{"id":4513,"date":"2022-12-15T04:00:00","date_gmt":"2022-12-15T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4513"},"modified":"2022-12-15T08:02:38","modified_gmt":"2022-12-15T07:02:38","slug":"wie-schulleitungen-auf-zukuenftige-herausforderungen-reagieren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/12\/15\/wie-schulleitungen-auf-zukuenftige-herausforderungen-reagieren\/","title":{"rendered":"Wie Schulleitungen auf zuk\u00fcnftige Herausforderungen reagieren"},"content":{"rendered":"\n

Welche Visionen einer zukunftsf\u00e4higen Schule verfolgen Schulleitungen in der Schweiz? Wo sehen sie Herausforderungen und ihre L\u00f6sungsans\u00e4tze? Im Schulleitungsmonitor Schweiz SLMS \u00e4ussersten sich \u00fcber 1000 Schulleitungen dazu. Die hochinteressanten Ergebnisse zur Visionsfrage werden von Ella Grigoleit hier vorgestellt.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Fu\u0308r den vorliegenden Kurzbericht wurden ausschliesslich die deutschsprachigen, offenen Ru\u0308ckmeldungen genutzt, die aus der Abschlussfrage des Fragebogens resultierten. Diese bezieht sich auf die Vorstellungen und Visionen, die Schulleitungen von der Schule des 21. Jahrhunderts haben. Die Befragten wurden eingeladen, ihre Gedanken zu Herausforderungen, Gegebenheiten und Ans\u00e4tzen einer gelingenden zukunftsf\u00e4higen Schule zu teilen.<\/p>\n\n\n\n

Unter den deutschsprachigen Befragten nutzten 1\u2019159 Teilnehmende die M\u00f6glichkeit und gaben z.T. sehr ausfu\u0308hrliche Ru\u0308ckmeldungen. Nach Bereinigung der Daten blieben 1\u2019147 Antworten u\u0308brig. Die gewonnenen Daten wurden mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Fu\u0308r den vorliegenden Kurzbericht wurden speziell die Ru\u0308ckmeldungen in den Blick genommen, in denen Ver\u00e4nderungsprozesse der Schule des 21. Jahrhunderts thematisiert wurden. Entsprechende Antworten wurden zusammengefasst und stark verdichtet. Die Reihenfolge der Kategorien ist zuf\u00e4llig. Die Reihenfolge der innerhalb der Kategorien genannten Punkte entspricht der H\u00e4ufigkeit der Nennungen.<\/p>\n\n\n\n

Die folgenden Tabellen zeigen \u2013 basierend auf den offenen Antworten des Schulleitungsmonitor Schweiz 2021 \u2013 bedeutsame Entwicklungen aus Sicht der Schulleitungen in Bezug auf die Schule des 21. Jahrhunderts. Weiter werden m\u00f6gliche Ans\u00e4tze, die von Befragten vorgeschlagen wurden, dargestellt.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Technik<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Besteht die Aufgabe der Schule unter anderem darin, Kinder und Jugendliche auf die Anspru\u0308che des Arbeitsmarktes und der modernen Gesellschaft vorzubereiten, so nimmt der kompetente Umgang mit digitalen Medien einen wichtigen Platz ein. Auch in der Organisation und bei der Gestaltung administrativer Prozesse in der Schule gewinnt der Einsatz technischer Mittel an Relevanz. Mehrheitlich sehen die Befragten darin eine unumg\u00e4ngliche Entwicklung, die sowohl Herausforderungen als auch vielf\u00e4ltige Chancen mit sich bringt.<\/p>\n\n\n\n

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Entwicklungstendenz<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Notwendigkeit, den Einsatz digitaler Medien in Unterricht und Schule zuku\u0308nftig zu verst\u00e4rken<\/p>\n\n\n\n

Entwicklungspotenzialen in den technischen Kompetenzen des schulischen Personals zu begegnen<\/p>\n\n\n\n

Digitale Transformation nicht als isolierten Bereich, sondern als Querschnittsaufgabe (u\u0308ber alle Bereiche hinweg) zu denken<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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M\u00f6gliche Ans\u00e4tze<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Unterstu\u0308tzung des schulischen Personals im Umgang mit digitalen Medien durch Professionalisierungsmassnahmen und (verst\u00e4rkte) interne Zusammenarbeit<\/p>\n\n\n\n

Aufbau auf bestehende Expertise vor Ort und Erfahrungen aus dem Distanzunterricht wie z.B. mobilflexiblem Arbeiten<\/p>\n\n\n\n

Einsatz digitaler Medien unter der Voraussetzung einer sorgsamen Auswahl und weiterhin bestehenden Vielfalt an Methoden sowie Lehr- und Lerngelegenheiten<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Unterricht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

In der Betrachtung des \u00abKerngesch\u00e4fts\u00bb der Schule, dem Unterricht, \u00e4ussern die Befragten Schulleitungen den Wunsch nach offeneren Lernformen und einem hohen Grad an Selbstbestimmung seitens der Lernenden. Die Gestaltung der Lehr- und Lernsettings soll Schu\u0308lerinnen und Schu\u0308lern zuku\u0308nftig mehr Gestaltungs- und Entfaltungsfreiheit bieten sowie Lehrpersonen langfristig entlasten.<\/p>\n\n\n\n

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Entwicklungstendenz<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Zunehmende Individualisierung von Lernangeboten erfordert seitens der Schule grundlegende Anpassung zugunsten differenzierterer Ans\u00e4tze und vielf\u00e4ltigen Formen des Lernens und Lehrens<\/p>\n\n\n\n

Kinder und Jugendliche auf eine ungewisse Zukunft in einer dynamischen Lebens- und Arbeitswelt vorzubereiten<\/p>\n\n\n\n

Schulhaus als ein Lernort von vielen, eingebunden in Bildungslandschaften und vielf\u00e4ltigen Kooperationen zu begreifen<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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M\u00f6gliche Ans\u00e4tze<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Verst\u00e4rkter Fokus auf u\u0308berfachliche Kompetenzen (4K)<\/p>\n\n\n\n

Gr\u00f6ssere Vielfalt der Lehr- und Lernarrangements, Aufl\u00f6sung der Klassenverbu\u0308nde und Jahrgangsstufen, Projektarbeits-, Einzel- und Gruppensettings, Aufl\u00f6sung\/ Neustrukturierung der traditionellen Stundentafel und -taktung, Umstrukturierung der F\u00e4cherorientierung, innovative Wege der Leistungsbewertung, positive Fehler- und Feedbackkultur<\/p>\n\n\n\n

Vorstellung der Schule als \u00abHaus des Lebens und Lernens\u00bb mit flexiblen, vielseitigen und wandelbaren R\u00e4umlichkeiten<\/p>\n\n\n\n

Umstellung auf Formen der Ganztagsschule mit ad\u00e4quater Rhythmisierung und vielf\u00e4ltigen Angeboten<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Personal<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das Personal der Schule des 21. Jahrhunderts ist nach Einsch\u00e4tzung der Befragten multiprofessionell, mit den n\u00f6tigen Ressourcen ausgestattet und verfu\u0308gt u\u0308ber fundierte Fachkenntnisse sowie ein hohes Mass an Innovationsbereitschaft. Als lernende Organisation soll die Schule zuku\u0308nftig wesentlich durch das Personal mitgestaltet werden.<\/p>\n\n\n\n

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Entwicklungstendenz<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rolle von Lehrpersonen zu ver\u00e4ndern: Weniger als Wissensvermittler, mehr als Begleiter oder Coach im Lernprozess der Schu\u0308lerinnen und Schu\u0308ler<\/p>\n\n\n\n

Bereitschaft zu Innovation, Ver\u00e4nderung und professioneller Weiterentwicklung (Mindset und Schulkultur) zu erh\u00f6hen<\/p>\n\n\n\n

Kapazit\u00e4ten fu\u0308r Professionalisierung und Teilhabe an Schulentwicklungsprozessen zu vergr\u00f6ssern<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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M\u00f6gliche Ans\u00e4tze<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Schaffung klarer Verantwortungsbereiche, flacher Hierarchien, gemeinsamer Zielvorstellungen und einem positiven Selbstbild der Organisation Schule, fu\u0308r das Gelingen von Ver\u00e4nderungsprozessen<\/p>\n\n\n\n

Selbstverst\u00e4ndnis als lebenslange Lerner st\u00e4rken<\/p>\n\n\n\n

Obligatorische Spezialisierung fu\u0308r Lehrpersonen: Mit heilp\u00e4dagogischen Anteilen, mehr Praxislernzeit in Form von regelm\u00e4ssigen Praktika und Hospitationen sowie Schwerpunkte in den Bereichen Elternarbeit, \u00dcbernahme von Fu\u0308hrungsaufgaben, Coaching und Umgang mit herausforderndem Verhalten<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Kooperation und Partizipation<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Vernetzung der Schule mit Akteuren u\u0308bergeordneter Instanzen, diversen Bildungseinrichtungen, regionalen, lokalen und kommunalen Strukturen sowie die interne Zusammenarbeit der Schulgemeinschaft und gemeinsame Gestaltung von Schulentwicklungsprozessen nehmen fu\u0308r viele der Befragten einen hohen Stellenwert ein. Eine Aufgabe der Schule des 21. Jahrhunderts liegt nach ihren Einsch\u00e4tzungen daher in der St\u00e4rkung vielf\u00e4ltiger Kooperationsbeziehungen und Zusammenarbeitsformate innerhalb wie auch ausserhalb des Schulgeb\u00e4udes.<\/p>\n\n\n\n

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Entwicklungstendenz<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Zusammenarbeit mit u\u0308bergeordneten Instanzen der Bildungsverwaltung und -politik neu zu denken<\/p>\n\n\n\n

Kooperationsbeziehungen mit anderen Schulen, weiteren Bildungseinrichtungen und kommunalen Strukturen zu erweitern<\/p>\n\n\n\n

Lehrpersonen in Schulentwicklungsprozesse und Fu\u0308hrungsaufgaben (verst\u00e4rkt) einzubeziehen<\/p>\n\n\n\n

Partizipationsm\u00f6glichkeiten derSchu\u0308lerschaft zu erh\u00f6hen Offenheit und Vertrauen der Erziehungsberechtigten und der Gesellschaft gegenu\u0308ber der kompetenten Erfu\u0308llung des Bildungs- und Erziehungsauftrags durch die Schule und ihrer Akteure zu st\u00e4rken<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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M\u00f6gliche Ans\u00e4tze<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Kooperationen: Kl\u00e4rung der Rollenund Machtverh\u00e4ltnisse, Verantwortlichkeiten, Vorgaben, Pflichten und Rechten<\/p>\n\n\n\n

Erziehungsberechtigte: Gezielte St\u00e4rkung durch regelm\u00e4ssigen Austausch, gemeinsame Verantwortungsu\u0308bernahme und ein ver\u00e4ndertes Verst\u00e4ndnis der Verh\u00e4ltnisse<\/p>\n\n\n\n

Lehrpersonen: Einbezug und \u00dcbernahme von Verantwortung in Schulentwicklungsprozessen und Entscheidungsfindungen, regelm\u00e4ssige Austauschformate, digitale Plattformen der Zusammenarbeit, Supervision, gegenseitige Hospitation im Unterricht, schulinterne Mikrofortbildungen<\/p>\n\n\n\n

Schu\u0308lerinnen und Schu\u0308ler: Strukturelle Etablierung von Mitgestaltungsm\u00f6glichkeiten<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

F\u00fchrung und Schulentwicklung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die befragten Schulleitungen pl\u00e4dieren mehrheitlich fu\u0308r eine zunehmende Verteilung von Fu\u0308hrungsaufgaben und Verantwortung. Eine Gelingensbedingung hierfu\u0308r sehen sie in der St\u00e4rkung von Fu\u0308hrungskompetenzen in der Qualifizierung und Professionalisierung von Lehrpersonen und Schulleitungen sowie der Bereitstellung n\u00f6tiger Ressourcen.<\/p>\n\n\n\n

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Entwicklungstendenz<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ans\u00e4tze geteilter\/verteilter Fu\u0308hrung verbreiten, vermehrte Ausrichtung der schulischen Organisationsstruktur auf gemeinsame Gestaltung zu erreichen<\/p>\n\n\n\n

Knappe zeitliche, personelle und materielle Ressourcen als Hu\u0308rde fu\u0308r n\u00f6tige schulische Entwicklungsprozesse zu erkennen und abzubauen<\/p>\n\n\n\n

Passende Qualifizierungs- und Professionalisierungsangebot fu\u0308r Schulleitungen zu schaffen<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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M\u00f6gliche Ans\u00e4tze<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Schaffung zeitlicher Kapazit\u00e4ten zur \u00dcbernahme von Fu\u0308hrungsaufgaben<\/p>\n\n\n\n

Heterogenit\u00e4t in der Zusammenstellung des Fu\u0308hrungsteams<\/p>\n\n\n\n

Aktualisierung der Qualifikation und Professionalisierungsstrukturen, um ad\u00e4quat mit wechselnden Herausforderungen und diversen Anspruchsgruppen umgehen zu k\u00f6nnen (Lehrpersonen sowie Schulleitungen)<\/p>\n\n\n\n

Erh\u00f6hung der Stellenprozente fu\u0308r Mitarbeitende des Sekretariats, Entlastung der Schulleitungen im administrativen Bereich<\/p>\n\n\n\n

Abschaffung der in einigen Kantonen bestehenden Unterrichtsverpflichtung fu\u0308r Schulleitungen<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Weitere Informationen zum Projekt sind unter www.schulleitungsmonitor.ch<\/a> verfu\u0308gbar. Das diesem Bericht zugrundeliegende Vorhaben wurde mit Mitteln der Stiftung Mercator Schweiz sowie der Jacobs Foundation gef\u00f6rdert.<\/p>\n\n\n\n

Sie wollen noch mehr erfahren? Hier<\/a> gehts zum Blogbeitrag \u00abPartizipation ist wichtiger als Hierarchie und Rollen\u00bb<\/a><\/p>\n\n\n\n

Autorinnen und Autoren<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ella Grigoleit, P\u00e4dagogische Hochschule FHNW, ella.grigoleit@fhnw.ch<\/a><\/p>\n\n\n\n

Catia Iellamo, P\u00e4dagogische Hochschule FHNW, catia.iellamo@fhnw.ch<\/a><\/p>\n\n\n\n

Prof. Dr. Pierre Tulowitzki, P\u00e4dagogische Hochschule FHNW, pierre.tulowitzki@fhnw.ch<\/a><\/p>\n\n\n\n

Zur Autorin<\/h2>\n\n\n
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

<\/a>Ella Grigoleit forscht im Zentrum Bildungsmanagement und Schulentwicklung<\/a> an der P\u00e4dagogischen Hochschule FHNW. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Fragen der F\u00fchrung und der Organisationsentwicklung in Bildungsorganisationen. Gemeinsam mit Nadia Cometti, Gloria Sposato, Pierre Tulowitzki und J\u00f6rg Berger schreibt sie f\u00fcr den Schulleitungsmonitor Schweiz<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Redaktion: J\u00f6rg Berger<\/p>\n\n\n\n

Titelbild und Illustrationen: zur Verf\u00fcgung gestellt<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Fu\u0308r den vorliegenden Kurzbericht wurden ausschliesslich die deutschsprachigen, offenen Ru\u0308ckmeldungen genutzt, die aus der Abschlussfrage des Fragebogens … Wie Schulleitungen auf zuk\u00fcnftige Herausforderungen reagieren weiterlesen","og_url":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/12\/15\/wie-schulleitungen-auf-zukuenftige-herausforderungen-reagieren\/","og_site_name":"Schulf\u00fchrung","article_published_time":"2022-12-15T03:00:00+00:00","article_modified_time":"2022-12-15T07:02:38+00:00","og_image":[{"width":2468,"height":1014,"url":"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/12\/Bildschirmfoto-2022-12-14-um-17.03.20.png","type":"image\/png"}],"author":"joerg.berger@phzh.ch","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Verfasst von":"joerg.berger@phzh.ch","Gesch\u00e4tzte Lesezeit":"8\u00a0Minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/12\/15\/wie-schulleitungen-auf-zukuenftige-herausforderungen-reagieren\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/12\/15\/wie-schulleitungen-auf-zukuenftige-herausforderungen-reagieren\/"},"author":{"name":"joerg.berger@phzh.ch","@id":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/#\/schema\/person\/054349b95d3a6f07edb6b76b4f30280b"},"headline":"Wie Schulleitungen auf zuk\u00fcnftige Herausforderungen reagieren","datePublished":"2022-12-15T03:00:00+00:00","dateModified":"2022-12-15T07:02:38+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/12\/15\/wie-schulleitungen-auf-zukuenftige-herausforderungen-reagieren\/"},"wordCount":1247,"commentCount":1,"image":{"@id":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/12\/15\/wie-schulleitungen-auf-zukuenftige-herausforderungen-reagieren\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/12\/Bildschirmfoto-2022-12-14-um-17.03.20.png","keywords":["Herausforderungen","Pierre Tulowitzki","Schulen","schulentwicklung","Schulf\u00fchrung","Schulleitung","Schulleitungsmonitor","Vision","VSLCH"],"articleSection":["Entdecken","Gesamte Beitr\u00e4ge"],"inLanguage":"de","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/12\/15\/wie-schulleitungen-auf-zukuenftige-herausforderungen-reagieren\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/12\/15\/wie-schulleitungen-auf-zukuenftige-herausforderungen-reagieren\/","url":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/12\/15\/wie-schulleitungen-auf-zukuenftige-herausforderungen-reagieren\/","name":"Wie Schulleitungen auf zuk\u00fcnftige Herausforderungen reagieren - 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