einzubringen. Sie wurde von Kollegium und Schulleitung schlicht nicht wahrgenommen.<\/p>\n\n\n\n<p>Als Schulleitung (Beh\u00f6rdenmitglied oder Leitung Bildung) habe ich die M\u00f6glichkeit, der Expertise und Leistung im Team Raum zu geben und Sichtbarkeit f\u00fcr die Beitr\u00e4ge verschiedener Kolleg:innen zu schaffen. Beides dr\u00fcckt Anerkennung aus und \u00f6ffnet Raum, damit sich eine gemeinschaftliche p\u00e4dagogische Verantwortung im Kollegium entwickelt. W\u00e4hrend einige von uns mit \u00f6ffentlichem Lob oder zu grosser Sichtbarkeit vielleicht hadern, ist dies wichtige Voraussetzung f\u00fcr den Erfolg als Team.<\/p>\n\n\n\n<p>Sichtbarkeit von individueller Verantwortung, Zusatzaufgaben und Spezialwissen st\u00e4rkt die Legitimation und den Handlungsspielraum f\u00fcr Teacher Leader, um sich kompetent und effektiv einzubringen. So wird es m\u00f6glich, Einfluss zu nehmen und sich als wirksam zu erleben. F\u00fchrungspersonen f\u00f6rdern durch die Sichtbarkeit eine offene und konstruktive Lernkultur im Kollegium. Sie leisten einen wichtigen Beitrag f\u00fcr das kollektive Vertrauen in die Kompetenz und Einsatzbereitschaft als Team.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n\nDie Themenreihe \u00abTeacher Leadership\u00bb thematisiert ab Mai 2023 verschiedene Aspekte von Teacher Leadership als Teil einer gemeinschaftlich gestalteten Schulf\u00fchrung. Praxisbezogen und wissenschaftsbasiert blicken wir auf die Rolle von Teacher Leadern, Schulleitungen und weiteren F\u00fchrungspersonen in der Gestaltung und Entwicklung von guten Schulen. Einsatz f\u00fcr die Schulqualit\u00e4t, Lernseits f\u00fchren und Steuergruppen stehen zu Beginn der <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/volksschule\/veranstaltungen\/Themenreihen\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Themenreihe <\/a>im Fokus.\n\nDie Handlungsspielr\u00e4ume von Teacher Leadern sind zudem im Fokus der \u00ab<a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/weiterbildungssuche\/Anlassdetail\/Grundlagen-Teacher-Leadership-n144548355.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Grundlagen Teacher Leadership<\/a>\u00bb. Im Lehrgang befassen sich Lehr- und Fachperson mit ihren spezifischen F\u00fchrungsrollen in Schulen, st\u00e4rken ihre F\u00fchrungskompetenzen und ihre Einflussm\u00f6glichkeiten.<\/pre>\n\n\n\n<p><strong>Literaturnachweise<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Matthias Jerusalem. 2002. \u201eEinleitung\u201c. Herausgegeben von Matthias Jerusalem und Diether Hopf. <em>Selbstwirksamkeit und Motivationsprozesse in Bildungsinstitutionen<\/em>, Zeitschrift f\u00fcr P\u00e4dagogik, Beiheft, 44: 28\u201353.<\/p>\n\n\n\n<p>Bandura A. (1997). <em>Self-efficacy: The exercise of control<\/em>. New York, NY: Freeman.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zur Autorin<\/h2>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-868x1024.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2088\" width=\"127\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-868x1024.jpg 868w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-254x300.jpg 254w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-768x906.jpg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-1302x1536.jpg 1302w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/02\/NinaStrauss_Portrait-1736x2048.jpg 1736w\" sizes=\"(max-width: 868px) 100vw, 868px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/nina-cathrin.strauss\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Nina-Cathrin Strauss<\/a>, Dr. phil., leitet und begleitet verschiedene Weiterbildungsangebote f\u00fcr F\u00fchrungspersonen im Schulfeld und ist Studiengangsleiterin im DAS Schulleitung an der PH Z\u00fcrich. Sie besch\u00e4ftigt sich als Dozentin und Forscherin im Zentrum Management und Leadership mit Teacher Leadership und gemeinschaftlicher F\u00fchrung im Schulfeld sowie der Professionalisierung von F\u00fchrungspersonen in Bildungsorganisationen.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n<p>Titelbild: adobe stock\/Jacob Ammentorp Lund<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Besondere Leistungen und Beitr\u00e4ge im Team sichtbar zu machen, schafft Anerkennung und st\u00e4rkt die Handlungsspielr\u00e4ume von Teacher Leadern. Schulleitungen und andere F\u00fchrungskr\u00e4fte k\u00f6nnen hier ihren Beitrag leisten, wie Nina-Cathrin Strauss erl\u00e4utert. Sich selbst als kompetent und wirksam zu erleben, ist insbesondere im beruflichen Kontext ein Bed\u00fcrfnis von Menschen. 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